古詩兩首回鄉(xiāng)偶書教案

1、二年級(jí) 25 古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)墻頭學(xué)校徐建、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)學(xué)會(huì)偶鬢衰等 5 個(gè)生字，了解古詩大意。 理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩。 想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。、教學(xué)重難點(diǎn)：了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)五、教學(xué)過程：談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫詠柳 ，你還能背下來嗎？（指名背再 齊背）（課件）2、介紹背景。（出示課件）你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。他一生仕途順利， 直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)， 在離開京城時(shí)， 文武百官都來

2、送行， 直到城門外， 唐玄宗還親自寫詩送行， 真夠風(fēng)光榮耀。 當(dāng)他以一個(gè)普通老人的面 貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時(shí)，又是一番怎樣的場景呢？3、揭示題目：今天，我們來學(xué)習(xí)古詩回鄉(xiāng)偶書 。（師板書課題）4、據(jù)題質(zhì)疑：理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？看了題目，你想知道什么？（師根據(jù)學(xué)生所提問題，進(jìn)行副板書，并梳理歸納）自主合作，初步感知師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？1生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？2檢查反饋：（課件）出示生字新詞，指名讀，師生糾正齊讀生字新詞。指名讀詩范讀（出示課件），生畫節(jié)奏分組讀詩齊讀古詩細(xì)讀品味，感悟理解1學(xué)習(xí)第一句（課件） （

3、出示第一二行）（ 1）指名讀。（ 2）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語：少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰 引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰）（ 3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）（ 4）師歸納，生質(zhì)疑：師：學(xué)了這兩行詩，你有什么要問的？為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來？這時(shí)他的心情如何？（引導(dǎo)學(xué)生互相交流來回答）（5）師：看來同學(xué)們不僅會(huì)讀，還會(huì)思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢 毛衰”這兩個(gè)詞中體會(huì)到什么？（6）指導(dǎo)朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己 的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚， 想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、 盛情款待的情景時(shí)一定會(huì) 興

4、奮不已。現(xiàn)在誰能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情？（指名讀、齊讀）（7）總結(jié)學(xué)法：請同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。 （生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞， 聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。 ）現(xiàn)在請同學(xué)們運(yùn)用這種方法來自學(xué)第三四 行詩句。2學(xué)習(xí)第二句：（課件出示第三四行）（1）出示句子，指名讀、齊讀（ 2）學(xué)生運(yùn)用自學(xué)，再集體交流 師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的？ 生試說：我是抓住。師補(bǔ)充口頭提問：客在這里指誰？結(jié)合看圖何處是什么意思？誰再來說說？）師：幻想當(dāng)時(shí)的情景，你認(rèn)為兒童會(huì)說些什么呢？ 師：你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（無奈、憂傷） 誰能通過朗讀來表達(dá)這種感情？（ 3）指導(dǎo)朗讀古詩3

5、、串講詩意，體會(huì)情感： 誰能用自己的話把全詩的意思講一講？（指名講，同桌互講，全班交流）從這首詩中，你體會(huì)到什么？（板書：思鄉(xiāng)）小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時(shí) 離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)， 離開家鄉(xiāng)久了， 一切都可以改變， 惟有“鄉(xiāng) 音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意， 同時(shí)又有淡淡的憂傷， 那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）4、挖掘課程，欣賞佳作 同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首回鄉(xiāng)偶書 。 剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首， 現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，

6、一起與作者體會(huì)回到家 鄉(xiāng)的那種感受。（出示課件，師誦讀： 離別家鄉(xiāng)歲月多， 近來人事半消磨。 惟有門前鏡湖水， 春風(fēng)不改舊時(shí)波。 ）表演想象，拓展延伸 （師：同學(xué)們學(xué)得真起勁，下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象， 試著將回鄉(xiāng)偶書編成故事，再與同伴合作演一演。 （提示：如果你是賀知章， 離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？你當(dāng)時(shí)看到的、 聽到的和你想象中的一樣嗎？）1、（1）分角色試練表演。（2）指定小組在班上展示表演。 師模仿 “記者”， 采訪“賀知章”。師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)， 那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？ （生 談）2、齊背古詩，并邊背邊想象情景。示范

