教師考試——教育學班主任與班級管理知識點歸納

1、教育學|班主任與班級管理知識點歸納班主任與班級管理一、班主任在班級管理中的地位和作用(一)班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者班主任是班級建設(shè)的主帥，對教育對象個體來說，教師的職能可歸結(jié)為“靈魂工程師”，但對教育對象群體來說，教師更多的是班集體的締造者和設(shè)計者。1.班級建設(shè)設(shè)計的內(nèi)涵班級建設(shè)的設(shè)計是指班主任根據(jù)學校的整體辦學思想，在主客觀條件許可的范圍內(nèi)所提出的相對理想的班級模式，包括班級建設(shè)的目標、實現(xiàn)目標的途徑、具體方法和工作程序。其中，又以班級建設(shè)目標的制定最為重要。2.班級建設(shè)目標的確立班級目標是指在一定時期內(nèi)班級所期望達到的境界。班級目標的設(shè)計，主要依據(jù)兩方面的因素：國家的教育方針政策和學校的培

2、養(yǎng)目標；班級群體的現(xiàn)實發(fā)展水平。班級目標對班級建設(shè)有非常重要的作用：有利于獲得學生對班級發(fā)展的認可與支持；有利于引導班級發(fā)展方向，協(xié)調(diào)班級成員間的言行；有利于激發(fā)班級成員努力進取的行為動機；還可作為設(shè)計與選擇班級活動的依據(jù)以及班級實施監(jiān)督與考評的標準。(二)班主任是班級組織的領(lǐng)導者學校對學生進行教育教學工作是以班級為單位的，一個良好的班集體具有強大的教育功能。但良好的班集體不是自發(fā)形成的，它依賴于班主任的領(lǐng)導與組織。在班級管理中，特別是在達成班級目標上，班主任的領(lǐng)導才能非常重要。1.班主任的領(lǐng)導影響力班主任在班級管理中的領(lǐng)導影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的

3、職權(quán)影響力；班主任的個性條件，構(gòu)成了班主任的個性影響力。班主任實施職權(quán)影響力需要依據(jù)一定的組織法規(guī)和一定的群體規(guī)范，包括：國家的教育法令、學制、教育方針及學校的課程、教學計劃、規(guī)章制度等；班級的 目標、規(guī)范、輿論、紀律、班風等。班主任對班級的領(lǐng)導影響力必須在這一范圍內(nèi)施加，否則班主任的領(lǐng)導合法性與有效性就會受到質(zhì)疑。班主任的個性影響力取決于三個方面：班主任自身對教育工作的情感體驗；對學生產(chǎn)生積極影響的能力；高度發(fā)展的控制自己的能力。班主任的職權(quán)影響力與個性影響力具有一定的相對獨立性，同時又是密切相關(guān)的。2.班主任的領(lǐng)導方式班主任的領(lǐng)導方式一般可以分為三種類型：權(quán)威的、民主的、放任的。采用權(quán)威領(lǐng)

4、導方式的班主任側(cè)重于在領(lǐng)導與服從的關(guān)系上實施影響，由教師自身對班級施行 無條件的管理，嚴格監(jiān)督學生執(zhí)行教師所提出的要求的過程和結(jié)果。采用民主領(lǐng)導方式的班主任比較善于傾聽學生的意見，在領(lǐng)導班級的過程中，不是以直接的方式 管理班級，而是以間接的方式引導學生。采用放任領(lǐng)導方式的班主任主張對班級管理不要過多干預，以容忍的態(tài)度對待班級生活中的沖突，不主張組織班級活動。在當前班級管理實踐中，有兩種領(lǐng)導方式運用得比較多：一是“教學中心”的領(lǐng)導方式，二是“集體中心”的領(lǐng)導方式?！敖虒W中心”的領(lǐng)導方式是目前采用的比 較多的一種領(lǐng)導方式，這與我國學校教育對班主任工作考評的標準相關(guān)。這種領(lǐng)導方式最大的弊端是對人的因

