一年級走跑交替教案

1、一年級走跑交替教案大井寄宿制小學(xué)體育組內(nèi)容1、跑：走跑交替； 2、游戲：跳進(jìn)去拍人；1、通過本次課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握正確的走和跑的動作。目的2、培養(yǎng)學(xué)生的下肢力量和動作的準(zhǔn)確性。3、培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的精神。順序教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動數(shù)時強(qiáng)一、課堂常規(guī)：1、教師語言要清晰。1、學(xué)生站四11、體委整隊(duì)、師生問好、列橫隊(duì)。報告人數(shù)、檢查服裝。2、教師講解課堂要2、學(xué)生認(rèn)真2、宣布課的內(nèi)容和任求和任務(wù)。聽講，注意關(guān)準(zhǔn)務(wù)。查。1備二、準(zhǔn)備活動：3、講解隊(duì)列練習(xí)的3、聽從指揮部1、隊(duì)列：慢跑要求。注意力集中。10小分2、徒手操4、師生一同練習(xí)。4、學(xué)生充分3、專項(xiàng)準(zhǔn)備活動?；顒痈麝P(guān)節(jié)。2一、走跑交

2、替1、教師講解動作方1 學(xué)生認(rèn)真聽法和要領(lǐng)。講動作方法2、教師做分解和完和要領(lǐng)基重點(diǎn)：走和跑要輕松。整動作示范。2 學(xué)生集體練4X18中本3、教師給 學(xué)生個別習(xí)。8部難點(diǎn)：動作要自然。指導(dǎo)。3 學(xué)生分組練分習(xí)。順序教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動數(shù)時強(qiáng)4、找學(xué)生表4 神飽滿動演。作輕松整齊二、游戲：1、教師講解一致跳進(jìn)去拍人；動作方法和要領(lǐng)?；?guī)則：2、教師做分1 學(xué)生認(rèn)真本1、 圓圈內(nèi)的人不能出圈。解和完整動聽講動作方部2、 追拍的人不能用單腳跳必須作示范。法和要領(lǐng)分雙腳跳進(jìn)去。3、師給學(xué)生2 學(xué)生集體個別指導(dǎo)。練習(xí)。2/39中3 學(xué)生分組練習(xí)。結(jié)一、放松；1、總結(jié)本次1、認(rèn)真聽束課的情況。講，精神

3、飽部二、小結(jié)；2、下課。滿。13小分三、下課2、下課。四個圓圈場教地學(xué)設(shè)回計顧走和跑教學(xué)活動總結(jié)這堂課的內(nèi)容是：走和跑走跑交替。因?yàn)樽吆团苁欠浅？菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容，為了引導(dǎo)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中設(shè)計了看圖走和跑的練習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生看圖能力和通過看圖來提高學(xué)生方位感。學(xué)生整堂課表現(xiàn)的很活躍，積極性也很高，大部分學(xué)生能較正確的掌握走和跑的動作，能完成老師的任務(wù)和要求，從整堂課的情景設(shè)置、環(huán)節(jié)銜接及教學(xué)組織來看，可以說是有進(jìn)步的一堂課、達(dá)標(biāo)的一堂課?；仡櫿谜n，還存在很多不足之處：一、課前準(zhǔn)備不足，作為一個教師是不能在沒準(zhǔn)備好的情況下去給學(xué)生上課教育的，這對課的質(zhì)量及學(xué)生的授育情況都有一定的影響。

4、要上一堂課要做好課前準(zhǔn)備，要上好一堂課更應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備。二、教學(xué)器材設(shè)計不合理：在某一路段設(shè)置的小障礙過高，而這一路段正好是路線圖形中規(guī)定走的路段，一年級小學(xué)生不可能在走的情況下躍過障礙，并出現(xiàn)了摔倒的現(xiàn)象，涉及到學(xué)生的安全問題，看到這一現(xiàn)象我就及時的進(jìn)行了改正，把障礙放倒便于學(xué)生通過，減少摔交。這都說明課前我沒有超前預(yù)計，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際能力，因此出現(xiàn)了這一狀況。三、教學(xué)常規(guī)不細(xì)不嚴(yán)：例如，評課老師說到，課上還存在個別學(xué)生穿著皮鞋，穿裙子等不易運(yùn)動著裝的現(xiàn)象。這的確是我平時一直疏忽的一點(diǎn)，以后要多加強(qiáng)調(diào)并要有一定措施。四、教學(xué)設(shè)計沒有預(yù)見性：在教學(xué)中讓學(xué)生看圖這一環(huán)節(jié)上，由于圖較小

