醫(yī)用物理學(xué)在線教學(xué)實踐

1、醫(yī)用物理學(xué)在線教學(xué)實踐為了應(yīng)對新冠疫情對高校正常教學(xué)造成的影響，根據(jù)教育部停課不停學(xué);的精神指示，各高校紛紛開展在線教學(xué)活動，如何保質(zhì)保量地完成線上教學(xué)是我們面臨的關(guān)鍵問題?；隍v訊極速課堂和超星學(xué)習(xí)通平臺，本文從重組教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)活動、開展形成性評價三個方面，構(gòu)建廣東醫(yī)科大學(xué)醫(yī)用物理學(xué)課程的在線教學(xué)新模式，為今后傳統(tǒng)線下教育與在線教育的深度融合打下堅實的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞醫(yī)用物理學(xué)；在線教學(xué)；騰訊極速課堂；超星一場突如其來的疫情，打亂了我們生活和工作的正常秩序，各個高校延期開學(xué)，紛紛實施線上課程教學(xué)1-5活動是積極響應(yīng)教育部停課不停學(xué);號召6的重要舉措，然而，如何保質(zhì)保量地完成線上教學(xué)是我們面

2、臨的關(guān)鍵問題。在線教學(xué)與傳統(tǒng)面對面授課完全不同，教學(xué)空間由教室變成了虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺，教師的教學(xué)行為也無法實時地通過黑板和幻燈片及時呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如果直接將面對面的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)化到線上教學(xué)，很難保證在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的效果一樣。因此，在線教學(xué)不是將傳統(tǒng)課程在線化，而是將互聯(lián)網(wǎng)作為一種創(chuàng)新要素，深度融合到教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)中去5。然而，在線教學(xué)的關(guān)鍵在于，教師教的行為如何對學(xué)生學(xué)的行為真正起到督促作用。這需要充分利用信息化手段，發(fā)揮教師主觀能動性，通過虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺，多方位的與學(xué)生交流互動，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，精準(zhǔn)記錄且評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時得出高效的教學(xué)反饋信息。本文以廣東醫(yī)科大學(xué)

3、醫(yī)用物理學(xué)課程為例，依托騰訊課堂直播平臺，以及超星平臺進行過程性評價，從教學(xué)資源、教學(xué)活動和形成性評價這三個方面對醫(yī)用物理學(xué)課程在線教學(xué)新模式進行探討，努力實現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)同質(zhì)等效，為有效實施在線教學(xué)提供參考。1重組教學(xué)資源我們教研室承擔(dān)的課程醫(yī)用物理學(xué)屬于覆蓋面較廣的一門公共課，其中理論課學(xué)時數(shù)為44學(xué)時，實驗課學(xué)時數(shù)為22學(xué)時。上課學(xué)生總?cè)藬?shù)達(dá)三千多，其中湛江校區(qū)38個小班，東莞校區(qū)66個小班，涉及臨床、檢驗、藥學(xué)、預(yù)防、影像、麻醉、生物醫(yī)學(xué)工程等專業(yè)的學(xué)生。為了更有效且保證教學(xué)質(zhì)量的完成這次特殊時期下的教學(xué)任務(wù)，我們首先重新制定教學(xué)進度和教學(xué)安排，對該課程所有理論知識點和實驗內(nèi)容的

4、在線教學(xué)資源重新進行了統(tǒng)籌分配，明確每位老師負(fù)責(zé)的教學(xué)內(nèi)容及其相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料(包括教學(xué)要求、課件、課件講解、實驗操作視頻、測試題、作業(yè)題、教學(xué)總結(jié)、課外閱讀等)；然后對104個小班的學(xué)生進行了整合分配，其中東莞校區(qū)分成3條教學(xué)線，湛江校區(qū)分成2條教學(xué)線，并制定出在線教學(xué)進度表，明確每位老師在哪些時間段負(fù)責(zé)哪些班級的學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況及反饋并答疑輔導(dǎo)。為了提高在線教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們需要進一步整合教學(xué)資源，將在線精品課程、物理學(xué)史資源以及熱點問題進行整合。比如，量子力學(xué)這章內(nèi)容知識點多而細(xì)，是當(dāng)今物理研究的最前沿，在量子力學(xué)建立之初的科學(xué)故事也非常精彩，但對于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生來說

