教學(xué)設(shè)計(jì)及案例

1、教學(xué)設(shè)計(jì)模板 課題設(shè)計(jì)者單位 姓名 一、教學(xué)內(nèi)容分析 1教學(xué)主要內(nèi)容 2教材編寫特點(diǎn) 本節(jié)課內(nèi)容在單元中的地位，本節(jié)課教材編寫的意圖及特點(diǎn)等。 3教材內(nèi)容的核心教學(xué)思想 4我的思考 下面的學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施是如何落實(shí)對教學(xué)內(nèi)容分析的理解，特別是核心數(shù)學(xué)思想的落實(shí)。 說明：教學(xué)內(nèi)容分析應(yīng)該建立在教師良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之上?？梢栽诮虒W(xué)組內(nèi)或?qū)W區(qū)中心集體研討，或?qū)＜业闹笇?dǎo)下完成。需要注意的是，對教學(xué)內(nèi)容的分析應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上。 二、學(xué)生分析 1學(xué)生已有知識基礎(chǔ)（包括知識技能，也包括方法） 2學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn) 3學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難 4學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)

2、習(xí)方式和學(xué)法分析 我的思考：5 下面的學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施是如何落實(shí)對學(xué)生分析的理解。 說明：學(xué)生分析應(yīng)該通過學(xué)生調(diào)研，以作為科學(xué)依據(jù)，不能僅憑經(jīng)驗(yàn)判斷。學(xué)生分析是個(gè)性化的工作，不能由他人的結(jié)果簡單代替自己的學(xué)生分析。 已有知識基礎(chǔ)的調(diào)研可以通過設(shè)計(jì)幾個(gè)指向明確的小問題實(shí)現(xiàn)，對這方面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析是更為重要的，這種分析是教師設(shè)計(jì)和修正“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的重要依據(jù)。 學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)困難、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等的調(diào)研可以通過訪談實(shí)現(xiàn)，可以是抽樣，也可以是有針對性的，如對于學(xué)困生做特別的訪談，可能會發(fā)現(xiàn)他們身上所具有的學(xué)習(xí)要素。 調(diào)研中可以將學(xué)生測驗(yàn)、訪談、小組觀察等結(jié)合起來。 三、學(xué)習(xí)目標(biāo)（以學(xué)

3、生為主語） 知識與技能 過程與方法（數(shù)學(xué)思考、解決問題） 情感態(tài)度價(jià)值觀 說明： 1教學(xué)內(nèi)容分析和學(xué)生分析是學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的依據(jù)和前提。因此，如果對教學(xué)內(nèi)容分析的要求越透徹，對學(xué)生分析的要求越科學(xué)和規(guī)范，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)就越不是一件簡單而迅速的工作。 2學(xué)習(xí)目標(biāo)是為學(xué)生的“學(xué)”所設(shè)計(jì)，教師的“教”是為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)的。學(xué)習(xí)目標(biāo)是個(gè)性化的，又是尊重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展需要和學(xué)生未來學(xué)習(xí)需要的。 學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定應(yīng)從以上幾個(gè)方面進(jìn)行思考，但具體形式不一定逐條3 對應(yīng)。 4學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該在下面的教學(xué)活動(dòng)中得到實(shí)在的落實(shí)。特別是教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)意圖應(yīng)該闡釋，活動(dòng)及其組織與實(shí)施是如何為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)的。 四、教學(xué)

4、活動(dòng) 教學(xué)活動(dòng)就是為學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)所設(shè)計(jì)的活動(dòng)。包括 1活動(dòng)內(nèi)容 2活動(dòng)的組織與實(shí)施 說明：指教學(xué)活動(dòng)開展的具體形式，包括學(xué)生學(xué)習(xí)方式獨(dú)立學(xué)習(xí)，還是合作學(xué)習(xí)等；教師活動(dòng)的開展提問或提出任務(wù)，組織合作學(xué)習(xí)，組織交流，講授等；教學(xué)資源的準(zhǔn)備等，如學(xué)具、教具、課件等。 3活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖 說明：為教學(xué)活動(dòng)和活動(dòng)的組織實(shí)施進(jìn)行辯護(hù)，辯護(hù)的出發(fā)點(diǎn)是分析它們是否促成了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。不是簡單地主觀臆斷是為目標(biāo)服務(wù)，應(yīng)該有一定的理由數(shù)學(xué)的、教學(xué)的。更不應(yīng)該寫成一些沒有針對性，放之四海而皆準(zhǔn)的“普遍真理”。 活動(dòng)的時(shí)間分配預(yù)設(shè) 說明：主要指對教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間分配預(yù)設(shè)，以便于自己檢測教學(xué)設(shè)計(jì)上合理與否。 下面為