7、指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣1、讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。2、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。3、學(xué)生試寫（每個(gè)生字各寫 2 個(gè)），師巡視，生寫后互檢。 三、自主選擇，培養(yǎng)能力。 （任選一題） 師：同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了， 現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。1. 背誦并默寫古詩。2. 為回鄉(xiāng)偶書完成一幅詩配畫。3、自編故事，再與伙伴交流。回鄉(xiāng)偶書教學(xué)反思這次教研活動(dòng)中， 原本想選篇閱讀課文， 可是想既然古詩是我一直很困惑怎 么去教學(xué)的一種文體， 不如就選古詩吧， 這樣也是一次學(xué)習(xí)和提升自己的好機(jī)會(huì)。 各位老師在聽了我的課后，對一些方面做了

8、一定的肯定，讓我從理論到了實(shí)踐， 對古詩教學(xué)也有了一定的目標(biāo)。 特別是大家指出了教學(xué)中的一些不足， 讓我從中 受益匪淺。當(dāng)然，我對自己上的回鄉(xiāng)偶書也有著自己的理解和反思。 首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施上比較順利。我從復(fù)習(xí)背誦詠柳導(dǎo)入， 引出作者賀知章， 通過介紹賀知章的生平， 讓學(xué)生理解這首詩寫作時(shí)的背景， 對理解詩意， 體會(huì)詩中表達(dá)的情感有好處， 能讓學(xué)生對詩人寫作時(shí)的情景產(chǎn)生共 鳴。其次，在教學(xué)方法上，我教給學(xué)法，自讀自悟。這首詩學(xué)生比較熟悉，理解 起來并不難， 因此我沒有牽著學(xué)生的鼻子走， 而是在布置自學(xué)要求時(shí)， 要學(xué)生借 助老師剛剛教給他們的 “擴(kuò)詞” 和“換詞” 的方法，想想每句大概

9、講了什么意思。 學(xué)生經(jīng)過充分自學(xué)， 在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。 我根據(jù)學(xué)生交流的結(jié)果進(jìn)行 講評、糾正、小結(jié)。這樣初步讀懂了整首詩的意思?！棒W”一詞的教學(xué)給我留下 了較深刻的印象。由于這個(gè)字是首次出現(xiàn)，字形復(fù)雜，字義不易理解，我首先跟 學(xué)生強(qiáng)調(diào)這個(gè)字的讀音是前鼻音， 利用形聲字的構(gòu)字方法認(rèn)識(shí)， 又讓學(xué)生觀察三 撇，提醒他們?nèi)泊砻l(fā)， 接著問學(xué)生： 你們知道“鬢”是指哪里的毛發(fā)嗎？ 繼而弄懂“鬢毛”指的是“耳朵兩邊的頭發(fā)”。為后文理解“鬢毛衰”打下基 礎(chǔ)。再者，朗讀指導(dǎo)有層次感。在自讀古詩中，我提出的朗讀要求是：讀準(zhǔn)生字 的字音， 有節(jié)奏的讀通詩句。 檢查朗讀時(shí)， 就以讀準(zhǔn)和有節(jié)奏的讀通詩句

10、這個(gè)標(biāo) 準(zhǔn)讓學(xué)生來評價(jià)。在學(xué)生對整首詩進(jìn)行了深入理解后，我提出的朗讀要求變?yōu)椋?要求讀出賀知章非常想念家鄉(xiāng)， 又高興又難過的心情。 并通過老師示范讀， 帶學(xué) 生讀，讓學(xué)生帶著情感模仿讀，使學(xué)生的朗讀上了一個(gè)層次。二、師生互動(dòng)，深入理解詩意。在學(xué)生初步讀懂了詩意后，為了讓兩年級(jí)的 學(xué)生理解 80 歲的賀知章回到家鄉(xiāng)時(shí)那種悲喜交加的復(fù)雜的感情，我進(jìn)行了2 個(gè)環(huán)節(jié)：在學(xué)生小組交流的基礎(chǔ)上師生交流詩意。 師生互動(dòng)，由學(xué)生扮演賀知 章，讓老師發(fā)問。然后問學(xué)生，賀知章聽著孩子的問題，心里會(huì)怎樣想呢？通過 交流讓學(xué)生走進(jìn)賀知章的內(nèi)心，體會(huì)老人回到家鄉(xiāng)悲喜交加的內(nèi)心感受。上完課后，老師們也給我提了很多的意見，我自己也覺得有些不妥的地方。一、學(xué)生的小組合作互動(dòng)沒有充分利用起來，我只是讓他們和周圍的同學(xué)交流， 沒有合理地安排小組， 有些孩子湊到一起后不