5、，量子力學(xué)看似高深莫測。為了闡明這章內(nèi)容與醫(yī)學(xué)之間的聯(lián)系，可以引入一張電鏡下新冠肺炎病毒的圖片，強調(diào)這個狡猾的病毒之所以能夠肉眼觀察到，是因為電鏡，而電鏡的發(fā)明離不開一個重要的量子力學(xué)知識點，即實物粒子的波動性。電鏡的發(fā)明打破了光學(xué)顯微鏡分辨力的局限性，使尺寸更小的病毒能夠展示在人們的視線里。同時簡單講述德布羅意提出實物粒子波動性的過程。每位老師按照教學(xué)進度表提前一周把所有在線教學(xué)資源上傳到超星平臺，建立學(xué)習(xí)委員的微信群或QQ群，在群里或超星平臺下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)生，明確什么時間前完成什么內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過超星平臺的討論區(qū)或者學(xué)生微信群、QQ群等方式與學(xué)生保持聯(lián)系，密切跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以監(jiān)督保

6、證學(xué)生正常網(wǎng)上學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)進度。2創(chuàng)新教學(xué)活動醫(yī)用物理學(xué)課程在線教學(xué)活動采用的是錄播和直播相結(jié)合的模式，我們選用的網(wǎng)絡(luò)平臺分別是超星平臺和騰訊極速課堂。首先，將教師準(zhǔn)備好的教學(xué)資源發(fā)布到超星平臺，包括教學(xué)要求、教學(xué)錄像、測試題、作業(yè)題、課外閱讀等，對于物理實驗，教師準(zhǔn)備的教學(xué)資源包括實驗原理、實驗操作視頻、實驗要求、實驗注意事項、測試題。其中教學(xué)錄像形式豐富多樣，為了不分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，我們一般采用PPT+聲音;的形式，且每次教學(xué)錄像時間不超過20分鐘。課外閱讀包括一些與醫(yī)學(xué)聯(lián)系緊密的知識點應(yīng)用以及相關(guān)物理發(fā)展史等。為了強化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，掌握相關(guān)知識點，設(shè)置簡單的測試環(huán)節(jié)。對于測試

7、題的設(shè)計基于以下原則：每兩個學(xué)時出5道測試題，測試題的形式主要包括單選題、多選題和判斷題，每題20分，總分達(dá)80分方可提交，若多次測試取最高成績。然后安排學(xué)生提前觀看教學(xué)視頻和相關(guān)學(xué)習(xí)資源，完成測試題和作業(yè)，教師通過超星平臺的統(tǒng)計;欄目下可及時查看學(xué)生學(xué)習(xí)進度并督促嚴(yán)重滯后的學(xué)生加快進度按時完成規(guī)定的任務(wù)點，利用超星統(tǒng)計版塊統(tǒng)計的實時反饋數(shù)據(jù)以及討論版塊學(xué)生的留言，歸納總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點。最后，教師利用騰訊極速課堂直播平臺開展線上課堂教學(xué)活動。在網(wǎng)絡(luò)直播課堂上，前半部分由教師主講重點難點和典型例題的解題思路，后半部分則由學(xué)生一起參與的討論互動。由于課前已先讓學(xué)生觀看了教學(xué)錄像，做了

8、相應(yīng)知識點的測試題，所以教師在直播時只需就重點和難點進行講解，對各班學(xué)委收集的疑難題給出詳細(xì)的解題思路，并通過舉手;環(huán)節(jié)與學(xué)生討論互動，學(xué)生與教師在騰訊極速課堂平臺的討論全班同學(xué)都可以聽到。為了形成有效的課程過程性評價痕跡，教師在騰訊課堂進行直播時可以切換到超星平臺，把提前準(zhǔn)備好的課堂活動環(huán)節(jié)發(fā)布給學(xué)生，比如簽到、投票、搶答、主題討論、隨堂練習(xí)、問卷等，也可以組織學(xué)生進行小組交流，可見錄播教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂十分相似，只是課堂由原來的實體教室變成了虛擬教室。此外，為了方便未到的學(xué)生或直播沒聽懂的學(xué)生課后再回看直播課堂視頻，在進入騰訊課堂進行直播教學(xué)時選擇生成回放，則可在直播結(jié)束后24小時自動生成直播

