單擺的說課稿范文

1、單擺的說課稿范文一、教材分析1 教材地位和作用單擺是高中物理人教版選修 34 的第十一章第 4 節(jié)的內(nèi)容單 擺是繼簡諧運(yùn)動之后本節(jié)課我們將認(rèn)識單擺及單擺的回復(fù)力！2 教材特點(diǎn) 本節(jié)課先列舉生活中的實(shí)例比如擺鐘、撞鐘、秋千、懷表（就 是用來進(jìn)行催眠的那種） 使學(xué)生能夠形象地理解單擺模型并且更貼近 生活本節(jié)課主要是從實(shí)驗(yàn)演示和受力分析這兩個方面來判斷單擺振 動時在做簡諧運(yùn)動第一、 實(shí)驗(yàn)演示能夠直觀地判斷單擺做簡諧運(yùn)動更 容易理解使學(xué)生能夠認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)演示的重要性第二、 通過分析單擺的 回復(fù)力滿足得到單擺振動時做簡諧運(yùn)動這又加強(qiáng)學(xué)生的理論知識理 論和實(shí)驗(yàn)結(jié)合使學(xué)生能夠更充分地理解單擺模型的特點(diǎn)3 學(xué)情

2、分析 學(xué)生在學(xué)習(xí)單擺之前已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了簡諧運(yùn)動學(xué)生可以將已 經(jīng)學(xué)習(xí)過的簡諧運(yùn)動運(yùn)用到單擺上去同時也鞏固了學(xué)生對簡諧運(yùn)動 的深入認(rèn)識通過對單擺受力特征的分析來驗(yàn)證單擺是否屬于簡諧運(yùn) 動利于強(qiáng)化學(xué)生對簡諧運(yùn)動特征更深刻的認(rèn)識學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí) 已經(jīng)掌握了對問題的探索能力本節(jié)課將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探索單擺運(yùn)動4 教學(xué)目標(biāo)知識與技能1 能例舉出生活中些物體運(yùn)用了單擺的原理2 能找出這些物體的運(yùn)動具有的共同的運(yùn)動特征知道什么是單 擺3 對單擺進(jìn)行受力分析明確其運(yùn)動特征并證明其運(yùn)動屬于簡諧 運(yùn)動4 認(rèn)識單擺的裝置分析并設(shè)計出單擺影響單擺周期的因素 能力目標(biāo)（1）通過聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決

3、問 題的意識和能力（ 2）通過自主實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)觀察能力和分析能力推理能力、 處理實(shí) 驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力歸納能力等情感態(tài)度與價值觀1 通過聯(lián)系生活實(shí)際找出知識運(yùn)用激發(fā)學(xué)生探索物理知識找尋 生活規(guī)律的興趣2 對單擺周期探索培養(yǎng)學(xué)生探索能力和學(xué)習(xí)能力3 通過介紹科學(xué)家的情況激發(fā)學(xué)生專研知識探索科學(xué)的興趣鼓 勵學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：知道單擺回復(fù)力的來源運(yùn)動特征和運(yùn)動周期難點(diǎn)：1 單擺做簡諧運(yùn)動的條件擺角小于或等于時的振動2. 單擺振動回復(fù)力的來源3. 周期與那些因素有關(guān)突破的方法： 1 通過課堂實(shí)驗(yàn)將學(xué)生引入課堂通過提問讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際例舉生活實(shí)例2 課件演示生活中具有單擺性質(zhì)的物體的

4、運(yùn)動讓同學(xué)們找出其共性認(rèn)識單擺3 演示實(shí)驗(yàn)單擺模型說明單擺特點(diǎn)4 知識回顧簡諧運(yùn)動通過受力分析找出回復(fù)力指出其單擺運(yùn)動 的力并進(jìn)一步推導(dǎo)出單擺的運(yùn)動為簡諧運(yùn)動5 對簡諧運(yùn)動周期的回顧通過對單擺運(yùn)動特征的認(rèn)知和表征對 單擺裝置的認(rèn)知分析其元素屬性自主完成測量單擺周期的實(shí)驗(yàn)設(shè)置 新課教學(xué)引入剪輯一個擺鐘的視頻引入新課在觀看完后提問：那么在生 活中還有些物體的運(yùn)動與此類似（秋千、懷表）學(xué)生例舉完之后用 flash 呈現(xiàn)學(xué)生例舉的物體的運(yùn)動讓學(xué)生自己總結(jié)其運(yùn)動然后在實(shí)驗(yàn) 桌上擺出由鐵架臺、 細(xì)線和鋼球組成的一個簡單的單擺裝置引導(dǎo)學(xué)生 認(rèn)識什么是單擺在平衡位置做來回的擺動演示實(shí)驗(yàn)將鐵架臺上的鋼球換成裝有