5、素不夠重視，班級工作只見教學不見學生，只看學生的 分數(shù)不看學生的發(fā)展?！凹w中心”的領(lǐng)導方式以為，學生對集體的喜愛、期望、歸屬感、團結(jié)性與作業(yè)水平及學習成績有關(guān)，因此主張信賴而不是懷疑集體，用集 體領(lǐng)導的手段管理班級，將班級作為教育的對象，而不是一對一地去對待每個學生。(三)班主任是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家班級是存在于學校之中的一個特殊的社會組織。教育從本質(zhì)上說就在于建立個人、集體與社會的實際聯(lián)系，以實現(xiàn)個人的社會化。因此，研究班級中的交往行為，指導學生形成良好的人際關(guān)系，是班主任的重要使命之一。1.班級中學生交往的類型以交往雙方所承擔的社會角色的不同來區(qū)分，班級中的學生交往有學生間的交往、師生間

6、的交往、個體與群體的交往、群體與群體的交往。不同類型的交往對學生的發(fā)展有不同的價值。2.班主任對學生交往的指導交往是班級人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段。班主任應悉心研究班級的人際關(guān)系，指導學生的交往活動。要把學生作為交往的主體，研究學生的交往需要及能力的差 異性，指導學生正確認識周圍人，懂得如何避免和解決沖突，建立積極的交往環(huán)境。設(shè)計內(nèi)容充實、頻率高的交往結(jié)構(gòu)，即根據(jù)班級活動的目的、任務及學生的特 點，形成一個相互滲透、交互作用的多渠道、多層次、多維度的交往網(wǎng)絡(luò)。要在與學生的交往中建立相互間充滿信任的關(guān)系。二、班主任班級管理的內(nèi)容與方法(一)了解學生，研究學生學生是班主任工作的對象。對學生的教育沒有

7、一個固定的模式，只有深入細致地了解學生、研究學生，才能指導得法、教育有效。1.了解和研究學生的內(nèi)容了解和研究學生個人。內(nèi)容包括：思想品德狀況、集體觀念、勞動態(tài)度、人際關(guān)系、日常行為習慣；學習態(tài)度、學習成績、學習方法、思維特點、智力水平；體 質(zhì)健康狀況、個人衛(wèi)生習慣；課外與校外活動情況；興趣、愛好、性格等。了解學生的群體關(guān)系。內(nèi)容包括：班級風氣、輿論傾向、不同層次學生的結(jié)構(gòu)、同學之 間的關(guān)系、學生干部情況等。了解和研究學生的學習和生活環(huán)境。內(nèi)容包括：了解學生的家庭類型、家庭物質(zhì)生活與精神生活條件、家長的職業(yè)及思想品德和文化 修養(yǎng)、學生在家庭中的地位、家長對學生的態(tài)度等。2.了解和研究學生的方法通

8、過閱讀學生的有關(guān)材料來了解學生，包括記載學生各種情況的登記表、統(tǒng)計表和學生活動成果記錄表等。通過對學生本人或知情者的調(diào)查訪問，從各個側(cè)面間接地了解學生，包括談話、問卷、座談等。在自然條件下，有目的、有計劃地對學生在各種活動中的行為表現(xiàn)進行觀察。(二)組織和培養(yǎng)班集體組織和培養(yǎng)班集體是班主任的工作的中心環(huán)節(jié)，詳細內(nèi)容見下文。(三)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量班級是個開放的系統(tǒng)，學生是在多種因素縱橫交錯的影響下發(fā)展成長的。班主任要對班級實施有效的教育與管理，必須要爭取校內(nèi)外各種教育力量的配合，調(diào)動各種積極因素。1.充分發(fā)揮本班任課教師的作用一個學生在學校會遇到許多教師，學生的成長過程是多位教師通力協(xié)作教育的過程。班主任的職責之一就是要協(xié)調(diào)所有任課教師的工作，充分發(fā)揮他們的教育力 量，具體包括：班主任要在班上養(yǎng)成尊師愛生的風氣；要定期聯(lián)系任課教師，經(jīng)常互通情況；調(diào)節(jié)各學科的教育負擔，妥善作出全面的安排。2.協(xié)助和指導班級團隊活動團隊的性質(zhì)、任務決定了它在班集體中的核心作用。班主任有責任指導團隊活動。具體地說，應當做好這樣一些工作：協(xié)助團隊組織制訂工作計劃，為他們創(chuàng)造活動的條件；幫助團隊組織落實計劃，為他們創(chuàng)造活動的條件；幫助團隊干部提高思想認識和工作能力。3.爭取和運用家庭及社會的教育力量家庭和社會是學生成長的重要環(huán)境，班主任要積極爭取家庭、社會對學校教育的支持，