在課堂活動中引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)

1、在課堂活動中引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系可以用“傳道、授業(yè)、解惑”來概括，教師被視為知識的權(quán)威，傳授者，而幼兒則是被動的接受者，幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和需要是不受重視的?！敖處熓侵鲗?dǎo)，幼兒是主體”的“主導(dǎo)主體論”開始關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主體性和能動性,綱要中要求教師必須以支持者、合作者和引導(dǎo)者的角度與幼兒互動交往。因此，在教學(xué)過程中，教師不是簡單的管理者、指揮者或裁決者，更不是機(jī)械的灌輸者和傳授者，而是師幼互動環(huán)境的創(chuàng)造者，交往機(jī)會的提供者，積極師幼互動的組織者和幼兒發(fā)展的支持者、幫助者和促進(jìn)者，應(yīng)該關(guān)注幼兒的實際情況，積極參與幼兒的活動，以平等的合作者、參與者身份參與幼兒的活動

2、，激活幼兒的智慧潛能，從而引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)。一、創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境要使教師真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、和一個成功的主導(dǎo)者，讓幼兒在活動中主動和諧地發(fā)展。首先，教師必須創(chuàng)設(shè)一種支持性環(huán)境，必須尊重幼兒，相信幼兒，給幼兒一種寬松和諧的精神氛圍，使幼兒產(chǎn)生安全親切的感受，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)主動性的發(fā)展。二、營造游戲的氛圍游戲是幼兒的基本活動，它符合并能滿足幼兒身心發(fā)展的需要并能滿足，給幼兒帶來快樂并對其生長發(fā)展有重要影響。游戲也是一種學(xué)習(xí)活動，它的內(nèi)容方法符合幼兒的興趣，能使外部的教育要求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的內(nèi)部需要，調(diào)動幼兒內(nèi)在積極性，從而使學(xué)習(xí)者獲得自主感和勝任感。營造良好的游戲環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自主游戲的條

3、件，讓幼兒自己動手，自主游戲，寓教育于游戲中，使幼兒自主地游戲并在游戲中學(xué)會自主地學(xué)習(xí)。例如在“我是一只小青蛙”活動中，我事先讓家長配合將活動室布置成一個青蛙的世界?；顒娱_始，我說：“爸爸和媽媽幫我們將活動室布置成了一個青蛙的世界，多美?。⌒∨笥?，你想把自己打扮成一只可愛的小青蛙嗎？如何將自己打扮成一只青蛙呢？”接著引導(dǎo)幼兒討論青蛙的外部特征，大膽表現(xiàn)自己的想法和意見。在此基礎(chǔ)上，幼兒動手制作，讓他們自己選材，自己動手，互相幫助，我則給予引導(dǎo)和支持。當(dāng)幼兒快要完成作品時，我穿上青蛙衣服，“呱”“呱”地跳到幼兒面前：“我是誰？”幼兒興奮地大叫：“青蛙媽媽。”這時師幼關(guān)系也在情景中演變成“青蛙媽媽

4、”和“小青蛙”之間的親子關(guān)系。幼兒有了一份親情體驗，共同演唱歌曲“我是一只小青蛙”。最后，在音樂中進(jìn)行情景游戲：青蛙媽媽帶領(lǐng)小青蛙、捉害蟲、洗澡、在草地上玩、樹蛇來了等，讓幼兒重溫已有生活經(jīng)驗同時，也充分享受著游戲的快樂，整個活動過程中，孩子始終有著強烈的游戲欲望，從而引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)。三、讓幼兒自主選擇在教學(xué)活動中，盡可能地提供或與幼兒共同收集豐富的材料，引導(dǎo)幼兒圍繞主題，確定自己喜歡的內(nèi)容和扮演個角色，從內(nèi)容，材料到玩伴完全由幼兒自主選擇，自主搭配，嘗試探索。例如“小動物造房子”，孩子根據(jù)提供的材料，搭建起木房子、泥房子、草房子、紙房子，教師以合作者、參與者、指導(dǎo)者的身份參與制作，給他們出

5、謀劃策。制作完成后，幼兒裝扮成各種小動物到房子里捉迷藏。整個活動過程中，孩子完成自主結(jié)伴，自己動手，相互討論。四、鼓勵幼兒大膽探索和創(chuàng)造讓每一個幼兒都有機(jī)會參與嘗試要支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達(dá)，這充分表明了幼兒是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中，教師對幼兒的主體性活動就給以尊重和保護(hù)。例如科學(xué)活動：“好玩的磁鐵”,磁鐵對于小班的幼兒來說無疑是新奇好玩的。我先將磁鐵環(huán)放入活動區(qū)讓幼兒玩,請幾名幼兒向全班幼兒展示磁鐵的玩法,引起幼兒的興趣,激發(fā)幼兒的操作興趣,然后我找來別針、大頭針、扣、木制夾子，讓幼兒用磁鐵吸一吸。通過集體實驗，幼兒初步得出結(jié)論：磁鐵能吸住鐵制的東西。漸漸的，幼兒這些材料已不能滿足幼兒

6、的探索欲望，他們常常拿者磁鐵到處尋覓。為了進(jìn)一步提高幼兒的探索興趣，我開展了一次“尋寶活動”，首先讓幼兒在自己身上找鐵制品，再在活動室里找鐵制品，有的幼兒指者窗外的大型玩具說“那是鐵的?！庇谑?，我就讓幼兒用磁鐵去戶外尋找鐵制品。在這一系列的活動過程中，孩子們有了第一次成功的喜悅，對第二次的嘗試更加振奮，由喜歡嘗試發(fā)展到主動探索。五、給幼兒主動發(fā)展的空間，強調(diào)主體性體驗幼兒的能力有大有小，每個人的發(fā)展水平也各不相同。為了使每個幼兒都能獲得與自己發(fā)展水平相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而引發(fā)主動的學(xué)習(xí)，這就要求我們教師給他們提供可選擇的多層次的活動材料。使每位幼兒都能找到適合自己的材料。重要的是幼兒在探索之后都有一種想表達(dá)的欲望。通過各種操作活動，每個幼兒都有自己的感受體驗和發(fā)現(xiàn)，這就需要我們給孩子說話的機(jī)會，給他們一個發(fā)展空間，從而使孩子的內(nèi)心感受得以表現(xiàn)，主體獲得發(fā)展。同時也給幼兒一個求新、求異、豐富而廣闊的天地，