5、墨水的注射器筒做一個簡單的單擺裝置測出其運(yùn)動軌跡提問： 單擺在平衡位置做來回的運(yùn)動并 且單擺的運(yùn)動軌跡和簡諧運(yùn)動的軌跡類似那注射器的擺動是不是簡 諧運(yùn)動簡諧運(yùn)動的條件又回復(fù)力的推導(dǎo)我們在一般的條件下研究單擺是不是簡諧運(yùn)動最 簡單的方法是看他的回復(fù)力是否滿足 F=kx先對單擺的振動描述分析其受力特征：在平衡位置重力 G和拉 力F平衡拉開擺球使它偏離平衡位置放手后擺球所受重力 G和拉力F 不再平衡在這個兩個力的共同作用下擺球沿著以平橫位置0為中心的一段圓弧做往復(fù)運(yùn)動這就是單擺受力分析在擺球運(yùn)動的任意點(diǎn)對擺球進(jìn)行受力分 析找出擺球所受合力為F=mgsi na產(chǎn)生切向運(yùn)動的加速度使它沿圓弧 運(yùn)動并分析

6、另一側(cè)受力情況得出：當(dāng)擺球處于平衡位置的左側(cè)時 F指 向右方當(dāng)擺球處于平衡位置右側(cè)是F指向平衡位置的左方從而得出F=mgs ina是使擺球沿圓弧振動的回復(fù)力條件近似以 0為原點(diǎn)建立坐標(biāo)系指出在偏角很小的時得出sin a=x/l從得出單擺回復(fù)力的近似值 F=mg/x指出其中各自物理量的 意義結(jié)論生成回顧簡諧運(yùn)動的條件 F=kx,將mg/l用常數(shù)k表示可得 出在偏角很小的情況下單擺做簡諧運(yùn)動單擺周期對簡諧運(yùn)動特征回顧影響彈簧振子的周期的因素分析 單擺周期在平衡位置坐來回的振動并且有周期那單擺運(yùn)動一個來回 的周期T是多大與些因素有關(guān)了下面將引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)裝置上去引 導(dǎo)學(xué)生去分析探索單擺的周期（一）運(yùn)

7、動的表征讓學(xué)生對單擺的運(yùn)動進(jìn)行表征：做一次演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生再次對 單擺的運(yùn)動進(jìn)行觀察并對運(yùn)動特點(diǎn)進(jìn)行表征（二）裝置的分析讓學(xué)生對簡單單擺的裝置進(jìn)行觀察分析其包含的元素：擺線小 球然后對元素的屬性分析：擺球質(zhì)量和體積擺線：長度（三）知識遷移對彈簧振子運(yùn)動周期的分析猜想單擺周期的影響因子并根據(jù)自 己的猜想設(shè)計實(shí)驗(yàn)用控制變量法：擺長不變改變小球的質(zhì)量測量多組數(shù)據(jù)分析擺 長保持質(zhì)量不變改變擺線的長度測量周期（周期用秒表測出）測 出多組數(shù)據(jù)讓學(xué)生根據(jù)自己的屬性分析猜想周期與些因素有關(guān)系然后讓學(xué) 生根據(jù)自己的猜想寫出自己的實(shí)驗(yàn)方案以待下次在實(shí)驗(yàn)室實(shí)施實(shí)驗(yàn)鞏固練習(xí)小結(jié)本節(jié)內(nèi)容布置作業(yè)尊敬的各位老師、親愛的同學(xué)

