信息技術(shù)與英語整合實(shí)驗(yàn)方案

1、信息技術(shù)與英語整合實(shí)驗(yàn)方案一、問題的提出：教育部長(zhǎng)陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)工作會(huì)議上指出，我國(guó)中小學(xué)“信息技術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容從傳授計(jì)算機(jī)基本知識(shí)轉(zhuǎn)到利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為工具幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和探討”，“中小學(xué)教師利用計(jì)算機(jī)教學(xué)正從傳統(tǒng)的課件制作轉(zhuǎn)到注意課程的整合”。二、課題研究的意義：1、改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)是當(dāng)務(wù)之急。教學(xué)結(jié)構(gòu)是指在一定教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在日常教學(xué)中融入信息技術(shù),既將其作為一種英語教學(xué)的輔助手段，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)獲取信息的。在以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師是整個(gè)教學(xué)過程的主宰，是施教者，學(xué)生處于被動(dòng)接受老師灌輸知識(shí)的地位。這種

2、教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；多年來，基礎(chǔ)教育的實(shí)驗(yàn)改革作了不少，成效并不顯著，其原因是基本上沒有觸動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)這個(gè)癥結(jié)，因而沒有在教育思想、教學(xué)觀念上產(chǎn)生根本性的突破；何克抗教授指出，由于忽視教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，使得以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)幾十年來長(zhǎng)期統(tǒng)治我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校的課堂，抑制了我們幾代具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)。因此，把培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為教育的基本出發(fā)點(diǎn)，建立一種新型的，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，是當(dāng)前教育改革的當(dāng)務(wù)之急。2、信息化是教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的突破口。在研究?jī)和J(rèn)知發(fā)展基礎(chǔ)上產(chǎn)生的建構(gòu)

3、主義，不僅形成了全新的學(xué)習(xí)理論，也正在形成全新的教學(xué)理論。這種學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，即教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程徹底摒棄以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式。20世紀(jì)90年代以來，以計(jì)算機(jī)多媒體和互連網(wǎng)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)日趨成熟，其智能化程度日益提高，成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。由于新技術(shù)具有的多種特性特別適合于實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，在過去的十年中，人們?cè)诓粩嗵剿骼没ヂ?lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)作為

4、突破口，力圖建構(gòu)一種全新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以及相應(yīng)的全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。經(jīng)過我校3年多的實(shí)踐證明：從計(jì)算機(jī)與英語學(xué)科教學(xué)整合入手，創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)觀念的根本變革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革，將運(yùn)用信息技術(shù)的能力與英語學(xué)習(xí)的能力有機(jī)地整合起來，相輔相成，讓學(xué)生終生受益。三、研究目標(biāo)：1、現(xiàn)代信息技術(shù)提供的學(xué)習(xí)方式，有利于開展因材施教，體現(xiàn)教育的公平、民主和全體發(fā)展的思想；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用；有利于多種教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)，深化學(xué)科教學(xué)，提高教學(xué)效益。、基于傳統(tǒng)手段的教學(xué)中，教師講，學(xué)生記，教師問，學(xué)生答的方式，學(xué)生是被動(dòng)的外部

5、刺激的接受者即灌輸對(duì)象，這種教學(xué)方法學(xué)生的參與面，參與程度，實(shí)際上難于達(dá)到施教者的初衷。信息技術(shù)提供的多種交互式學(xué)習(xí)方式，有效地發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者全體參與、全面參與。交互性學(xué)習(xí)媒體提供圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式和智能化反饋、檢測(cè)功能，為學(xué)生提供多種感官的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們獲得內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，從而主動(dòng)獲取知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方式，使得全體學(xué)生獲得平等發(fā)展的機(jī)會(huì)。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、Inter、BBS、Email、ICQ、Newsgroup等功能構(gòu)成的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)面的信息反饋，支持教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的多向交流。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作、協(xié)商的學(xué)習(xí)能