5、參考格式 活動(dòng)內(nèi)容 活動(dòng)的組織與實(shí)施（含教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)） 設(shè)計(jì)意圖 時(shí)間分配 五、教學(xué)效果評價(jià) 目的是檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，為進(jìn)行教學(xué)反思和改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。 可以采取測驗(yàn)、訪談、課堂觀察等多種方式評價(jià)教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)包括教學(xué)效果評價(jià)的方案。例如，對于知識技能目標(biāo)達(dá)成度的評價(jià)，可以設(shè)計(jì)當(dāng)堂課或課后能夠做的1-2個(gè)小問題。 以下幾點(diǎn)供教師思考： 情境的作用是什么？應(yīng)該為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)，不是僅僅追求“熱鬧”。 如何組織教學(xué)活動(dòng)，如小組活動(dòng)的組織、信息技術(shù)的使用、練習(xí)的設(shè)計(jì)等，使得它們更為有效？ 學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，設(shè)計(jì)了就要努力執(zhí)行和實(shí)現(xiàn)。所有的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)該為促成“目標(biāo)”

6、的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。 教學(xué)是需要設(shè)計(jì)的，最后達(dá)到寓教于“無形”之中。 設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮單元或更大的范圍。 （注：沒有上過這節(jié)課的把“教學(xué)效果評價(jià)”改為“教學(xué)效果檢測手段”，設(shè)計(jì)出自己的檢測方法和檢測題目） 在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題 1. 需要出示的圖片要提供圖片，插入合適位置； 2. 設(shè)計(jì)中出現(xiàn)“*頁第*題”字樣的，要出示原題； 3. 要說明每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖； 4. 要明確，教學(xué)設(shè)計(jì)是寫給別人看的，要盡量詳細(xì)，問題要有答案，互動(dòng)要有學(xué)生可能出現(xiàn)的問題設(shè)想等。 附： 教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例 跳繩（兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減） 惠濟(jì)區(qū)教研室 侯英敏 一、教學(xué)內(nèi)容分析 1. 教學(xué)內(nèi)容： 本內(nèi)容是北師大小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級

7、（下）冊第63-64頁。 2單元及課時(shí)教材分析 本單元教材是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)加減法、100以內(nèi)不進(jìn)位不退位加減法和解決相關(guān)簡單實(shí)際問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)進(jìn)位加退位減以及解決相關(guān)的實(shí)際問題，也是以后學(xué)習(xí)更大范圍運(yùn)算的基礎(chǔ)。因此，使學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容非常重要。本單元的教材分為四個(gè)部分：第一部分圖書館兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法、第二部分發(fā)新書兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法、第三部分小小圖書館兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法、第四部分跳繩兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法。 跳繩一課主要學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，是本單元的最后一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。跳繩及練習(xí)七計(jì)劃分四個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)63頁內(nèi)容（兩位數(shù)減兩

8、位數(shù)退位減及64頁部分練習(xí)）；第二課時(shí)進(jìn)行100減兩位數(shù)連續(xù)退位減及64頁部分練習(xí)；第三、第四課時(shí)教學(xué)6567頁練習(xí)七。教材通過活動(dòng)引入兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，讓學(xué)生學(xué)生在解決由實(shí)際問題抽象出來的數(shù)學(xué)問題的過程中，初步掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的計(jì)算方法，在學(xué)習(xí)過程中滲透對學(xué)生估算意識和解決簡單實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是探索和掌握用豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法；教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會分析逆向思維題目（形如64頁第2題）中的數(shù)量關(guān)系；教學(xué)關(guān)鍵是借助“計(jì)數(shù)器的直觀模型、計(jì)數(shù)器”來理 解兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的算理，體會“位值制”和“十進(jìn)制”等核心數(shù)學(xué)思想。3教材編寫特點(diǎn)及意圖 “問題情境