8、們你們好！今天我的說課題目是“單擺”我將從學(xué)情分析、教材 分析、教學(xué)法分析、教學(xué)媒體設(shè)計和教學(xué)程序設(shè)計等幾個方面進(jìn)行說、學(xué)情分析本節(jié)內(nèi)容為高二的學(xué)習(xí)內(nèi)容對于他們而言已經(jīng)對物理世界有了 一定的認(rèn)識有了一定的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)物理的方法他們的思維也在從形 象思維到抽象的思維的轉(zhuǎn)變過程中在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前對簡諧振動 已有了一定的認(rèn)識具有了一些研究物理問題的方法在這節(jié)單擺運(yùn)動 的學(xué)習(xí)過程中可以進(jìn)一步加深他們對控制變量法的掌握以及學(xué)習(xí)近 似相等的處理方法在研究一些物理問題上可以簡化一些麻煩二、教材分析1 、作用和地位單擺是人教版物理教材選修 34 第十一章機(jī)械運(yùn)動第四節(jié)中 的內(nèi)容在本節(jié)開始學(xué)習(xí)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡諧

9、運(yùn)動的描述和回復(fù)力為 這節(jié)單擺的研究打下了基礎(chǔ)擺動是常見的一種機(jī)械振動單擺就是研 究這類運(yùn)動的一個物理模型是簡諧運(yùn)動的實(shí)例應(yīng)用現(xiàn)實(shí)生活中的許 多擺動可以被近似地看成單擺運(yùn)動研究單擺運(yùn)動規(guī)律將直接有助于 我們解決這類實(shí)際問題并且為下一節(jié)外力作用下的振動的研究以及 以后機(jī)械波的研究打下了基礎(chǔ)具有承上啟下的作用2 、教學(xué)目標(biāo)2.1 知識與技能目標(biāo)2.1.1 知識目標(biāo)（1）知道什么是單擺；（2）理解單擺運(yùn)動回復(fù)力的來源以及擺角很小時單擺的振動是簡諧運(yùn)動；3）知道單擺的周期跟什么因素有關(guān)了解單擺的周期公式并能用來進(jìn)行有關(guān)的計算；（4）知道用單擺可測定重力加速度2.1.2 能力目標(biāo)通過對“單擺”的研究培養(yǎng)

10、學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、 收集處理數(shù)據(jù)能力、分析歸納能力等2.2 過程與方法目標(biāo)2.2.1 過程目標(biāo)（1）通過單擺的教學(xué)知道單擺是一種理想化的系統(tǒng)；（2）通過單擺運(yùn)動產(chǎn)生的回復(fù)力的研究知道單擺運(yùn)動是一種簡 諧運(yùn)動；（3）通過研究單擺的周期與擺長的關(guān)系掌握其研究過程的影響 因素2.2.2 方法目標(biāo)（1）學(xué)會用理想化的方法建立物理模型；（2）體會用近似處理方法來解決物理問題；（3）掌握用控制變量的方法來研究物理問題2.3 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)通過介紹傅科和惠更斯在研究單擺運(yùn)動中的貢獻(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生善于 觀察發(fā)現(xiàn)的能力激發(fā)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)、 再創(chuàng)造的意識以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 能力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)探究精

11、神培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)和探 究興趣逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的辯證唯物主義認(rèn)識觀3 、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)3.1 教學(xué)重點(diǎn)（1）什么叫做單擺；（2）單擺振動的周期與什么因素有關(guān)；（3）學(xué)會用單擺測定重力加速的3.2 教學(xué)難點(diǎn)確定單擺是簡諧運(yùn)動的研究以及對回復(fù)力的分析三、教學(xué)法分析1 、教法 （1）關(guān)于單擺的構(gòu)成的教學(xué)采用演示教學(xué)法進(jìn)行； （2）關(guān)于單擺的振動單擺回復(fù)力的教學(xué)采用分析歸納法、 推理法進(jìn)行；（3）關(guān)于單擺在擺角很小時做簡諧運(yùn)動的證明采用數(shù)學(xué)公 式推導(dǎo)法進(jìn)行；（4）關(guān)于單擺周期的教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行2 、學(xué)法對學(xué)生來說重要的是讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)教師是起一個引導(dǎo)作用教 師的目的在于讓他們掌握獲取新知