6、力，有利于學(xué)生的民主參與和自主活動(dòng)，也有利于教師關(guān)注個(gè)別，體現(xiàn)因材施教。、交互式學(xué)習(xí)方式提供的生動(dòng)形象的知識(shí)內(nèi)容，豐富多彩的表達(dá)形式，成為學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)方式。特別是多媒體信息提供的多種感官的刺激，有益于提高教學(xué)效率。、個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，是人們一直追求而又無法實(shí)現(xiàn)的理想化模式?；趯W(xué)習(xí)資源和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)策略的網(wǎng)絡(luò)交互式教育環(huán)境，最大限度地發(fā)展每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，開發(fā)出每個(gè)學(xué)生的潛能，使學(xué)生通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)各得其所，各得其樂。學(xué)生在一種沒有心理負(fù)擔(dān)的主動(dòng)、自覺、自主學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣。協(xié)作式學(xué)習(xí)模式，為學(xué)習(xí)者提供對(duì)同一問題的多種不同觀點(diǎn)進(jìn)行觀察比較和分析綜合的機(jī)會(huì)，通過競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴

7、和角色扮演等多種不同形式，集思廣益，培養(yǎng)合作精神，促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展。2、培養(yǎng)想象、激發(fā)想象、鼓勵(lì)參與，啟發(fā)創(chuàng)造，是課題研究目標(biāo)之一。參與是創(chuàng)新的前提，信息技術(shù)本身就是技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)物，信息技術(shù)提供極為豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類知識(shí)，給學(xué)生的參與提供廣闊空間，任學(xué)生自由遨游在知識(shí)的海洋中，為他們的想象力插上翅膀。3、隨著信息技術(shù)教育與英語學(xué)科的課程整合，傳統(tǒng)的教學(xué)中的優(yōu)秀成分和現(xiàn)代教育思想、理念的有機(jī)整合，現(xiàn)代教育技術(shù)逐步成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的工具。四、研究的主要內(nèi)容模式研究農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)與英語學(xué)科課程整合的模式；專題研究1.運(yùn)用信息技術(shù)，開展研究性學(xué)習(xí)；2.信息技術(shù)輔

8、助英語課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率；3.信息技術(shù)輔助英語新課程改革，提高學(xué)生的自主、合作、探究能力；4.信息技術(shù)與英語學(xué)科課程整合的方法和途徑。五、研究的基本模式和實(shí)現(xiàn)途徑信息技術(shù)與英語學(xué)科課程的整合是基于加強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性的一種課程模式，一般包括以下幾個(gè)方面。1、信息技術(shù)與英語學(xué)科課程的整合。它是將計(jì)算機(jī)和其他信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，以英語知識(shí)為載體，以學(xué)生素質(zhì)提升和培養(yǎng)綜合能力為基本過程。這些課程在實(shí)踐中要力求把教學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來，同時(shí)讓學(xué)生在“做”中學(xué)習(xí)語言知識(shí)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)習(xí)做事，掌握解決實(shí)際問題的方法和途徑。2、從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，多模式地開展整合。整合的關(guān)鍵是教師觀念

9、的轉(zhuǎn)變和信息技術(shù)能力水平，要逐漸由信息技術(shù)單列轉(zhuǎn)向把信息技術(shù)課時(shí)直接安排給學(xué)科老師中的計(jì)算機(jī)“高手”，由教師在學(xué)科教學(xué)過程中直接進(jìn)行整合，以期獲得更好的效果。借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的手段，老師隨時(shí)把學(xué)生遇到的各種問題，作為“任務(wù)”布置給學(xué)生，組織學(xué)生自己解決或者和同伴協(xié)作解決。六、組織與實(shí)施成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，明確指導(dǎo)思想，配備人員，分工協(xié)作提交研究方案，進(jìn)行論證；制定工作計(jì)劃及實(shí)施步驟。學(xué)校指導(dǎo)每位實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合自身教學(xué)選定子課題，與平時(shí)教學(xué)研究與改進(jìn)配合，積累資料，分階段完成研究任務(wù)。教學(xué)指導(dǎo)與重點(diǎn)指導(dǎo)結(jié)合a)作為地區(qū)性課題，每學(xué)期對(duì)參與研究的教師進(jìn)行更新觀念、提高素質(zhì)能力的培訓(xùn)。b)學(xué)校針對(duì)需求確定重點(diǎn)課題與重點(diǎn)教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)與指導(dǎo)。c)要適時(shí)開展優(yōu)質(zhì)課展示、說課、評(píng)課等實(shí)驗(yàn)成果階段交流活動(dòng)，形成研究氛圍，相互學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)。d)階段性成果匯報(bào)與展示每學(xué)期開展一次。e)總