9、-建立模型-解釋應(yīng)用”是新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材數(shù)的運(yùn)算部分的基本模式。本課教材有以下編寫特點(diǎn)：（1）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中提出并解決問題，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。（2）通過多樣化的操作活動(dòng)，體會算理，加強(qiáng)動(dòng)手操作，探索計(jì)算方法。教材在編寫時(shí)加強(qiáng)了直觀材料的操作，如用小棒、計(jì)數(shù)單位的直觀模型、計(jì)數(shù)器等演示計(jì)算的過程。其目的是使學(xué)生在計(jì)算時(shí)頭腦中有具體模型表示計(jì)算的表象作支持，避免單純地背誦計(jì)算法則，枯燥地進(jìn)行操練，增加計(jì)算的思維含量。（3）加強(qiáng)估算，培養(yǎng)估算意識和能力。（4）鼓勵(lì)算法多樣化，體會個(gè)體和群體思考策略的多樣化。（5）通過豐富、有趣的形式進(jìn)行計(jì)算的基本練習(xí)（6）計(jì)算與

10、解決問題相結(jié)合，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)計(jì)算，體現(xiàn)計(jì)算學(xué)習(xí)的價(jià)值。 4.教材內(nèi)容的核心數(shù)學(xué)思想 這部分教材體現(xiàn)了位值制、十進(jìn)制以及轉(zhuǎn)化等核心數(shù)學(xué)思想。 二、學(xué)生分析 1.學(xué)生已有知識基礎(chǔ) 學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的不進(jìn)位加、不退位減、進(jìn)位加、退位減；100以內(nèi)不進(jìn)位加、不退位減；100以內(nèi)的進(jìn)位加和兩位數(shù)減一位數(shù)退位減。多數(shù)學(xué)生會用口算、擺小棒、擺方塊、計(jì)數(shù)器、豎式等方法進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算，并能解決相關(guān)的加與減的簡單實(shí)際問題。 2.學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn) “比多少”是生活中最常見的數(shù)學(xué)問題之一，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)初步建立了相關(guān)的數(shù)學(xué)模型；從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，在解決問

11、題的過程中引出新的計(jì)算內(nèi)容的學(xué)習(xí)程序也是學(xué)生經(jīng)常經(jīng)歷的；借助小棒、方塊、計(jì)數(shù)器等研究計(jì)算方法，利用豎式進(jìn)行計(jì)算學(xué)生已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗(yàn)。需要指出的是，通過學(xué)生解答前測題的情況可以看出，一部分學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法之前，相關(guān)的題目也能正確算出結(jié)果，但對算理的理解還不充分。 學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難3.學(xué)生在已有知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法，會用豎式進(jìn)行計(jì)算應(yīng)該不太吃力，而使學(xué)生建立起“計(jì)數(shù)單位的直觀模型計(jì)數(shù)器豎式”之間的聯(lián)系是比較困難的。 4.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析 一年級的學(xué)生，他們關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)借助在情境

12、、游戲、比賽等活動(dòng)展開；這個(gè)年齡段的孩子有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，但自控能力較弱，在教學(xué)過程中就要求教師要注重學(xué)生表達(dá)、傾聽、評價(jià)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；經(jīng)過半年多的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，學(xué)生已初步具有了觀察、思考、操作、交流等學(xué)習(xí)能力；學(xué)生的學(xué)習(xí)以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等方式為主。 三、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法，會用豎式進(jìn)行計(jì)算。 2 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題的過程；在探索算法的過程中進(jìn)一步體會計(jì)算方法多樣化；在交流算法的過程中發(fā)展表達(dá)、傾聽等能力；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，估算能力和解決實(shí)際問題的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。 3 在學(xué)習(xí)過程中，逐步養(yǎng)成

13、獨(dú)立思考、認(rèn)真計(jì)算等良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。 四、教學(xué)過程 1教 學(xué) 準(zhǔn) 備 教師準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器、課件、 學(xué)生準(zhǔn)備：課本、練習(xí)本、鉛筆、小棒 2教學(xué)過程說明 時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)意圖 分 配 前幾天，我們學(xué)校組織了春季在本活動(dòng)學(xué)生趣味運(yùn)動(dòng)會，一年級的同學(xué)參培養(yǎng)學(xué)生讀統(tǒng)圖表、從中獲 有用信息以及746據(jù)信息提出數(shù)的是跳繩比賽。這是我們班三個(gè)代問題的能力的比賽成績教師相機(jī)從表中你知道了什么錄學(xué)生提出的你能提出什么數(shù)學(xué)問題一課要研究的相學(xué)生可能會提出3談話導(dǎo)問題，一方面誰跳得最多？誰跳得提出問肯定學(xué)生提的少題是有價(jià)值的號號多跳多少下使學(xué)生獲得成號少跳多少下號體驗(yàn)；另一方號號多跳多少下為下面的研究供資