12、識的過程和方法養(yǎng)成良好的科學(xué) 素養(yǎng)因此在學(xué)習(xí)過程中要讓學(xué)生主動參與、樂于探究、善于思考、勤 于動手注重搜集和處理信息獲取新知識學(xué)會解決問題通過學(xué)生自己 參與進(jìn)課堂探討中去掌握單擺運(yùn)動的規(guī)律四、教學(xué)媒體分析 通過多媒體仿真演示實(shí)驗(yàn)揭示什么是單擺以及探究單擺的運(yùn)動播放單擺運(yùn)動的動畫觀察其運(yùn)動規(guī)律再演示以下三種情況 ?都在小偏 角情況下使兩擺的振幅不同； ?兩單擺的擺長不同； ?兩單擺的質(zhì)量不 同比較其周期探究單擺的振幅、 擺長、質(zhì)量對周期各有什么影響得出 結(jié)論使用仿真演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生便于理解與記憶五、教學(xué)程序設(shè)計通過對簡諧運(yùn)動的復(fù)習(xí)及對生活中擺鐘的了解引入新課單擺播放一個單擺模型讓學(xué)生自己總結(jié)單擺的

13、特點(diǎn)老師同時引導(dǎo)并告訴他們單擺只是一個理想化模型這種理想化物理思想用到很多地方便于觀察和分析然后老師播放幾個模型讓學(xué)生判斷個是單擺為什么生活 中是否存在近似單擺的運(yùn)動加深學(xué)生對單擺模型的理解和認(rèn)識在明白什么是單擺的情況下提出問題單擺運(yùn)動時做的運(yùn)動它與 我們之前學(xué)過的簡諧運(yùn)動有什么關(guān)系進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)簡 諧運(yùn)動的判斷方法通過該方法是否能判斷單擺做的是簡諧運(yùn)動引導(dǎo)學(xué)生分析單擺的回復(fù)力當(dāng)單擺處于最低點(diǎn)時通過分析判斷 出這就是它的平衡位置合外力為零當(dāng)小球偏離平衡位置時對小球再 進(jìn)行受力分析得到錯誤！ 未找到引用源這里得到這個前提是偏角小于 或等于錯誤！未找到引用源這里采用近似思想 sin?xl

14、 所以單擺的回復(fù)力F?mg并告訴學(xué)生這種思想運(yùn)xl用到很多方面引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會這種方法通過對小球所受的回復(fù)力滿足與其偏離平衡位置的大小成正比并且指向平衡位置得到單 擺做簡諧運(yùn)動提出單擺周期的概念再次提出問題影響單擺周期的因素有些讓 同學(xué)們提出假設(shè)再在老師的引導(dǎo)下播放仿驗(yàn)演示以下三種情況 ?都在 小偏角情況下使兩擺的振幅不同； ?兩單擺的擺長不同； ?兩單擺的質(zhì) 量不同比較其周期探究單擺的振幅、 擺長、質(zhì)量對周期各有什么影響 在老師的引導(dǎo)下與學(xué)生一起總結(jié)其規(guī)律得出結(jié)論單擺的振動周期與 擺球質(zhì)量無關(guān)在振幅較小時與振幅無關(guān)與擺長有關(guān)擺長越長周期也 越長最終得出惠更斯確定的單擺的周期公式 T?2?些應(yīng)

15、用為加強(qiáng)鞏固本節(jié)的內(nèi)容布置本節(jié)習(xí)題 1、2六、板書設(shè)計 我將黑板分為四部分前三部分為主板書右方最后一部分為副板 書用于計算推導(dǎo)等 l 再次提出問題運(yùn)用單擺周期公式可以有 g一、教材分析1. 教材地位和作用單擺是高中物理選修 34 的第十一章第 4節(jié)的內(nèi)容由于本節(jié) 課只講單擺的前面一部分即單擺的回復(fù)力不是高考重點(diǎn)因此我們這 節(jié)課只需要理解單擺即可2. 教材特點(diǎn)本節(jié)課從現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例引入單擺使學(xué)生能夠形象地理解單擺模型并且更貼近生活本節(jié)課主要是從實(shí)驗(yàn)演示和受力分析這兩個方 面來判斷單擺振動時在做簡諧運(yùn)動第一、 實(shí)驗(yàn)演示能夠直觀地判斷單 擺做簡諧運(yùn)動更容易理解使學(xué)生能夠認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)演示的重要性第二、通

