從百草園到三味書屋

1、從百草園到三味書屋教學目標: 1、了解作家作品；領悟課文寫景的精妙，提高描寫的能力；理解并學習課文按空間順序記敘事件；把握文章的主旨。 2、 描寫景物的方法：首先要抓住景物的特征，即找出所要描繪的景物獨特而又細微的地方，并用準確的語言把它傳神地描述出來。 景物描寫的作用：對景物進行生動細致地描寫，實際上多是為了寄托與抒發(fā)作者的感情。 3、 記敘的順序：學習一篇記敘文，要把握記敘的順序，記敘的順序分為：順敘、倒敘和插敘。順敘，按照事情發(fā)生、發(fā)展和結局的時間順序來寫，可使文章脈絡清楚，條理分明，有頭有尾。倒敘是把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。這樣的順序可以加強表現(xiàn)力，突出記敘的重點

2、。插敘是在記敘過程中，插入另一些有關情節(jié)，然后再接敘原來的事情，對主要情節(jié)起到補充襯托的作用。 教學重點： 1、 領悟本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法； 2、 通過復述課文，學習本文選材、組材的技巧。 3、 教學難點： 描寫三味書屋的部分難在兩點： 1 對這部分內(nèi)容的理解困難； 2 有些難解的詞語。 課時安排：三課時 第一課時前置美：預習課文：要求讀準音、讀順文欣賞美：學生課前三分鐘說話訓練創(chuàng)設美1、導入新課： 播放歌曲童年，在播放歌曲時，老師在一旁解說：童年是一首古老的歌謠，每個人都有難忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學家魯迅先生

3、在1926年9月18日，回憶起自己童年時期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊含著作者熱愛自然、熱愛生活的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進魯迅先生的童年！看一看魯迅先生的童年和我們的童年有哪些不同？ 【板書課題】：從百草園到三味書屋魯迅 2、了解作者及作品：課件展示合作美、展示美1、 自讀感知。 1、 散文屬于記敘文體，是與小說、詩歌、戲劇并稱的文學體裁。散文的重要特征是“形散神不散”。 2、 讀準下列字詞的讀音：課件展示 3、 結合語境理解上面字詞的含義，根據(jù)你的理解至少用上上面的四個詞語說一段話。 升華美 學生再讀課文，整體感知文章內(nèi)容。 1、 從文題來看，你獲得了哪些信息？

4、 課題用“從到”兩個介詞有以下的含義： a)“百草園”“三味書屋”點明全文記敘的兩個地方。“從到”表明文章是按“百草園”在前，“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的，很明顯就是把文章分為兩大部分內(nèi)容。 b)全文敘寫了作者童年兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活；第二部分，記敘三味書屋的生活。 c)表明了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。 2、 百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。 全文可分兩部分。 第一部分（18段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。 第一層（1段）：總的介紹百草園情況。點出

5、是“我的樂園”，充滿留戀之情。 第二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。 第三層（36段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。 第四層（78段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。 第二部分（9段結束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷?？煞治鍖?。 第一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。 第二層（1011段）：寫入學的情形。介紹了書屋和先生。 第三層（1216段）寫不準提課外的問題。 第四層（1720段）：寫不準去后園玩。 第五層（2124段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。 3、 結合全文內(nèi)容，簡述題目所包含的變化。 時間：從_童年_到_少年_。 空間：從_家_到_三味

6、書屋_。 生活內(nèi)容：從_玩_到_讀書_。 實踐美5、 布置作業(yè)，學生活動。 1、 閱讀18段，以“一個的童年”說一段話或給個這幾段加一個小標題。 2、 閱讀1024段，以“的讀書經(jīng)歷”說一段話。 第二課時前置美完成上節(jié)課課后作業(yè)欣賞美學生課前3分鐘說話訓練創(chuàng)設美溫故而知新： 上節(jié)課我們對魯迅的這篇散文做了整體把握，我們在上節(jié)課布置了兩個作業(yè)題，下面我們來探討，請大家踴躍參與。合作美、展示美1、 學生賞讀第二段 提問：作者寫了百草園中的多少種動植物，它們分別是什么？ 寫了十四種動植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。 提問：作

7、者在寫這些景物、動物、植物的時候，用了哪些詞語把它們寫得更加生動、美好呢？作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動、真切？百草園為什么是“我那時的樂園”？（重點引導學生如何描寫景物。） 提問：作者怎樣描寫出百草園的可愛？ 魯迅先生用色彩絢爛的語言，生動的文筆描繪了百草園的可愛。 多角度寫景，色形聲味俱全，春夏秋景皆備。（找出色、形、聲、味及春、夏、秋景的詞語）提問：作者用什么方法來把這百草園的可愛之景描繪得生動活潑而不顯得雜亂無章呢？ 寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。提問：作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩？ 融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點。作者曾對百草園的

