微課設(shè)計--倍的認識

1、小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊倍的認識教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊課本第76頁例2、例3,課本第76頁“做一做”及練習(xí)十七第1題.教材分析：“倍的認識”是第六單元“表內(nèi)乘法（二）”的教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生學(xué)習(xí)完7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的.學(xué)生掌握了“倍”知識,為今后利用乘法口訣解決“一個數(shù)的幾倍是多少?”及“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍?”等數(shù)學(xué)問題打下基礎(chǔ).教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程,體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義.2、在充分感知的基礎(chǔ)上,初步建立“倍”的概念,明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義.3、會求一個數(shù)的幾倍是多少,并能用這個知識解決簡單的實際問題.教具準(zhǔn)備：多媒體

2、課件、實物投影投影儀、學(xué)具盒等.教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課.1、（出示課件）師：今天的數(shù)學(xué)課,老師要介紹一位新朋友給同學(xué)們認識,它就是小狗菲菲.這節(jié)課,我們的新朋友菲菲將和同學(xué)一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,同學(xué)們愿意嗎?2、學(xué)生活動.師：上課前,老師請一些學(xué)生上來.師叫3個女同學(xué)站在第一排,再叫6個男同學(xué)站在第二排（3個3個地站在一起）.師：第一排有幾個女同學(xué)?（3個）第二排有幾個3?（2個3）學(xué)生回答后,教師引出課題：象這種情況,我們就說男同學(xué)是女同學(xué)的2倍.今天,老師就和同學(xué)們一道,學(xué)習(xí)“倍”的認識.（板書課題）二、動手操作,探索新知.1、初步形成“倍”的概念.（1）教學(xué)3倍帶著學(xué)生擺圓片.第一

3、行擺2個圓片.學(xué)生邊擺邊說：第一行有（ ）個圓片.再在第二行擺6個圓片,（2個2個地擺）.邊擺邊說：第二行有（ ）個2.師：我們就說第二行圓片的個數(shù)是第一行的（3）倍,3個2也可以說成2的3倍.（2）用同樣的方法教學(xué)2倍、5倍、1倍.（3）讓學(xué)生觀察、比較前面擺的圓片,在小組中討論：第二行的數(shù)量是第一行的幾倍,應(yīng)該怎樣想?學(xué)生討論后,每組請一個代表匯報討論結(jié)果,教師引導(dǎo)學(xué)生得出：第二行的數(shù)量是第一行的幾倍?應(yīng)分兩步思考：一是先看第一行的幾個?二是看第二行有幾個第一行的數(shù)量,就是第二行的數(shù)量是第一行的幾倍.2、鞏固“倍”的概念.判斷第二行是第一行的幾倍?學(xué)生解答時,教師要求學(xué)生說出想的過程.（1

4、）（2）3、教學(xué)例3.（1）師：剛才我們學(xué)習(xí)了,第一行有2個圓片,第二行有3個2,那么第二行是第一行的3倍.（2）師：如果只告訴我們第一行有2個圓片,第二行是第一行的4倍,那么第二行有幾個2?同學(xué)們會擺嗎?下面,同學(xué)們自己動手?jǐn)[擺看.（3）小組討論：要求第二行有幾個圓片,應(yīng)怎樣列式計算?為什么?（4）教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：要求一個數(shù)的幾倍是多少,也就是求幾個幾是多少,用乘法計算.三、拓展延伸,鞏固深化.1、課本第76頁：“做一做”練習(xí).先讓讓學(xué)生弄清題意,再讓學(xué)生獨立地操作學(xué)具,加深對知識的理解,最后列式計算.2、課本第78頁第1題.學(xué)生練習(xí)時,多舉一些實例,結(jié)合操作學(xué)具,讓學(xué)生明白求一個數(shù)的幾倍

5、是多少用乘法計算的道理.3、小組討論：在我們的生活中,哪些地方用到了倍的知識?四、全課小結(jié).師：同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識?案例分析：本節(jié)課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一節(jié)課,目的是要求學(xué)生初步建立倍的概念,理解倍的概念,初步建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路.本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,有以下幾個特點：一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.在課的開始,根據(jù)學(xué)生的年齡特點,以一個卡通形象,創(chuàng)設(shè)一個生動活潑的動畫情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.再通過學(xué)生活動,創(chuàng)設(shè)一個生活情境：“有3個女同學(xué),男同學(xué)的人數(shù)有2個3,那么我們就說男同學(xué)的人數(shù)是女同學(xué)的2倍.”使新舊知識的聯(lián)系更加地緊密,使

6、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然地從舊知識的鞏固轉(zhuǎn)移到新知識的學(xué)習(xí)中去.二、借助直觀操作,加深對知識的理解.“倍的初步認識”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容,是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容,對于低年級學(xué)生的理解能力而言,是一個比較抽象的知識.因此,只有讓學(xué)生通過實際操作,獲得大量的感性認識,才能逐步形成“倍”的概念.根據(jù)本節(jié)課的特點,整節(jié)課的教學(xué),都能圍繞“借助直觀、展示過程、啟迪思維”這一教學(xué)模式進行課堂教學(xué).在學(xué)生初步形成“倍”的概念的教學(xué)上,為了降低學(xué)生對知識理解的難度,第一行參照的數(shù)量都“2”,并且讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺,通過直觀形象,加深對知識的理解.在解決“求一個數(shù)的幾倍是多少?”的問題時,也是學(xué)生借助直觀演示,再結(jié)合以前所學(xué)生的知識,從而找出正確的解決方法,從而達到本節(jié)課的教學(xué)目的.三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,整個數(shù)學(xué)活動都要以學(xué)生為主體,教師只是引導(dǎo)者、合作者.本節(jié)課的教學(xué),很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,既能獨立自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識