16、過分析單擺的回復(fù)力滿足得到單擺振動時做簡諧運(yùn)動這又加強(qiáng)學(xué)生的理論知識理論和實(shí)驗(yàn)結(jié) 合使學(xué)生能夠更充分地理解單擺模型的特點(diǎn)3. 教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1. 知道什么是單擺；2. 理解擺角很小時單擺的振動是簡諧運(yùn)動過程與方法：1. 通過單擺的教學(xué)知道單擺是一種理想化模型學(xué)會用理想化的方法來建立物理模型2. 通過單擺做簡諧運(yùn)動的條件學(xué)會用近似的方法處理物理問題3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)的能力、思維能力情感態(tài)度與價值觀：1. 單擺在小角度情況下做簡諧運(yùn)動它既有簡諧運(yùn)動的共性又有 其特殊性理解共性和特殊性的概念；2. 通過介紹科學(xué)家的情況激發(fā)學(xué)生專研知識探索科學(xué)的興趣鼓 勵學(xué)生勇于創(chuàng)新4. 教學(xué)中的重點(diǎn)和難

17、點(diǎn) 重點(diǎn)：知道單擺回復(fù)力的來源難點(diǎn)： 1.單擺做簡諧運(yùn)動的條件擺角小于或等于時的振動2. 單擺振動回復(fù)力的來源突破的方法：通過課堂實(shí)驗(yàn)和課件演示以及鞏固練習(xí)來突破重 難點(diǎn)同時引導(dǎo)學(xué)生看書自主學(xué)習(xí)二、教學(xué)與學(xué)法1. 關(guān)于單擺的構(gòu)成的教學(xué)采用問題教學(xué)法進(jìn)行2 關(guān)于單擺的振動單擺的回復(fù)力教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)法、分析歸 納法、推理法教學(xué)3. 關(guān)于單擺在擺角很小的情況下做簡諧運(yùn)動的證明采用數(shù) 學(xué)公式推導(dǎo)法進(jìn)行在教過學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)物理情景并對學(xué)生提問引導(dǎo)學(xué)生思考在實(shí) 驗(yàn)演示時讓學(xué)生跟據(jù)實(shí)驗(yàn)想象總結(jié)出結(jié)論老師只是引導(dǎo)充分調(diào)動學(xué) 生的積極性學(xué)生是課堂的主體對學(xué)生而言重要的是讓他們學(xué)會學(xué)習(xí) “教是為了不教” 讓他們掌握獲

18、取新知識的過程和方法養(yǎng)成良好的科 學(xué)素養(yǎng)因此在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生主動參與、樂于探究、善于思考、勤 于動手注重搜集和處理信息獲取新知識解決問題三、教學(xué)過程通過一個簡短的小視頻里的蕩秋千的畫面引入新課單擺拿著一 個單擺模型讓學(xué)生自己總結(jié)單擺的特點(diǎn)老師同時引導(dǎo)并告訴他們單 擺只是一個理想化模型這種理想化物理思想用到很多地方便于觀察和分析然后老師拿出幾個模型讓學(xué)生判斷個是單擺為什么加深學(xué)生 對單擺模型的理解和認(rèn)識單擺振動時提問在做什么運(yùn)動引導(dǎo)學(xué)生思考蕩秋千時秋千的運(yùn) 動過程從現(xiàn)實(shí)中入手如果是在做簡諧運(yùn)動判斷呢進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生回顧 前面學(xué)習(xí)簡諧運(yùn)動的兩種判斷方法對于第一種方法老師通過實(shí)驗(yàn)演 示得到本節(jié)課主要是

19、講述第二種判斷方法引導(dǎo)學(xué)生分析單擺的回復(fù)力 當(dāng)單擺處于最低點(diǎn)時通過分析判斷出這就是它的平衡位置當(dāng)小球偏 離平衡位置時對小球再進(jìn)行受力分析得到并分析這里的負(fù)號是表示 矢量F和x的方向相反這里得到這個前提是偏角小于或等于這里采用 近似思想并告訴學(xué)生這種思想運(yùn)用到很多方面引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會這 種方法通過對小球所受的回復(fù)力滿足與其偏離平衡位置的大小成正 比并且指向平衡位置得到單擺做簡諧運(yùn)動四、說教反思本節(jié)課能遵循教學(xué)規(guī)律通過多樣化的教學(xué)方式、有層次地組織 教學(xué)進(jìn)而突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在探究過程中有效地促進(jìn)了學(xué)生的 參與程度與認(rèn)知程度最主要的是本堂課合理地運(yùn)用了現(xiàn)代教育媒體 的獨(dú)特功能創(chuàng)設(shè)了一個友好界面使

