引號(hào)的作用有四種

1、引號(hào)的作用有四種：一、表示引用的部分。文章中的人物對(duì)話或者是直接引用別人的話（或文章）用引號(hào)，為的是把他們和作者自己的話區(qū)別開來(lái)。二、表示特定的稱謂三、表示特殊含義和需要著重指出的部分。文章中的某些詞語(yǔ)具有特殊意義時(shí)，多用引號(hào)標(biāo)明。四、表示諷刺或反語(yǔ)。 區(qū)別特定稱謂和特殊含義：“特定稱謂”是指在具體的語(yǔ)言環(huán)境中代指某一事物或人，具有某些特點(diǎn)的名稱、簡(jiǎn)稱等。比如：港澳臺(tái)同胞都積極為“希望工程”捐款。而“特殊含義”是指在具體的語(yǔ)言環(huán)境中具有另外的意思，或產(chǎn)生了新的意思。比如：人民迫切需要的正是像你這樣的“傻子”。特定稱謂與其表達(dá)的意思有相通之處；特殊含義與其表達(dá)詞語(yǔ)的本義完全不一樣，所以稱為“特殊

2、”含義。舉例：有一位老師在教學(xué)時(shí)想起前兩天學(xué)校舉行了“芬達(dá)杯”紅領(lǐng)巾唱紅歌的比賽，巨型的海報(bào)吸引了孩子們的眼球。他就借此引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)。于是在分辨書本上四句引號(hào)作用后，我又作了拓展：昨天我們看到海報(bào)上的“芬達(dá)杯”用了引號(hào)，這個(gè)引號(hào)有什么作用呀？學(xué)生說(shuō)，這個(gè)引號(hào)表示特定稱謂，因?yàn)槭欠疫_(dá)飲料贊助的，所以用他們公司的名字冠名。老師表?yè)P(yáng)了這個(gè)孩子，順勢(shì)總結(jié)：“是啊，像這樣表示具有某些特點(diǎn)的名稱、簡(jiǎn)稱、專用術(shù)語(yǔ)以及紀(jì)念日就是引號(hào)特定稱謂的用法，像我們昨天舉行了主題班會(huì)：走進(jìn)“紅十字”。其中紅十字用上了引號(hào)，這個(gè)引號(hào)就起到”學(xué)生異口同聲：“特定稱謂”。機(jī)智的老師又蕩開一筆：“如果引號(hào)中的詞語(yǔ)在具體的語(yǔ)言環(huán)

3、境中產(chǎn)生了新的意思。那就是”學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)：“特殊含義”。引號(hào)在表示特定的稱謂和特殊含義時(shí)的區(qū)別是：1、引號(hào)在表示特定的稱謂時(shí)，是為了起一個(gè)突出、強(qiáng)調(diào)的作用；2、引號(hào)在表示具有特殊含義的詞語(yǔ)時(shí)，該詞語(yǔ)就不再表示它原來(lái)的意思，而是具有了新的含義；3、即前者的詞意并未改變，但后者的詞意已經(jīng)發(fā)生了改變，具有了不同于原意的新的含義。 表示具有特殊含義的詞語(yǔ)。在行文時(shí)，有的詞語(yǔ)加上引號(hào)就不再表示它原來(lái)的意思，而是具有了新的含義。例如：1、海倫學(xué)會(huì)了用手指“說(shuō)話”。（海倫凱勒）說(shuō)明：在這里，并不是說(shuō)手指真的會(huì)說(shuō)話了，而是指海倫學(xué)會(huì)了摸讀盲文和用盲文與他人交流。2、她用這樣動(dòng)人的筆調(diào)描繪著他心中“看”到的世界

4、。（海倫凱勒）說(shuō)明：這里的“看”并不是指真的用眼睛看到了什么，而是指海倫對(duì)外部世界的感受和想象。3、那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。（夜晚的實(shí)驗(yàn)）說(shuō)明：“瞎子”本來(lái)的意思是指雙目失明的人，在這里是指被蒙上眼睛的蝙蝠。4、蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢？（夜晚的實(shí)驗(yàn)）說(shuō)明：耳朵怎么能“穿透”黑夜？怎么能“聽”到物體呢？在這里是說(shuō)蝙蝠的耳朵沒有“視線”，卻能像視線那樣“穿透”黑暗，去發(fā)現(xiàn)黑暗中的物體；耳朵只會(huì)聽聲音，在這里蝙蝠卻能像“聽”聲音一樣，感受到前方的物體，所以“穿透”“聽”加上引號(hào)，表示特殊含義。5、有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它

5、。（最大的麥穗）說(shuō)明：這里的麥穗不再是田里長(zhǎng)出來(lái)的麥穗，而是指出現(xiàn)在眼前的機(jī)遇。6、他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的“瓦片兒”，也有長(zhǎng)達(dá)丈余的蜈蚣。（理想的風(fēng)箏）說(shuō)明：“瓦片兒”原來(lái)是指一片片的瓦或瓦的碎片，在這里則是指形狀像瓦片的風(fēng)箏。7、中午15分鐘的寫字，是我們每天的“必修課”。（明天，我們畢業(yè)）說(shuō)明：“必修課”原來(lái)是指按照規(guī)定必須學(xué)習(xí)的課程，跟“選修課”相區(qū)別。在這里是指我們每天都要上的15分鐘的寫字課。8、消息傳開，聶將軍收到了大批來(lái)自日本各地的電報(bào)和書信，日本人民稱他是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。（聶將軍與日本小姑娘）說(shuō)明：“活菩薩”在這里并不是指活著的菩薩，而是指具有菩薩一樣慈

6、善心腸和寬廣胸襟的人。“中日友誼的使者”顯然也不是指奉命出使中日，締結(jié)友誼的人，而是指聶榮臻將軍像使者一樣架起了中日友誼的橋梁，締結(jié)了中日人民的友誼。所以說(shuō)判斷這種用法的標(biāo)準(zhǔn)是看它是否具有了不同于原來(lái)意思的新的含義。 此外，課本中有幾個(gè)例子特別容易引起混淆、爭(zhēng)議，因此單獨(dú)列出來(lái)作一個(gè)詳細(xì)的說(shuō)明。1、在喜怒無(wú)常的海洋面前，人們只能“望洋興嘆”。（海洋21世紀(jì)的希望）說(shuō)明：“望洋興嘆”出自莊子秋水，本義是指在偉大事物面前感嘆自己的渺小，后來(lái)多指因力量、條件不夠而達(dá)不到目的，感嘆無(wú)可奈何。“望洋”是表示抬頭仰望的樣子。在這里我覺得“望洋而嘆”用的僅僅是字面上的意思，就是指望著海洋，因?yàn)楹Ｑ蟮南才瓱o(wú)常而發(fā)出感嘆。所以加引號(hào)是表示特殊的含義。2、詹天佑順著山勢(shì)，設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路。（詹天佑）說(shuō)明：這里的“人”字加引號(hào)實(shí)際上表示的是摩形格的比喻手法，即形象化地將鐵路的形狀比喻成為像個(gè)“人”字。3、因?yàn)樗鼈兊妮喞悬c(diǎn)兒像漢字的“金”字，所以稱為金字塔。（埃及的金字塔）說(shuō)明：這里的“金”字加引號(hào)實(shí)際上也是表示的是摩形格的比喻手法，形象化地將金字塔的輪廓比喻成像個(gè)“金”字。4、地球是茫茫宇宙中一顆美麗的藍(lán)色“水球”