剖析差異合理教學(xué)小學(xué)音樂低段課堂中的差異性教學(xué)評(píng)價(jià)的研究

1、 剖析差異合理教學(xué)小學(xué)音樂低段課堂中的差異性教學(xué)評(píng) 價(jià)的研究 3 件附_ 課題分類 _ 課題編號(hào) 2013年昌吉州“教科研小課題” 立項(xiàng)申請書 課題名稱：剖析差異合理教學(xué)小學(xué)音樂低段課堂中的 差異性教學(xué)評(píng)價(jià)的研究 課題負(fù)責(zé)人：李風(fēng)鴻 聯(lián)系方式：負(fù)責(zé)人單位：阜康市天龍小學(xué) 申請日期： 2013年3月 昌吉州教育教學(xué)研究中心 一、課題組基本情況 稱 題 名 課剖析差異合理教學(xué)小學(xué)音樂低段課堂中的差異性教學(xué)評(píng)價(jià)的研究 課 題 負(fù) 責(zé) 人 姓 名 性 別年 齡職 稱 職 務(wù) 工作單位 分 工 白文莉 女 39 小高 校長 阜康市天龍小學(xué) 課題設(shè)計(jì)負(fù)責(zé) 李風(fēng)鴻女 29 小高 教

2、務(wù)主任 阜康市天龍小學(xué) 課題設(shè)計(jì)負(fù)責(zé) 課 題 組 主 要 成 員崔曉 女 27 小一 教師 阜康市天龍小學(xué) 劉倩倩 女 26 未定等 教師 阜康市天龍小學(xué) 二、課題論證（一）問題的提出 （本部分包括核心概念界定）音樂教學(xué)評(píng)價(jià)有助于深化課程改革，充分體現(xiàn)新課程的理念，突出音樂學(xué)科的性質(zhì)，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，一切從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，采用多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在愉悅、和諧的氛圍中去感受、體驗(yàn)、創(chuàng)造音樂。從而促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)與個(gè)性的不斷發(fā)展。 音樂學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)是指對音樂學(xué)科教學(xué)過程及教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估的過程。通過音樂學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)

3、，可以鑒別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)狀況和發(fā)展水平，了解音樂教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力，提供音樂教學(xué)的反饋信息，對提高音樂學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有著極大的促進(jìn)作用。教學(xué)評(píng)價(jià)，正越來越從重結(jié)果走向重過程，從重共性走向重個(gè)性，從重甄別選拔走向重發(fā)展、提高，也將進(jìn)一步從重知識(shí)能力走向重創(chuàng)新、審美，其核心理念便是：評(píng)價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生的發(fā)展。九年義務(wù)教育全日制小學(xué)音樂教學(xué)大綱明確指出，小學(xué)音樂教學(xué)中的評(píng)價(jià)應(yīng)有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣。這一變化，突出了當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)的新理念，鮮明地體現(xiàn)了素質(zhì)教育以人為本的精神，更加符合音樂教育以審美體驗(yàn)為核心，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的特點(diǎn)。 如何貫徹新大綱的這一要求呢？筆者認(rèn)為

4、，尊重學(xué)生差異，建立多元交互的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)與個(gè)性的不斷 發(fā)展，是小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效策略之一。 （二）文獻(xiàn)綜述（國內(nèi)已有研究、研究中不足、本課題研究意義）背景：新課程的教育理念，促進(jìn)了音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的變革，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求建立發(fā)展性的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。采取正確的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，必將會(huì)使音樂教學(xué)在促進(jìn)教師不斷提高、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展方面發(fā)揮巨大的功效。在課程評(píng)價(jià)上，注重的是形成性評(píng)價(jià)， 忽視過程與結(jié)果并重，忽視以課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的基本準(zhǔn)繩?，F(xiàn)狀：學(xué)生愛音樂，但不愛上音樂課，音樂教學(xué)的專業(yè)化傾向，忽視了音樂學(xué)的審美功能，“技能至上”過于提倡“知識(shí)中心”、 和學(xué)生的興趣導(dǎo)致了這一問

5、題的出現(xiàn)。音樂教學(xué)的德育化傾向，由于歷史的原因，人們關(guān)注音樂 教育的外在價(jià)值，特別是輔德益智等價(jià)值，忽視了音樂教育在開發(fā)潛能，為完善人格、美化人生等諸多方面的獨(dú)特作用，使得音樂課的藝術(shù)性嚴(yán)重喪失，音樂教學(xué)方式更加理性化，導(dǎo)致評(píng)價(jià)單 一片面。教師“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，及培養(yǎng)創(chuàng)新的實(shí)踐能力的課堂教學(xué)模式還需進(jìn)一步研究。教師角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變及平等師生關(guān)系，課堂評(píng)價(jià)都沒得到根本的改善，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。 （三）研究目標(biāo)、內(nèi)容 、研究目標(biāo)：1旨在通過各種評(píng)價(jià)手段的合理運(yùn)用，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)每 個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，體現(xiàn)“以差異評(píng)價(jià)促發(fā)展”的教學(xué)思想。差2、研究內(nèi)容：剖析差異合理