20、學(xué)生能在一個形象直觀交互式的 學(xué)習(xí)環(huán)境中參與意識增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性、 主動性得到充分的展現(xiàn)最終 達(dá)到了學(xué)有興趣、學(xué)有所得的目的實(shí)現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標(biāo)一教材分析1 教材的地位和作用單擺是司南版高中物理選修（ 34）第一章第 3 節(jié)的內(nèi)容本節(jié)內(nèi)容是簡諧運(yùn)動的實(shí)例應(yīng)用是高考的?？键c(diǎn)既是本章的核心內(nèi)容又是教學(xué)重點(diǎn) 2教材的特點(diǎn)本節(jié)教材先從實(shí)際生活中各種各樣的擺例如秋千掛鐘等抽象出 單擺通過對單擺的運(yùn)動和受力分析使學(xué)生掌握單擺做簡諧運(yùn)動的條 件設(shè)計探究性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究單擺的周期最后設(shè)計分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生 懂得如何利用單擺測重力加速度并提出周期的應(yīng)用依據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生知識基礎(chǔ)本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計時突出以下幾個特點(diǎn)：

21、 1）重視實(shí)驗(yàn)：通過實(shí)驗(yàn)設(shè)疑、解疑充分體現(xiàn)了物理是以實(shí) 驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科體現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段2 ）重視多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用： 運(yùn)用多媒體展示直觀的生 活實(shí)例動態(tài)分析受力出示練習(xí)可提高課堂教學(xué)的效率3 ）注重對學(xué)生進(jìn)行物理研究方法的指導(dǎo)：如控制變量法4 ）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用：通過實(shí)驗(yàn)探索、設(shè)問點(diǎn)撥創(chuàng)設(shè)問 題情境引導(dǎo)學(xué)生積極參與激發(fā)學(xué)習(xí)興趣活躍課堂氣氛使學(xué)生始終保 持積極探索的學(xué)習(xí)心態(tài)5 ）層次分明：這節(jié)課的程序是：（ 1）通過對生活實(shí)例的分析 及實(shí)驗(yàn)觀察建立單擺模型；（ 2）結(jié)合單擺運(yùn)動狀態(tài)分析其受力理論 證明單擺的振動是簡諧運(yùn)動；（ 3）實(shí)驗(yàn)探究單擺的周期受些因素的

22、 影響并得出周期公式最后提出周期的應(yīng)用3 教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1. 知道什么是單擺；2. 理解擺角很小時單擺的振動是簡諧運(yùn)動；3. 知道單擺的周期跟什么因素有關(guān)了解單擺的周期公式并能用 來進(jìn)行有關(guān)的計算；4. 知道用單擺可測定重力加速度過程與方法：1. 通過單擺的教學(xué)知道單擺是一種理想化的系統(tǒng)學(xué)會用理想化 的方法建立物理模型；2. 通過單擺做簡諧運(yùn)動條件的學(xué)習(xí)體會用近似處理方法來解決 物理問題；3. 通過研究單擺的周期掌握用控制變量法來研究物理問題；4. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力情感態(tài)度和價值觀：1. 單擺在小角度情況下做簡諧運(yùn)動它既有簡諧運(yùn)動的共性又有 其特殊性理解共性和個性的概念；

23、 2. 通過介紹科學(xué)家的情況激發(fā)學(xué)生 發(fā)現(xiàn)知識熱愛科學(xué)的熱情； 鼓勵學(xué)生像科學(xué)家那樣不怕困難善于發(fā)現(xiàn) 勇于創(chuàng)造 4教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)： 1.知道單擺的回復(fù)力的來源；2. 單擺的周期公式難點(diǎn)：1單擺做簡諧運(yùn)動的條件一一擺角小于或等于5時的 振動；2. 單擺振動的回復(fù)力的來源； 3. 單擺振動的周期與什么有關(guān) 突破的方法：通過課堂實(shí)驗(yàn)和課件演示以及鞏固練習(xí)來突破重 難點(diǎn)同時引導(dǎo)學(xué)生看書自主學(xué)習(xí)二教法和學(xué)法1. 關(guān)于單擺的構(gòu)成的教學(xué)采用問題教學(xué)法進(jìn)行2. 關(guān)于單擺的振動單擺回復(fù)力的教學(xué)采用分析歸納法、推 理法進(jìn)行 3. 關(guān)于單擺在擺角很小時做簡諧運(yùn)動的證明采用數(shù)學(xué) 公式推導(dǎo)法進(jìn)行 4. 關(guān)于單擺

