《一雙手》教學設計

1、一雙手教學設計 教材分析：本文是九年級教材（蘇教版）第六單元第25課。身為教育者的姜孟之通過自己不斷地深入生活，細致地觀察生活，并結合自己的見聞和感受，通過對一雙“簡直是半截老松木”的手的描寫，塑造了一個不畏艱辛、無私奉獻的勞動者樸實而感人的形象。教學本文時注重讓學生把握文中抓住最具特征的部分描寫人物外貌；綜合運用描寫、記敘、說明等表達方式，表現(xiàn)手法的特征；體會林業(yè)工人對造林事業(yè)的無比熱愛的思想感情。學情分析：本文是一篇與現(xiàn)實生活聯(lián)系很緊密的文章，學生與實際生活接觸多，對此類的文章比較感興趣，也容易走進作品，感情也容易觸發(fā)。但真正走進生活、了解生活、觀察生活的人的確很少。而描寫人物外貌，許多同

2、學只是簡單的認為刻畫人物的肖像、語言、動作、心理等各方面進行，很少見到本文別開生面的抓住一雙最具特征的手來表現(xiàn)一個人物。因此在學習過程中學生對這種特有的寫法可能一下子不容易接受。教學目標：知識與能力：1、掌握生字詞，了解有關作者的文學常識；2、理解課文內容過程與方法：1、學習綜合運用描寫、記敘、說明等表達方式來表現(xiàn)事物的特征的寫法2、能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。3、掌握抓住最具特征的部分描寫人物外貌的方法。情感與價值觀：能在反復誦讀中體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。教學重點：1、學習綜合運用描寫、記敘、說明等表達方式來表現(xiàn)事物的特征的寫法2、運用圈點批注的方式自主閱讀課文。教

3、學難點：能在反復誦讀中體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。教學方法：1、運用情景教學、對話教學等方法。2、引導學生自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力。3、堅持以“讀”為本，促進“說”的訓練。媒體的運用：多媒體課件。課時安排：一課時教學過程一、導入：（由一個課前活動導入本課）師生之間的一次握手，然后讓這位學生談談握老師手的感覺，再請同學們同桌之間也相互握握手，感受一下同學的手有什么特點。今天就通過我們的合作來學習課文一雙手。二、整體感知課文1、放聲朗讀課文，根據課文內容在下面橫線上填入恰當?shù)脑~。一雙的手朗讀，感知。(1) 讀準字音(2) 在你印象深的地方做上記號。(3)給張迎善同志的

4、“手”建立一個檔案。手的檔案主人：身份：手感：手指：紋路：手的膚色：掌面：手的大?。菏种讣毠?jié)：手的別號：手的價值：2 、同學們，讓我們來仔細品讀這一雙手。（由學生自己討論歸納，然后說出）三、精讀課文 ，理清課文內容。1、出示問題：本文所寫的手有什么特點？怎樣寫的？圍繞這兩個問題認真讀書、圈點批注。學生自己歸納總結，教師適當提示并評價。2、組織學生展示所批注的內容，并引導學生就圈點批注的內容和形式加以評論。3、教師把自己的批注內容展示出來。（側重如何多角度的寫手這一難點內容。）圈點批注展示、評價； 記錄、歸納。四、探究、討論。1、出示兩則資料，請同學們談談感受，引導學生對人物有一個初步的認識。閱

5、讀下列兩段文字，根據描寫說說寫的是誰的手？（由學生自由回答，合理即可，答案不要求統(tǒng)一。）（1）今年開學初，他父親來交學費，我看到他父親的一雙粗壯寬大,青筋突現(xiàn)的手，滿是老繭，抖抖索索的把錢交給了我，那印象實在太深了。（2）每天都能見到那雙手不停地寫，手指原本纖長白皙，但一到冬天就逐漸變得紅腫。手心處橫著道道粗紋，粗糙且無光澤。面對這樣一雙手，誰能猜到她還不到30歲？2、綠色寶庫的美是以張迎善的手丑為代價換來的。請大家想一想，在我們周圍，有沒有類似的職業(yè)能說明美是以丑為代價這個道理的？（學生分小組討論，自由回答，教師和學生配合給予評價。）五、拓展延伸介紹個人物：洪占輝，并出示頒獎詞。請同學們借鑒著寫一段話。2005感動中國年度人物:洪占輝當他還是一個孩子的時候，就對另一個更弱小的孩子擔起了責任，就要撐起困境中的家庭，就要學會友善、勇敢和堅強，生活讓他過早地開始收獲，他由此從男孩開始變成了苦難打不倒的男子漢，在貧困中求學，在艱辛中自強，今天他看起來依然文弱，但是在精神上，他從來是強者。試一試：請你借鑒以上兩條頒獎辭，聯(lián)系課文內容，為張迎善也寫一段話。3、引導學生交流寫的習作。（教師注意強調這雙手創(chuàng)造綠色的意義）讓學生分小組討論，由一人執(zhí)筆，給張迎善寫一段話。然后讓學生模擬頒獎現(xiàn)場，現(xiàn)場表演。六、小結引導學生總結本課的學習。七、課后作業(yè)：（二選一）1、仔細觀察爸爸媽媽或爺爺奶奶