9、視頻供學(xué)生復(fù)習(xí)回看。每周直播結(jié)束后，負(fù)責(zé)教師便將本周授課內(nèi)容小結(jié)、難點解析和課后習(xí)題詳解以文檔的形式發(fā)布到超星平臺，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)。3開展形成性評價通過超星平臺的線上課前預(yù)習(xí)和騰訊極速課堂的直播課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了知識點，然而，教師如何準(zhǔn)確及時地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果是在線教學(xué)的一個難點。形成性評價是醫(yī)用物理學(xué)課程教學(xué)考核的重要環(huán)節(jié)之一，傳統(tǒng)教學(xué)時形成性評價占期末總成績的百分之三十，在新冠肺炎疫情防控的特殊期間，為了更好地督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們將大幅度提高本學(xué)期形成性評價的比例，調(diào)至百分之五十。形成性評價的內(nèi)容主要由觀看課程視頻、章節(jié)測驗和討論三部分組成，其中觀

10、看課程視頻占25%，章節(jié)測驗占65%，討論占10%，所有數(shù)據(jù)均由超星平臺自動記錄，可以通過Excel表格導(dǎo)出，作為形成性評價的依據(jù)。每周將這些詳細(xì)數(shù)據(jù)發(fā)放給各班學(xué)習(xí)委員，方便學(xué)生及時有效進行相應(yīng)的彌補。章節(jié)測驗是在線教學(xué)的一個重要組成部分，結(jié)合在線教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，比如，時間比較分散、學(xué)習(xí)地方不固定等，我們設(shè)置的測驗題每次不超過5題，方便學(xué)生在未達(dá)標(biāo)時能快速鎖定錯題進行解決，對于作對的題目也可以達(dá)到進一步加深印象的效果，這種題量較小的測試為學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)提供了有益的幫助。討論版塊也是在線教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，通過網(wǎng)上討論，可提升互動的廣度和深度，也可幫助學(xué)生及時解決疑難點。在討論區(qū)，師生均可提

11、出問題，發(fā)帖討論，如何提高學(xué)生參與討論的積極性至關(guān)重要。教師適當(dāng)設(shè)置一些與當(dāng)下知識點相關(guān)的問題，吸引學(xué)生參與討論，加深理解。比如在介紹超聲波時，可提出為什么超聲檢測時要在超聲探頭處涂一層耦合劑？;等類似問題來激發(fā)學(xué)生思考并理解聲阻抗等物理量的含義。4小結(jié)在醫(yī)用物理學(xué)線上教學(xué)期間進行問卷調(diào)查，調(diào)研對象為參與該課程的廣東醫(yī)科大學(xué)2019級藥學(xué)專業(yè)19班、藥學(xué)分析專業(yè)1821班、臨床藥學(xué)專業(yè)2223班、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)58班、信息資源管理專業(yè)1213班共21個班級的學(xué)生。應(yīng)用超星平臺活動;版塊發(fā)布了關(guān)于醫(yī)用物理學(xué)在線教學(xué)的調(diào)查問卷，共收到709份有效問卷。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生普遍認(rèn)為：最能接受的教學(xué)組

12、織方式是線上線下混合教學(xué)的學(xué)習(xí)，線上教學(xué)的優(yōu)勢主要在于教學(xué)資源電子化、課程可回看、學(xué)習(xí)的時間地方靈活，但需要注意的是，線上教學(xué)也出現(xiàn)了學(xué)生注意力比較容易分散、學(xué)習(xí)容易受網(wǎng)絡(luò)及學(xué)習(xí)環(huán)境的影響等問題。此次新冠疫情防控期間開展的在線教學(xué)是對目前教育信息化發(fā)展成果的一次綜合考驗，也是利用信息技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)模式的一次全新探索。經(jīng)過近四個月的探索實踐，已逐漸形成了具有自己特色的醫(yī)用物理學(xué)在線教學(xué)模式。同時，此次在線教學(xué)模式的實踐也為教學(xué)教育改革奠定了堅實的基礎(chǔ)，有利于今后大力推進線下線上混合式教學(xué)改革的步伐，加速傳統(tǒng)線下教育與在線教育的深度融合。參考文獻(xiàn)1侯德亭，柳青峰，楊華，等抗疫期間提高大學(xué)物理線上