24、周期的教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn) 行教學(xué)中創(chuàng)設(shè)物理情景教師邊演示邊提問學(xué)生邊觀察邊思考引導(dǎo) 學(xué)生來探索規(guī)律并讓學(xué)生試著自己得出結(jié)論一改過去教師講學(xué)生被 動接受的局面最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動教師可給予恰 當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥采用： “復(fù)習(xí)提問直觀演示分析討論揭示 規(guī)律鞏固知識” 并輔以現(xiàn)代教育教學(xué)手段等多種形式的綜合啟發(fā) 式教學(xué)對學(xué)生來說重要的是讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)“教是為了不教”讓他們 掌握獲取新知識的過程和方法養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)因此在學(xué)習(xí)過程中要讓學(xué) 生主動參與、樂于探究、善于思考、勤于動手注重搜集和處理信息獲 取新知識學(xué)會解決問題采用： “提取舊知識積極思維實(shí)驗(yàn)探 索構(gòu)建新知鞏固深化”的學(xué)法與以

25、往傳統(tǒng)教學(xué)相比本節(jié)課重視實(shí)驗(yàn)及多媒體輔助教學(xué)手段的 運(yùn)用注重對學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)研究方法的教育充分發(fā)揮學(xué)生的主體作 用體現(xiàn)了師生互動的新課程理念在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)和利用周圍事物及生活現(xiàn)象這些寶貴 的教學(xué)資源適當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價適當(dāng)評價他們的學(xué)習(xí)態(tài) 度在思考和討論問題中表現(xiàn)出來的積極性及合作交流的意識并通過學(xué)生回答問題和解決問 題的情況分析學(xué)生掌握知識的程度一說教材1 教材分析教科版高中物理選修（ 34）第一章第 2 節(jié)的內(nèi)容本節(jié)內(nèi) 容是簡諧運(yùn)動的實(shí)例應(yīng)用是高考的常考點(diǎn)既是本章的核心內(nèi)容又是 教學(xué)重點(diǎn)2 學(xué)情分析 此時的高中學(xué)生同已經(jīng)形成了一定抽象思維過渡而本節(jié)內(nèi)容又 主要以抽象的理想化

26、物理模型來進(jìn)行理解結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況只要 老師合理運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生完全有 能力完成本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)3 教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1. 知道什么是單擺；2. 理解擺角很小時單擺的振動是簡諧運(yùn)動；3. 知道單擺的周期跟什么因素有關(guān)了解單擺的周期公式并能用 來進(jìn)行有關(guān)的計算；過程與方法：1. 通過單擺的教學(xué)知道單擺是一種理想化的系統(tǒng)學(xué)會用理想化的方法建立物理模型；2. 通過單擺做簡諧運(yùn)動條件的學(xué)習(xí)體會用近似處理方法來解決 物理問題；3. 通過研究單擺的周期掌握用控制變量法來研究物理問題；4. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力 情感態(tài)度和價值觀：1. 通過介紹科學(xué)家的情況激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識熱愛科學(xué)的熱情； 鼓勵學(xué)生像科學(xué)家那樣不怕困難善于發(fā)現(xiàn)勇于創(chuàng)造4 教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)： 1.知道單擺的回復(fù)力；2. 單擺的周期公式難點(diǎn)：1單擺做簡諧運(yùn)動的條件一一擺角小于或等于5時的 振動；2. 單擺振動的周期與什么有關(guān) 突破的方法：通過課堂實(shí)驗(yàn)和課件演示以及鞏固練習(xí)來突破重 難點(diǎn)同時引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)二教法和學(xué)法 本次課主要采用探究式綜合教學(xué)法配以活動參與創(chuàng)設(shè)情景、舊 知回顧溫故知新、 最后自主探究獲得新知學(xué)生的學(xué)法主要為游戲活動 法和自主探究法讓學(xué)生在自主探究活動中發(fā)現(xiàn)問題、 思考問題、 解決 問題三教學(xué)過程（）創(chuàng)設(shè)情景