6、教學(xué)小學(xué)音樂低段課堂中的 的研究異性教學(xué)評(píng)價(jià) （四）研究方法、文獻(xiàn)資料法。查閱相關(guān)資料，參考或直接應(yīng)用相關(guān)成果，進(jìn)行1 綜合分析，尋求理論和實(shí)踐創(chuàng)新。、調(diào)查法。在課題實(shí)施階段，通過調(diào)查，把握學(xué)生心理和生活資2源，適時(shí)向?qū)W生了解課題實(shí)施效果，并根據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整研究的 方法。、行動(dòng)研究法。通過對學(xué)生課堂生活化教學(xué)狀況的分析和研究，3制定出生活化教學(xué)的具體計(jì)劃，開展實(shí)踐與研究，并在不斷研究 的過程中修正、完善，以提高生活化教學(xué)的有效性。、案例研究法。通過對教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑進(jìn)行真實(shí)的記錄、4分析和研究，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問題的根源，進(jìn)而尋求解決問題或 改進(jìn)工作的方法。、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題實(shí)施過程中，根據(jù)

7、研究的重點(diǎn)，總結(jié)研究的5 得失。 （五）研究思路和研究步驟 一、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，綻放個(gè)性色彩世界上沒有兩片相同的樹葉，當(dāng)然也就不可能存在兩個(gè)性格完全 相同的人，每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特的性格特征。尤其是在音樂領(lǐng)域，音樂是一門很感性的學(xué)科，如果用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去套顯然很牽強(qiáng)。而每個(gè)人對音樂的理解和感受是千差萬別的，如果用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)的話，我想，這無疑是抹殺學(xué)生的個(gè)性、抹殺他們的創(chuàng)造力。我們的課堂還談何生機(jī)和活力。因此，在評(píng)價(jià)中，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，采用多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)揮， 讓音樂課呈現(xiàn)豐富多彩的格局。音樂教學(xué)評(píng)價(jià)中，尊重學(xué)生的性格差異，其實(shí)是對音樂的豐富性與不確定性的尊重，更

8、是對學(xué)生主體地位的尊重，對發(fā)展學(xué)生的 個(gè)性是有幫助的。 二、尊重學(xué)生的能力差異，讓評(píng)價(jià)更富人性魅力 學(xué)生學(xué)習(xí)的能力是有高低之分的，能力的好壞對學(xué)習(xí)有著直接的 影響，教師在教學(xué)中也比較注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。都希望每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到他的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)出發(fā)點(diǎn)可能是好的，但我們在要求學(xué)生學(xué)這做那的同時(shí)，還應(yīng)該考慮到學(xué)生是否有這個(gè)能力達(dá)到。即使最后達(dá)到了，很有可能是老師采用了多種手段（個(gè)別補(bǔ)課、，我想，這個(gè)學(xué)習(xí)的過程一定是不愉快的，）甚至是“威逼利誘”甚至可能是令人討厭的。這好像和我們學(xué)習(xí)音樂的初衷是背道而馳的。蘿卜、白菜各有所愛，與其采用這樣的方法，我們不如換一種角度，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中來接受呢？

9、既然知道學(xué)生在能力方面的差異，就應(yīng)該站在學(xué)生的立場，思生所思、想生所想，尋找一種合理、有效的學(xué)習(xí)途徑。不要讓某一方面能力薄 弱的學(xué)生去和較強(qiáng)學(xué)生比拼，這是不現(xiàn)實(shí)的，也是對他們的一種 打擊和否定，久而久之，他們只會(huì)變得更加不自信。 三、尊重學(xué)生的興趣差異，讓評(píng)價(jià)充滿生活情趣。新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，把興趣作為重要理念之一，興趣對于學(xué)習(xí)的 重要意義是不言而喻的。愛因斯坦的“熱愛，是最好的老師”即興趣為代-是一句至理名言。常規(guī)的建立以喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力價(jià)，無異于舍本求末，況且小學(xué)音樂教學(xué)由于沒有升學(xué)考試等外在壓力，興趣就成了學(xué)習(xí)音樂的唯一動(dòng)力。如果失去興趣，音樂 教育將毫無意義。 （六）完成本課題研究的保障措施 、參加過課題研究的教師全程指導(dǎo)。 1 2 、周四下午有充足時(shí)間進(jìn)行校本研修活動(dòng)。 、向有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師請教，同時(shí)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。 3 （七）預(yù)期研究成果（成果形式） 激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