初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

1、初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略關(guān)鍵詞：初中生物，自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)策略生物作為初中階段學(xué)生初次接觸的學(xué)科，主要闡述了生命系統(tǒng)各個層次的種類、結(jié)構(gòu)、功能、行為、發(fā)育、起源和進化環(huán)境等內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師長期受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且?guī)熒g缺乏情感的交流，教師與學(xué)生之間存在著距離感，課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，同時也不利于學(xué)生對生物知識的理解和掌握，對此，生物教師要采取合理的教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、自主學(xué)習(xí)的特征1. 自主性。自主性是自主學(xué)習(xí)的主要特征，是指學(xué)生根據(jù)自身的需求，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

2、，有針對性的開展自主學(xué)習(xí)。2. 民主性。自主學(xué)習(xí)使師生之間形成了民主、平等的關(guān)系，營造了良好的氛圍，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，敢于積極表達自己的觀點，從而促使師生共同學(xué)習(xí)和探索。3. 開放性。開放性是自主學(xué)習(xí)的前提條件，不同層次的學(xué)生可以采用不同的學(xué)習(xí)模式開展學(xué)習(xí)，有效的釋放了學(xué)生的天性，實現(xiàn)了因材施教，從而促使學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展。4. 實踐性。自主學(xué)習(xí)有效的調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，加強了學(xué)生的實踐，鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生通過自主思考、團隊合作，從而加強對生物知識的理解和掌握，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力1。二、初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機動機是

3、學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此，在小學(xué)生物教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)。這就需要教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和模式，運用多元化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，引導(dǎo)學(xué)生感受生物的學(xué)習(xí)樂趣，進而更好的開展自主學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)生物和生物圈時，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放課前準(zhǔn)備的關(guān)于生物圈的紀(jì)錄片，從宇宙中宏觀放大地球再到地球上的海洋、陸地以及極圈的片段，然后播放動植物以及各類微生物構(gòu)成的生物循環(huán)系統(tǒng)作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的開端，這樣能有效的集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，進而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。2. 開展小組合作學(xué)習(xí)生物是一門實踐性很強的學(xué)科，同時也是初中生物教學(xué)的

4、基礎(chǔ)，具有很強的自主操作性，教師可充分的開放生物實驗，在試驗中發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在實踐操作中加強對生物知識的理解，從而更好的做到學(xué)以致用2。教師可利用小組合作的形式，對學(xué)生進行合理的分組，讓學(xué)生在小組中積極的討論交流，自行設(shè)計、操作實驗，并對實驗結(jié)果進行分析和評價。這樣不僅使學(xué)生能傾聽別人的想法，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并及時的進行彌補，同時還使學(xué)生形成了團隊意識，提升了學(xué)生的綜合能力。3. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境生物知識體系復(fù)雜龐大，概念性知識過于抽象，加之初中生物課堂教學(xué)的氛圍十分壓抑沉悶，使得課堂教學(xué)的效率并不高。為增強生物課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)輕松的生物教

5、學(xué)情境，可以有效的加深學(xué)生對生物知識的理解和掌握，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的學(xué)習(xí)氛圍壓抑枯燥的狀況，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)血液循環(huán)的途徑時，教師可借助電子白板、多媒體等信息技術(shù)設(shè)備，為學(xué)生真實的演示血液的循環(huán)，從而活躍學(xué)生的思維，通過觀看了解血液循環(huán)對人體的意義，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中加深對知識的理解和記憶。結(jié)語：總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的重點內(nèi)容，對此，初中生物教師在教學(xué)時，要采取多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，組織學(xué)生開展小組合作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生全面發(fā)展。參考文獻1馬曉玲。初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能