13、教學(xué)效果的探索實踐J物理與工程，2020，30(3)：11-152唐艷妮，李雪琴，趙云芳，等疫情中的大學(xué)物理實驗線上教學(xué)探索J物理實驗，2020，40(5)：31-353沈宏興，郝大魁，江婧婧停課不停學(xué);時期在線教學(xué)實踐與疫后在線教學(xué)改革的思考J現(xiàn)代教育技術(shù)，2020，30(5)：11-184張峴，於文麗，陳慧芳，等新型冠狀病毒肺炎疫情下高校醫(yī)學(xué)在線教育淺析J醫(yī)學(xué)教育研究與實踐，2020，28(3)：416-4184355梁恩湘，李露露，劉立超，等基于騰訊會議+課堂派;的有機化學(xué)課程在線教學(xué)實踐J大學(xué)化學(xué)，2020，35(X)：0001-00066教育部應(yīng)對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組

14、辦公室關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見EB/OL為了應(yīng)對新冠疫情對高校正常教學(xué)造成的影響，根據(jù)教育部停課不停學(xué);的精神指示，各高校紛紛開展在線教學(xué)活動，如何保質(zhì)保量地完成線上教學(xué)是我們面臨的關(guān)鍵問題。基于騰訊極速課堂和超星學(xué)習(xí)通平臺，本文從重組教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)活動、開展形成性評價三個方面，構(gòu)建廣東醫(yī)科大學(xué)醫(yī)用物理學(xué)課程的在線教學(xué)新模式，為今后傳統(tǒng)線下教育與在線教育的深度融合打下堅實的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞醫(yī)用物理學(xué)；在線教學(xué)；騰訊極速課堂；超星一場突如其來的疫情，打亂了我們生活和工作的正常秩序，各個高校延期開學(xué)，紛紛實施線上課程教學(xué)1-5活動是積極響應(yīng)教育部停課不停學(xué)

15、;號召6的重要舉措，然而，如何保質(zhì)保量地完成線上教學(xué)是我們面臨的關(guān)鍵問題。在線教學(xué)與傳統(tǒng)面對面授課完全不同，教學(xué)空間由教室變成了虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺，教師的教學(xué)行為也無法實時地通過黑板和幻燈片及時呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如果直接將面對面的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)化到線上教學(xué)，很難保證在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的效果一樣。因此，在線教學(xué)不是將傳統(tǒng)課程在線化，而是將互聯(lián)網(wǎng)作為一種創(chuàng)新要素，深度融合到教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)中去5。然而，在線教學(xué)的關(guān)鍵在于，教師教的行為如何對學(xué)生學(xué)的行為真正起到督促作用。這需要充分利用信息化手段，發(fā)揮教師主觀能動性，通過虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺，多方位的與學(xué)生交流互動，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，精準(zhǔn)記錄且評價學(xué)

16、生的學(xué)習(xí)過程，及時得出高效的教學(xué)反饋信息。本文以廣東醫(yī)科大學(xué)醫(yī)用物理學(xué)課程為例，依托騰訊課堂直播平臺，以及超星平臺進行過程性評價，從教學(xué)資源、教學(xué)活動和形成性評價這三個方面對醫(yī)用物理學(xué)課程在線教學(xué)新模式進行探討，努力實現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)同質(zhì)等效，為有效實施在線教學(xué)提供參考。1重組教學(xué)資源我們教研室承擔(dān)的課程醫(yī)用物理學(xué)屬于覆蓋面較廣的一門公共課，其中理論課學(xué)時數(shù)為44學(xué)時，實驗課學(xué)時數(shù)為22學(xué)時。上課學(xué)生總?cè)藬?shù)達(dá)三千多，其中湛江校區(qū)38個小班，東莞校區(qū)66個小班，涉及臨床、檢驗、藥學(xué)、預(yù)防、影像、麻醉、生物醫(yī)學(xué)工程等專業(yè)的學(xué)生。為了更有效且保證教學(xué)質(zhì)量的完成這次特殊時期下的教學(xué)任務(wù)，我們首先重

