初中聽(tīng)課評(píng)課記錄稿

1、初中聽(tīng)課評(píng)課記錄稿學(xué)校工作以教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵?？此破匠?，并不平 常的課堂教學(xué)，蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律。教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主 體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與提高能力、全面要求與因材施教等這 都是在課堂教學(xué)中引出，在課堂教學(xué)中展開(kāi)，又在課堂教學(xué)中運(yùn)行。 它以何種形式來(lái)組合， 又以何種形式來(lái)優(yōu)化就可能帶來(lái)不同的教學(xué)效 果。怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)規(guī)律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量呢？聽(tīng)課評(píng)課是一 種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。 以下是的初中聽(tīng)課評(píng) 課記錄稿，歡迎閱讀！一，教師主導(dǎo)地位發(fā)揮得當(dāng) 在課堂教學(xué)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，即在學(xué)生練習(xí)的必要 之處作出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥， 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決疑點(diǎn)

2、。課的開(kāi)始部分， 教師以 20xx 年北京奧運(yùn)會(huì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象，創(chuàng)造性地用各種方式來(lái) 玩呼啦圈，通過(guò)各種方式的練習(xí)，以達(dá)到制定的教學(xué)目標(biāo)；最后進(jìn)行 套呼啦圈發(fā)展學(xué)生的跑能力， 使原本枯燥泛味的跑變成有趣味的運(yùn)動(dòng) 項(xiàng)目。整個(gè)教學(xué)過(guò)程集中和分散相結(jié)合，教師以啟發(fā)引導(dǎo)為主，充分 發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。二，學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)體育教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹 以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)， 以思 維為主線(xiàn) 的原則，本節(jié)課的設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)了這一原則。課的開(kāi)始部 分，王老師讓學(xué)生玩呼啦圈的開(kāi)場(chǎng)形式，使學(xué)生感到愉快，自然。接 著學(xué)生在老師的引導(dǎo)下， 創(chuàng)造性的用各種方式來(lái)玩報(bào)紙： 用呼啦圈跳 繩，放在手上轉(zhuǎn)，鉆呼啦圈，拋

3、呼啦圈，滾呼啦圈，來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng) 作思維；然后做游戲來(lái)?yè)尯衾踩?，發(fā)展學(xué)生積極爭(zhēng)取的精神；接著讓 學(xué)生練習(xí)套圈，套中一個(gè)得一分，不管學(xué)生用任何投擲方式，讓學(xué)生 有選擇的權(quán)利， 最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié) 協(xié)作能力和整體精神。最后，進(jìn)行小組個(gè)人的滾呼啦圈和 15 米放呼 啦圈往返跑比賽， 增加了練習(xí)的趣味性， 極大限度的發(fā)展了學(xué)生的跑 的能力。最后結(jié)束部分，學(xué)生在大風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)， 轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)的游戲來(lái)結(jié)束這節(jié)課。 不但讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中得到放松，而且感受到成功后的喜悅。本節(jié)課能夠突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 體現(xiàn)了以學(xué)生為主體， 以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式， 達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面

4、發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。一、怎樣去聽(tīng)課，教師聽(tīng)課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。（一）課前要有一定的準(zhǔn)備工作。俗話(huà)說(shuō)，留心天下皆學(xué)問(wèn)。教師要想聽(tīng)課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就 必須做一個(gè)聽(tīng)課的有心人。要有心，聽(tīng)課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。打算聽(tīng) 誰(shuí)的課，應(yīng)該事先問(wèn)問(wèn)他教什么內(nèi)容，把課本找來(lái)預(yù)習(xí)一下，看看課 文寫(xiě)的是什么，是怎樣寫(xiě)的，有沒(méi)有難點(diǎn)、疑點(diǎn)；同時(shí)自己設(shè)想一下， 假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣教法，以便聽(tīng)課時(shí)有個(gè)對(duì)比。如果 聽(tīng)課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，懵里懵懂地聽(tīng)，不理解教者的教學(xué)意 圖，不熟悉教材，就不會(huì)有較大的收獲。教師去參加教研活動(dòng)聽(tīng)公開(kāi)課也要做準(zhǔn)備。由于大多數(shù)教師平 時(shí)埋頭教學(xué)工作，對(duì)某些教學(xué)理論，學(xué)術(shù)研究知之

5、甚少，因此去聽(tīng)較 高一點(diǎn)的公開(kāi)課會(huì)有一些不適應(yīng)。 這就需要在參加教研活動(dòng)之前，千 方百計(jì)去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論， 或向人求教，或者重 溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與“學(xué)術(shù)”的差距，這 樣去聽(tīng)公開(kāi)課就會(huì)收獲更大一些。（二）聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄教師聽(tīng)課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷 的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽(tīng)，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語(yǔ)言 和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。教師要一邊聽(tīng).一邊觀察思考。既要看教，皋要看學(xué)，二者兼 顧?？唇陶邔?duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處厘，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè) 計(jì)，教學(xué)基本功的展示。看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)

6、 參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。總而言之要看教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地 位有機(jī)結(jié)合。有時(shí)教師聽(tīng)課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每 個(gè)方面。根據(jù)授課者的特點(diǎn)和聽(tīng)課者的目的，可以適當(dāng)有所側(cè)重，一 般說(shuō)來(lái)，對(duì)熟悉的教師，由于對(duì)其班級(jí)情況有所了解，可著重就其課 堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)做跟蹤式的動(dòng)態(tài)分析；對(duì)一般的研究課， 就著重看其在研究方向上的達(dá)成度； 對(duì)于名家的課，宜著重領(lǐng)略其教 學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。 聽(tīng)課應(yīng)詳盡記錄課堂的教 學(xué)過(guò)程，也記下自己的主觀感受和零星評(píng)析。（三）聽(tīng)課后要思考和俗話(huà)說(shuō)，思之，思之，鬼神通之。教師聽(tīng)完課后不能一聽(tīng)了之。 應(yīng)對(duì)課堂實(shí)況過(guò)幾遍電影，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。

7、思考的辦法有很多， 或翻翻聽(tīng)課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課作番 比較，或?qū)懸黄奥?tīng)課一得”，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班 上試試等。在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較、研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每個(gè)教師 在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會(huì)有不同的教法。聽(tīng)課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種 教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。在分析他人課時(shí)，聽(tīng)課者還要注意分 析執(zhí)教者課外的功夫，看老師的教學(xué)基本功和課前備課情況。這種思考對(duì)自己也會(huì)有很 大幫助。二、教師如何評(píng)課（一）、從教學(xué)目標(biāo)上分析目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動(dòng)因，目標(biāo)越具

8、體明確，做事的自覺(jué)性和 積極性越高，效率越高，反之亦然。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡 量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。全 面指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)確定；具體指知識(shí)目標(biāo) 要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教 材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。其次，從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每 一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。 要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到 保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。（二）、從處理教材上做出分析評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。 我們?cè)?/p>