14、源教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，選出幾本課要重點(diǎn)研究的比多少的問題記下來15號多跳多少下？”為例進(jìn)行研究號以二、分析問怎樣號號多跳多少下？在進(jìn)行計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)注重會用式子表示么探索算 62-48結(jié)果大約是多少呢？誰題目中數(shù)量關(guān)意來估計(jì)估計(jì)的分析培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立嘗試：請小朋友自己算一算這道題的準(zhǔn)確結(jié)果是多少呢？也可請學(xué)具幫幫忙 力提供時(shí)間和小組交流：請把自己的算法和小法建議，以提的其他同學(xué)說一說。當(dāng)別的同學(xué)說獨(dú)立思考的有時(shí)候你要認(rèn)真聽，看他的方法是不性和你的一樣。如果不是，和你的有小組內(nèi)的 么不同；如果是，你還有什么補(bǔ)充流一方面擴(kuò)大全班交流示對象的范圍誰愿意把你的方法介紹給全班另一方面為全學(xué)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師相機(jī)板

15、書，把交流時(shí)提供理式方法寫板書在最醒目位置 你的方法和其他方法比較，現(xiàn)思路的機(jī)會。你覺得哪種方法更合適呢？為什么時(shí)在交流過程教師參與交流，推薦豎式方法培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣通過全班流使學(xué)生感受算法多樣化比較并反自己的方法，法。初步體會性三你能用豎式計(jì)算的方法解決另及時(shí)應(yīng)用5應(yīng)用新個(gè)問題么？獨(dú)立計(jì)算，完成后全班鞏固技能解決問流我當(dāng)小老師通過豐富、有80-55=35 64-19=71 的形式進(jìn)行計(jì)四80 80 的基本練習(xí)12鞏固練通過錯(cuò)例- 55 -19解決問析，利用錯(cuò)誤35 71 a.觀察，判斷對錯(cuò) 化正確。通過提建議環(huán)節(jié)，引導(dǎo)分析，尋找錯(cuò)因 b.學(xué)生總結(jié)計(jì)算時(shí) c.訂正，應(yīng)注意的問題。建議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

16、 d.2看口型寫算式。 經(jīng)過半節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的85-58= 44-27= 80-36= 注意力已經(jīng)明顯1）統(tǒng)一算式 （下降，通過這一 ）分組計(jì)算 （2形式的練習(xí)，再 （3）展示交流 次集中學(xué)生的注 3解決問題 意力，提高學(xué)習(xí) 效率。 利用所學(xué)知 25元 38元 14元識解決實(shí)際問小明和小紅分別用50元買了一種商小明: 5038= 題。在解決問題品,根據(jù)下面的式子,你知道他們分小紅: 5014= 的過程中，培養(yǎng)? 別買的是什么嗎你能算出他們還剩多少學(xué)生分析問題的元? （1）出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生看懂 能力，鞏固計(jì)算圖意； 技能。（2）理解題目中數(shù)量關(guān)系； （3）獨(dú)立計(jì)算 ）展示交流4（師生共同小

17、結(jié)通過這一老師也參加了跳繩比賽你們猜節(jié)，再次培養(yǎng)侯老師一分鐘能跳多少下？10生的數(shù)感，并下學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)由課上延伸到出示五下，并為下節(jié)5課堂小侯老課外延610047題相信同學(xué)們一定能根據(jù)這些信提出更多的數(shù)學(xué)問題。請你和小組同學(xué)說一說，并試著進(jìn)行解答，下課上我們繼續(xù)交流通過課堂測驗(yàn)，給學(xué)生六供獨(dú)立練習(xí)的會，同時(shí)也作課堂檢題目附檢測本課教學(xué)目標(biāo)反標(biāo)達(dá)成情況的個(gè)重要依據(jù) 五、習(xí)題設(shè)計(jì) 1. .前測題設(shè)計(jì) 題目 設(shè)計(jì)意圖 一是了解前面已經(jīng)學(xué)過的100以內(nèi)1計(jì)算： 不進(jìn)位加、不退位減；100 65-15= 38-14= 72-9= 63-8= 以內(nèi)的進(jìn)位加和兩位數(shù)減一位數(shù)退位減等知識的53+21= 49-26= 21+18= 80-55= 掌握情況。 用豎式計(jì)算：2 在前兩項(xiàng)計(jì)算中，還特別加入了45-27= 99-33= 56-8= 80-553. 和 笑笑的一家45-27這兩道本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，目的是想了解在沒有學(xué)習(xí)之 笑笑 笑笑爸爸 笑笑媽媽34歲小明比爸爸小前，有多少學(xué)生已經(jīng)會計(jì)算兩位數(shù)減兩 ？歲 37