17、新制定教學(xué)進度和教學(xué)安排，對該課程所有理論知識點和實驗內(nèi)容的在線教學(xué)資源重新進行了統(tǒng)籌分配，明確每位老師負(fù)責(zé)的教學(xué)內(nèi)容及其相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料(包括教學(xué)要求、課件、課件講解、實驗操作視頻、測試題、作業(yè)題、教學(xué)總結(jié)、課外閱讀等)；然后對104個小班的學(xué)生進行了整合分配，其中東莞校區(qū)分成3條教學(xué)線，湛江校區(qū)分成2條教學(xué)線，并制定出在線教學(xué)進度表，明確每位老師在哪些時間段負(fù)責(zé)哪些班級的學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況及反饋并答疑輔導(dǎo)。為了提高在線教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們需要進一步整合教學(xué)資源，將在線精品課程、物理學(xué)史資源以及熱點問題進行整合。比如，量子力學(xué)這章內(nèi)容知識點多而細(xì)，是當(dāng)今物理研究的最前沿，在量

18、子力學(xué)建立之初的科學(xué)故事也非常精彩，但對于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生來說，量子力學(xué)看似高深莫測。為了闡明這章內(nèi)容與醫(yī)學(xué)之間的聯(lián)系，可以引入一張電鏡下新冠肺炎病毒的圖片，強調(diào)這個狡猾的病毒之所以能夠肉眼觀察到，是因為電鏡，而電鏡的發(fā)明離不開一個重要的量子力學(xué)知識點，即實物粒子的波動性。電鏡的發(fā)明打破了光學(xué)顯微鏡分辨力的局限性，使尺寸更小的病毒能夠展示在人們的視線里。同時簡單講述德布羅意提出實物粒子波動性的過程。每位老師按照教學(xué)進度表提前一周把所有在線教學(xué)資源上傳到超星平臺，建立學(xué)習(xí)委員的微信群或QQ群，在群里或超星平臺下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)生，明確什么時間前完成什么內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過超星平臺的討論區(qū)或者學(xué)生微信群、

19、QQ群等方式與學(xué)生保持聯(lián)系，密切跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以監(jiān)督保證學(xué)生正常網(wǎng)上學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)進度。2創(chuàng)新教學(xué)活動醫(yī)用物理學(xué)課程在線教學(xué)活動采用的是錄播和直播相結(jié)合的模式，我們選用的網(wǎng)絡(luò)平臺分別是超星平臺和騰訊極速課堂。首先，將教師準(zhǔn)備好的教學(xué)資源發(fā)布到超星平臺，包括教學(xué)要求、教學(xué)錄像、測試題、作業(yè)題、課外閱讀等，對于物理實驗，教師準(zhǔn)備的教學(xué)資源包括實驗原理、實驗操作視頻、實驗要求、實驗注意事項、測試題。其中教學(xué)錄像形式豐富多樣，為了不分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，我們一般采用PPT+聲音;的形式，且每次教學(xué)錄像時間不超過20分鐘。課外閱讀包括一些與醫(yī)學(xué)聯(lián)系緊密的知識點應(yīng)用以及相關(guān)物理發(fā)展史等。為了強化學(xué)生

20、的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，掌握相關(guān)知識點，設(shè)置簡單的測試環(huán)節(jié)。對于測試題的設(shè)計基于以下原則：每兩個學(xué)時出5道測試題，測試題的形式主要包括單選題、多選題和判斷題，每題20分，總分達(dá)80分方可提交，若多次測試取最高成績。然后安排學(xué)生提前觀看教學(xué)視頻和相關(guān)學(xué)習(xí)資源，完成測試題和作業(yè)，教師通過超星平臺的統(tǒng)計;欄目下可及時查看學(xué)生學(xué)習(xí)進度并督促嚴(yán)重滯后的學(xué)生加快進度按時完成規(guī)定的任務(wù)點，利用超星統(tǒng)計版塊統(tǒng)計的實時反饋數(shù)據(jù)以及討論版塊學(xué)生的留言，歸納總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點。最后，教師利用騰訊極速課堂直播平臺開展線上課堂教學(xué)活動。在網(wǎng)絡(luò)直播課堂上，前半部分由教師主講重點難點和典型例題的解題思路，后半部分則由學(xué)