5、，后面的學(xué)生根本看不清，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時不知怎么做、不知為什么做，只是跟著別人做，類似濫竽充數(shù)；給學(xué)生發(fā)圖讓他們討論時，又由于圖少分成了兩組，出現(xiàn)一大團(tuán)人擠在一起看一張圖，十多個人就只有兩三個看到，而且場面擁擠混亂，根本沒起到分組討論的作用；另外，學(xué)生自己設(shè)計路線后的練習(xí)與我給他們的路線的練習(xí)變化不大，原因是我沒有布置更多的場地路線，學(xué)生再怎樣設(shè)計都是在原來的路線上練習(xí)，沒有起到我所要的讓學(xué)生體驗(yàn)自己設(shè)計成果的效果。這三方面的失誤都是我教學(xué)設(shè)計沒有預(yù)計所導(dǎo)致的。五、課的技能目標(biāo)不夠顯性：以前的課評課老師都說我講解示范太多，學(xué)生的實(shí)際練習(xí)時間太少，而這一次我卻少了個具體的講解示范，沒給學(xué)生一個形成

6、正確的動作意識。這一點(diǎn)應(yīng)該是本課最大的一個缺點(diǎn)了，我會緊記這一點(diǎn)，把握好講解與練習(xí)的度，讓學(xué)生在完全理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)。評課后給我最終的的啟示是：備課不但要備內(nèi)容備過程，而且還要備場地、器材。在以后的教學(xué)中，首先對課預(yù)計不能太死，在課堂上隨時會有預(yù)想不到的事情發(fā)生，對于突發(fā)事情第一就要及時的隨機(jī)解決；另外就小學(xué)生而言教師語言也是個重要環(huán)節(jié)，生動化的、兒童化的語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有較大的促進(jìn)作用。因此課前作好充分的準(zhǔn)備、課上的組織能力和語言是我今后努力的方向，爭取使自己的教學(xué)水平能得到更大的進(jìn)步。本次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流本節(jié)課在教材安排上把單一、枯燥的內(nèi)容盡量趣味化，選用趣味性強(qiáng)的組織教學(xué)手段激發(fā)學(xué)

7、生學(xué)習(xí)興趣，在準(zhǔn)備部分選用游戲“喊數(shù)抱團(tuán)”調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；使學(xué)生注意力集中，精神振奮，同時達(dá)到熱身效果，培養(yǎng)了學(xué)生判斷及反應(yīng)能力。在螺旋形走跑交替中，讓學(xué)生有一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛、體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)的精神、發(fā)揮學(xué)生的主體性、利用圖片來活躍課堂氣氛，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，即把枯燥、單一的螺旋形走跑交替轉(zhuǎn)換了形式， 增加了學(xué)習(xí)的興趣， 又盡可能多自然地賦予它達(dá)到多個領(lǐng)域目標(biāo)。 最后，結(jié)束部分在輕松和諧的音樂聲中結(jié)束本課。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際以及學(xué)生的基本情況， 結(jié)合新課程中培養(yǎng)學(xué)生體育意識的要求制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：利用游戲“喊數(shù)抱團(tuán)” ，使學(xué)生注意力集中，精神振奮進(jìn)行準(zhǔn)備活動，促使學(xué)生以飽滿的熱情投入學(xué)

8、練中。這樣的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生判斷及反應(yīng)能力。讓學(xué)生通過自我體驗(yàn)、嘗試，掌握螺旋形走跑交替的技能方法。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。重點(diǎn)：正確掌握螺旋形走跑交替的技術(shù)和呼吸節(jié)奏。螺旋形跑的技術(shù)和呼吸節(jié)奏是困擾學(xué)生對耐久跑理解過程中最不容易掌握的一項(xiàng)基本技能，是今后學(xué)生面對中長跑教學(xué)的一項(xiàng)基本技能，是要求必須理解和掌握的，所以確定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)：正確了解螺旋形走跑交替的體力分配方法。 體力分配方法實(shí)際是一種素質(zhì)的體現(xiàn)，是學(xué)生在這項(xiàng)活動中的戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)的培訓(xùn)，如何進(jìn)行體力分配，不僅要求學(xué)生對自己體力有一個自我認(rèn)識，而且要依據(jù)實(shí)際情況做出自身反應(yīng)，找出對策制定自己的方案。學(xué)法指導(dǎo)只有與教法相結(jié)合、與教材特點(diǎn)相結(jié)合、與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，才能幫助學(xué)生找到最