8、景物進行過細致地觀察，并抓住了景物的特點進行描寫，還在描寫之中傾注了自己對百草園這個兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。 提問：本段還運用了什么修辭方法描寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么持點？ 這段文字還運用了“排比”“比喻”、“擬人”的修辭手法。 排比句：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚 比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實”，表現(xiàn)出木蓮果實的形態(tài)特點；“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。 擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們在這里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。 除此之外，你還有何感悟？ 善于運用聯(lián)想。 作者

9、由何首烏根聯(lián)想到吃了便可以成仙，從而表現(xiàn)了百草園的有趣，使文章更加生動活潑。 2、小結：第2段是文章第一部分的第二層，是寫景的精彩之處。描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。 3、提問：文章的第3段在全文中起什么作用？ 起過渡（或承上啟下）的作用。從對百草園的景物的描寫，過渡到關于百草園中有關傳說的敘述上去。 4、作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，那么作者是怎樣描寫的，準確地運用了哪些動詞，為什么要寫捕鳥？ 升華美課堂總結： 實踐美齊讀過渡段。思考：這一段在全文結構中起什么作用?第三課時前置美完成上節(jié)課課后作業(yè)欣賞美學生課前3分鐘說話訓練創(chuàng)設美導入新課：百草園給魯迅無限的樂趣，魯迅也在一天

10、天的長大，到了該上學的年齡，嬰兒他就告別了百草園，開始了他的三味書屋的生活。這節(jié)課我們首先看看他在這里怎樣生活。 合作美、展示美合作交流，感悟探討： 1、 學生活動，默讀1024段，思考下列問題： (1) 、三味書屋的陳設是怎樣的，你能用平面圖畫出來嗎？為什么中年的魯迅還記得這樣清楚？ (2) 、文中還寫到了作者的老師壽鏡吾先生，你認為他是一味怎樣的人，你喜歡他嗎？作者對他態(tài)度如何？ (3) 、為使人物形象生動，文章對這位老先生進行了哪些方面的描寫？ (4) 、作者在這里讀書快樂嗎？我們第一節(jié)課提出的第二替你應怎樣說？ 為完成上述四題，八人小組展開討論。 明確：（1） 學生根據(jù)第10段的敘述來

11、畫。他記得這樣清楚，可見他對這段生活的深情。 （2） 他是一位極方正、質樸、博學、和藹、對學生嚴而不厲的先生。 打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學生的開明思想。 魯迅對先生的態(tài)度是：主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。 （3） 魯迅對他進行了A神態(tài)描寫：如“他似乎很不高興，臉上還有怒色。”B動作描寫：如“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。”C語言描寫：如“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢”。 強調(diào)：刻畫

12、人物。我們要根據(jù)中心的需要注意神態(tài)、動作、語言的描寫。 （4） “我”問“怪哉”遭拒絕一事，從“我”的角度看，表現(xiàn)了孩子_生性天真和興趣廣泛_，從先生角度看，這是因為學生在不適合的時間提出了不相干的問題，違反了教學的秩序和師道尊嚴，表現(xiàn)了先生的_為人極嚴厲，從教育角度看，反映了舊教育_對孩子天性的壓抑和對孩子志趣的束縛. （5） 學生認為三味書屋的讀書生活是枯燥無味的，或者認為這里的生活也讓人難忘也有歡樂的，只要緊扣文章內(nèi)容來談，言之有理都可，應給于肯定。如，認為枯燥無味，可從繁瑣的禮儀、教學方式的單調(diào)、不允許學生提問、不準做與教學無關的事、學生的個性得不到發(fā)展等方面來談。認為歡樂，可從老師較

13、為開明、老師知識淵博、有機會便跑出去玩、老師讀書入神可在座位上做游戲畫畫等角度來談。 （6） 作者回憶了“三味書屋”的哪些有趣的生活？ 提問“怪哉”；溜到后園去玩；師生讀書的情景；作戲、畫畫。 （7） 作者為什么要寫學生貪玩逃學的情節(jié)？ 游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學，一般來說是不允許的。但課文旨在從側面表現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方式的陳舊，學生對此不感興趣。 （8） 寫這段是想表現(xiàn)什么？ 表現(xiàn)同學們對那些難懂的書并不感興趣，趁老師讀書入神干各自喜愛的事，表現(xiàn)他們喜歡自由快樂生活的心理。這段真實地反映了那個時代私塾生活的情景。 升華美1、 本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ （學生合作探究，大膽發(fā)言，只要有自己的理解，言之成理即可。與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。