21、生一起參與的討論互動。由于課前已先讓學(xué)生觀看了教學(xué)錄像，做了相應(yīng)知識點的測試題，所以教師在直播時只需就重點和難點進行講解，對各班學(xué)委收集的疑難題給出詳細(xì)的解題思路，并通過舉手;環(huán)節(jié)與學(xué)生討論互動，學(xué)生與教師在騰訊極速課堂平臺的討論全班同學(xué)都可以聽到。為了形成有效的課程過程性評價痕跡，教師在騰訊課堂進行直播時可以切換到超星平臺，把提前準(zhǔn)備好的課堂活動環(huán)節(jié)發(fā)布給學(xué)生，比如簽到、投票、搶答、主題討論、隨堂練習(xí)、問卷等，也可以組織學(xué)生進行小組交流，可見錄播教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂十分相似，只是課堂由原來的實體教室變成了虛擬教室。此外，為了方便未到的學(xué)生或直播沒聽懂的學(xué)生課后再回看直播課堂視頻，在進入騰訊課堂進行

22、直播教學(xué)時選擇生成回放，則可在直播結(jié)束后24小時自動生成直播視頻供學(xué)生復(fù)習(xí)回看。每周直播結(jié)束后，負(fù)責(zé)教師便將本周授課內(nèi)容小結(jié)、難點解析和課后習(xí)題詳解以文檔的形式發(fā)布到超星平臺，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)。3開展形成性評價通過超星平臺的線上課前預(yù)習(xí)和騰訊極速課堂的直播課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了知識點，然而，教師如何準(zhǔn)確及時地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果是在線教學(xué)的一個難點。形成性評價是醫(yī)用物理學(xué)課程教學(xué)考核的重要環(huán)節(jié)之一，傳統(tǒng)教學(xué)時形成性評價占期末總成績的百分之三十，在新冠肺炎疫情防控的特殊期間，為了更好地督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們將大幅度提高本學(xué)期形成性評價的比例，調(diào)至百分之五十。形成性評

23、價的內(nèi)容主要由觀看課程視頻、章節(jié)測驗和討論三部分組成，其中觀看課程視頻占25%，章節(jié)測驗占65%，討論占10%，所有數(shù)據(jù)均由超星平臺自動記錄，可以通過Excel表格導(dǎo)出，作為形成性評價的依據(jù)。每周將這些詳細(xì)數(shù)據(jù)發(fā)放給各班學(xué)習(xí)委員，方便學(xué)生及時有效進行相應(yīng)的彌補。章節(jié)測驗是在線教學(xué)的一個重要組成部分，結(jié)合在線教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，比如，時間比較分散、學(xué)習(xí)地方不固定等，我們設(shè)置的測驗題每次不超過5題，方便學(xué)生在未達(dá)標(biāo)時能快速鎖定錯題進行解決，對于作對的題目也可以達(dá)到進一步加深印象的效果，這種題量較小的測試為學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)提供了有益的幫助。討論版塊也是在線教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，通過網(wǎng)上討論，可提升互動的廣度和深度，也可幫助學(xué)生及時解決疑難點。在討論區(qū)，師生均可提出問題，發(fā)帖討論，如何提高學(xué)生參與討論的積極性至關(guān)重要。教師適當(dāng)設(shè)置一些與當(dāng)下知識點相關(guān)的問題，吸引學(xué)生參與討論，加深理解。比如在介紹超聲波時，可提出為什么超聲檢測時要在超聲探頭處涂一層耦合劑？;等類似問題來激發(fā)學(xué)生思考并理解聲阻抗等物理量的含義。4小結(jié)在醫(yī)用物理學(xué)線上教學(xué)期間進行問卷調(diào)查，調(diào)研對象為參與該課