校長提高培訓論文--周忠凱

1、校長提高培訓論文論農(nóng)村學校校長觀念及管理的轉變羅家房學校 周忠凱論農(nóng)村學校校長觀念及管理的轉變新民市羅家房學校 周忠凱在學校教育百花齊放、獨具特色迅猛發(fā)展的今天，很多農(nóng)村學校（尤其是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)）發(fā)展滯后的問題已經(jīng)凸顯，這將嚴重影響整個教育事業(yè)的公平與均衡發(fā)展。究其原因并不是僅僅由于辦學環(huán)境、硬件設施的落后，而更是教育觀念和管理水平長期得不到更新所致。校長是學校發(fā)展的引領者和組織者，有什么樣的校長就有什么樣的學校。校長的辦學理念、管理水平直接影響著學校的發(fā)展質(zhì)量。校長要經(jīng)過不斷學習來盡快轉變陳舊的教育觀念和管理水平，在轉變中爭得自身和學校的發(fā)展。一、 觀念的轉變觀念即思想，是一切行動的前提和

2、指導。學校發(fā)展需要先進的、適合社會發(fā)展進步、適合師生新時期身心發(fā)展的指導思想做引領。農(nóng)村學校校長應該在以下幾個方面轉變教育觀念。（一）牢牢樹立以人為本的觀念。即以人為主體，樹立一切活動在本質(zhì)上都是為了人的思想。把調(diào)動人的積極性、挖掘人的潛能作為管理者的主要職責。學校管理是學校領導者（校長）在正確認識管理對象的基礎上運用計劃、執(zhí)行、檢查、總結的職能有效地作用于學校的人、財、物、時間、空間、信息等管理對象上，確定并達到目標的社會實踐活動。人是學校管理的最重要的對象，以人為本調(diào)動教師工作的積極性發(fā)揮其主觀能動性；以人為本調(diào)動學生學習的積極性、培養(yǎng)其創(chuàng)造性是學校發(fā)展的根本。人本管理就要注重情感激勵，轉

3、變生、冷、硬。成功的教育者一定會重視溝通與管理對象的情感渠道，彼此交流、相互了解、愉快協(xié)作。在學校管理中不可能沒有規(guī)章制度，在執(zhí)行各種規(guī)章制度考核指標時，就是以“無情決策、有情操作”為原則，注重教師的情感變化。善于疏導、常談心、常交流、常幫助。對于教師在生活中遇到的困難和煩惱，就能通過各種方式為他們排憂解難。轉變過去那種把學生當作僵硬的管理對象，是木偶的觀念，要根據(jù)學生的個性進行教育教學即以學生為本?！坝薪虩o類”是指教育對象廣泛；“因材施教”是說教育要講個性。對于具有不同個性和興趣愛好的學生要有不同的教法，這是轉變成以學生為本最根本的一點?，F(xiàn)代教育要求培養(yǎng)各類合格人才，教育不能“鑄?！保褌€性

4、各異的學生變成“標準件”，那是教育的失敗和悲哀。轉變以學生為本，就是要依其原本、促其完善、助其發(fā)展。1、在質(zhì)量觀上。農(nóng)村中小學是基礎教育，真正的教育是不僅要體現(xiàn)在對學生的現(xiàn)在負責，也應當體現(xiàn)在對學生的將來負責，即應當挖掘?qū)W生的潛能，為學生的未來發(fā)展打好基礎。2、在學生觀上。未來的社會是知識化、信息化、網(wǎng)絡化和學習化的社會，教育不僅在智力上發(fā)展他們，更要在情感、態(tài)度、習慣、人格等方面去影響他們，使學生們永遠保持旺盛的求知欲。3、在教師觀上。一名優(yōu)秀的教師，首先應當具備高尚的人格魅力；其次既是知識的傳授者，又是學生智力的開發(fā)者、創(chuàng)新思維的引領者、實踐活動的指導者。校長必須樹立這樣的教師觀，才能有成

5、效地開展教育教學活動。4、在知識觀上。知識的獲得主要體現(xiàn)在學習主體的認知結構的完善，強調(diào)知識的獲得過程和知識的遷移能力。5、在教學觀上。注重創(chuàng)新、注重個性發(fā)展、注重人的能動性和競爭性的激勵。（二）正確對待校長的權威。校長要轉變靠行政命令、靠家長制作風管理學校的落后方法，在人本思想指導下，注意以下幾點：1、校長要在各項工作中以身作則，率先垂范，取得師生信任。在各種教育教學活動中，乃至一言一行，都必須嚴以律己，起示范作用。凡是要求老師做到的，校長要首先做到。2、校長要在公正無私、尊重教師、公平處事中樹立威信。無論在工作分配，還是在工作評價上都要尊重教師，一視同仁，絕不可感情用事。對教師要評價恰當，

6、賞罰分明。3、校長平時對教師嚴格要求，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，切忌算總賬。教師最忌諱校長平時對自己工作中產(chǎn)生的毛病不說，等到年終月結算總賬。二、管理機制的轉變轉變了觀念的校長，還必須努力轉變和建設創(chuàng)新的管理機制。1、變“結果管理”為“過程管理”。不能只看升學率，只看優(yōu)秀生，要加強過程管理。校長要從其他事務中抽出身來深入課堂，看看教師在課堂中是否把傳授知識與培養(yǎng)能力結合起來。很多農(nóng)村學校信息閉塞，先進的教學方法承傳不暢，經(jīng)常把“滿堂灌”變成“滿堂問”，誤以為是啟發(fā)式，而學生的思維仍然在教師的語言軌道上運行，缺乏自己的獨立見解。最有魅力的教學是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生有所創(chuàng)見。讓學生的知識與思維碰

7、撞出智慧的火花，從而體會到成功的快樂。2、變“知識管理”為“發(fā)展管理”。傳統(tǒng)的管理往往是一種“知識管理”，主要體現(xiàn)在怎么樣讓學生接受老師傳授的知識。而校長要評價一位老師、評價一堂好課，既要看教師知識點的落實情況，又要看教師對學生能力的培養(yǎng)、方法的訓練、行為的養(yǎng)成和思維能力的培養(yǎng)角度等。以學生的發(fā)展作為管理的出發(fā)點，如果再習慣于“學習成績好了，對其管理就行了”的管理模式，那就適應不了現(xiàn)代教育對學生發(fā)展的要求。3、要給教師留下足夠的創(chuàng)新發(fā)展空間。校長管理教師的一個核心思想就是調(diào)動廣大教師的工作積極性，激發(fā)教師教學過程中的創(chuàng)新性智慧。校長要轉變簡單生硬的家長制作風，要善于傾聽教師的不同聲音，特別是在有關學校發(fā)展建設、教學改革等重大決策時，要讓教師們充分參與其中，給他們足夠的參與學校管理的空間，讓他們感覺到自己也是學校的主人。校長要積極策劃和組建教師合作團隊，讓每位教師在各自的團隊中都占有重要的空間，讓他們感覺到每個人都很重要，都是這個團隊不可缺少的一份子。對教學工作的管理，如教案管理，也不能強求化一，對不同類型的教師要有不同的要求和管理方法，教師的思維是開