河南省特崗教師招聘考試模擬試卷2

1、河南省特崗教師招聘考試模擬試卷（三）一、單項(xiàng)選擇題1. 班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）A確立集體的奮斗目標(biāo) B組織和培養(yǎng)班集體C了解和研究學(xué)生 D選拔和培養(yǎng)積極分子2 在青少年的品德形成和發(fā)展中，德育起著（ ）A主導(dǎo)作用 B重要作用 C基礎(chǔ)作用 D輔助作用3 有效地進(jìn)行教學(xué)必需遵循的基本要求是（ ）A教學(xué)目的 B教學(xué)計(jì)劃 C教學(xué)原則 D教學(xué)大綱4 我國(guó)實(shí)施義務(wù)教育的目的是（ ）A擴(kuò)大教育規(guī)模，趕上發(fā)達(dá)國(guó)家 B提高民族素質(zhì)，快出人才，出好人才C普及基礎(chǔ)教育 D延緩就業(yè)，減輕社會(huì)就業(yè)壓力5 我國(guó)在哪一年頒布中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法，開始實(shí)施九年義務(wù)教育（ ）A1982年 B1986年 C1988年

2、D1990年6 衡量和評(píng)價(jià)教育質(zhì)量和規(guī)格要求的根本標(biāo)準(zhǔn)是（ ）A教育方針 B教育目的 C教育制度 D培養(yǎng)目標(biāo)7 教育與社會(huì)發(fā)展相互制約的規(guī)律主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是教育與生產(chǎn)力的相互制約；二是（ ）A教育與社會(huì)制度相互制約B教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度相互制約C教育與社會(huì)文化相互制約D教育與人口發(fā)展相互制約8 學(xué)生發(fā)展的個(gè)別差異性要求教育要堅(jiān)持（ ）A全面發(fā)展 B循序漸進(jìn) C因材施教 D統(tǒng)一要求9 教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）A備課 B上課 C輔導(dǎo) D成績(jī)?cè)u(píng)定10說課是一種教研活動(dòng)，它的本質(zhì)是（ ）A就是實(shí)際意義的上課 B是一種上課模擬訓(xùn)練C將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)告知聽者 D向別人呈現(xiàn)自己的教學(xué)形象11普及

3、教育始于（ ）A原始社會(huì)性 B奴隸社會(huì) C資本主義社會(huì) D社會(huì)主義社會(huì)12教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（ ）A教育學(xué) B教育經(jīng)濟(jì)學(xué) C心理學(xué) D學(xué)校管理學(xué)13劃分課的類型的依據(jù)是（ ）A課的任務(wù) B課的內(nèi)容 C課的方法 D課的活動(dòng)形式14學(xué)校德育的主要途徑是（ ）A教學(xué) B團(tuán)隊(duì)工作 C課外活動(dòng) D班主任工作15教學(xué)的中心任務(wù)是（ ）A發(fā)展學(xué)生的智力 B培養(yǎng)學(xué)生的思想品德C培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理 D使學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧16教學(xué)內(nèi)容具體體現(xiàn)在下列哪個(gè)選項(xiàng)中（ ）A教學(xué)計(jì)劃 B教科書C教學(xué)大綱 D教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書17決定教育性質(zhì)的根本因素是（ ）A社會(huì)生產(chǎn)力 B政治經(jīng)濟(jì)制度

4、 C文化 D意識(shí)形態(tài)18教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離，是下列哪個(gè)社會(huì)教育的特點(diǎn)。（ ）A原始 B古代 C資本主義 D社會(huì)主義19教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（ ）A感知教材，形成表象 B理解教材，形成概念C知識(shí)的鞏固與保持 D知識(shí)的運(yùn)用20“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動(dòng)的（ ）A連續(xù)性 B創(chuàng)造性 C主體性 D長(zhǎng)期性二、判斷題21. 上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，它對(duì)其他環(huán)節(jié)具有支配和決定作用。（ ）22. 道德教育的認(rèn)知模式是瑞士的皮亞杰提出來的。（ ）23. 教學(xué)是以傳授知識(shí)和掌握知識(shí)為中心，從而促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。（ ）24. 赫爾巴特的普通教育學(xué)被視作教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的開始。（ ）25

5、. 鍛煉法就是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。（ ）26. 評(píng)價(jià)是根據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、觀察和報(bào)告，對(duì)被測(cè)驗(yàn)者的行為、優(yōu)缺點(diǎn)或價(jià)值做出的判斷。（ ）27. 安排課表應(yīng)遵循整體性、穩(wěn)定性和遷移性三大原則。（ ）28通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法叫鍛煉法。（ ）29目標(biāo)管理是一種以自我管理為中心的管理模式。（ ）30. 測(cè)驗(yàn)的效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度。（ ）31循序漸進(jìn)原則就是指教學(xué)要按照學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序去進(jìn)行。（ ）32. 重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵。（ ）33. 個(gè)體主觀能動(dòng)性的最高層次是心理活動(dòng)。（ ）34. 教學(xué)過

6、程的內(nèi)部發(fā)展動(dòng)力是教學(xué)任務(wù)同學(xué)生完成任務(wù)的需要與水平之間的矛盾。（ ）35. 道德教育的認(rèn)知模式是由科爾伯格創(chuàng)立的。（ ）36中國(guó)近代第一個(gè)被實(shí)施的學(xué)制是壬寅學(xué)制。（ ）37夸美紐斯主張“泛智教育”，而不是僅強(qiáng)調(diào)宗教教育。（ ）38網(wǎng)絡(luò)教育是指在網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)學(xué)?！薄＃?）39開設(shè)哪些科目是教學(xué)計(jì)劃的中心問題。（ ）40德育過程最一般、最普遍的矛盾是道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。（ ）三、簡(jiǎn)答題41意義學(xué)習(xí)需要具備哪些條件？42在學(xué)習(xí)時(shí)間管理中怎樣高效利用最佳時(shí)間？43教學(xué)中影響遷移的主要因素有哪些？44教學(xué)上怎樣提高學(xué)生問題解決的能力？45班級(jí)規(guī)模是從哪些方面影響課堂管理的？四、論

7、述題46什么是復(fù)述策略？試闡述常用的復(fù)述策略參考答案：一、單選1. B 2. B 3. C 4. C 5. B 6. D 7. B 8. C 9. B 10. C11. D 12. C 13. B 14. D 15. D 16. D 17. B 18. C 19. B 20. D二、判斷21-25：26-30：31-35：36-40：三、簡(jiǎn)答41. 意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)（客觀條件）的影響，也受學(xué)習(xí)者自身因素（主觀條件）的影響。（1）從客觀條件來看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義，在學(xué)習(xí)者的心理上是可以理解的，是在其學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的。（2）從主觀條件來看，首先，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)

8、中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)；其次，學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與誰知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。最后，學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改善，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。上述條件缺一不可，否則就不能構(gòu)成有意義的學(xué)習(xí)。 42. 首先，要根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，要根據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。再次，要根據(jù)一天內(nèi)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率的變化來安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，要根據(jù)自己的工作曲線安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。43.（1）相似性；（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)；（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。44.（1）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量；（2）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略；（3）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)；（4）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。45. 班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。首先，班級(jí)的大小會(huì)影響成員間的情感聯(lián)系。再次，班級(jí)的大小也會(huì)影響交往模式。最后，班級(jí)越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會(huì)影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)