高考作文的擬題方法課件

1、高考作文 De 擬 題,俗話說(shuō)： 題好一半文,題目是文章的 “眼睛,一、學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 1、掌握擬題方法，快速準(zhǔn)確擬題。 2、鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，力求脫穎而出,一）、清楚、準(zhǔn)確,例】虹和石橋 虹看到弧形的石橋，向它說(shuō)道：“我的 大地的姐妹，你的生命比我長(zhǎng)久”?！澳隳菢用?！” 石橋回答，“你在人們的記憶中必然是永恒的。,1.學(xué)會(huì)欣賞 2.相看兩不厭 3.我的眼里只有你 4.瞬間與永恒,二、擬題的要求,二）、小巧、具體,例】有一個(gè)青年翻譯陪外國(guó)人參觀一家醫(yī)院，這家醫(yī)院掛著一個(gè)橫匾，上書“華佗再見(jiàn)”。一個(gè)外國(guó)人問(wèn)這個(gè)青年人：“這個(gè)匾寫的是什么意思？”青年人說(shuō)：“再見(jiàn)吧，華佗。”這位外國(guó)人聽了先是迷惑不解，

2、繼而大笑起來(lái),1.低素質(zhì)，再見(jiàn) 2.豈可不懂裝懂,三）、新穎、別致,例】一位大學(xué)生，在?；ㄤN吃緊，寫信向在鄉(xiāng)下種 地的父親要錢，信中只有三個(gè)字爸：錢。兒,1.怎一個(gè)“錢”字了得2.愛(ài)，是不能忘記的 3.我們現(xiàn)在怎樣做兒女 4.誰(shuí)來(lái)為親情“扶貧,例】話題：“幸?！?1.幸福的滋味 2.我和幸福有個(gè)約定 3.別讓幸福擦肩而過(guò)4.采擷幸福 5.幸福之吻 6.縫在衣服上的愛(ài),好的標(biāo)題往往通俗易懂而不晦澀難解，簡(jiǎn)潔流暢而不繁冗板滯，新穎出奇而不平庸俗套，讀起來(lái)上口，聽起來(lái)悅耳,四）、含蓄、深刻,三、擬題的原則,一）、保守?cái)M題法 具體做法：把話題作為題目 例如： 問(wèn) 讀 人與路 美麗女性,優(yōu)點(diǎn)：不扣題目分

3、 缺點(diǎn)：千篇一律 忠告：不到萬(wàn)不得已不用,二）、保險(xiǎn)擬題法,具體做法：將話題擴(kuò)展成一個(gè)帶有該話題字樣的短語(yǔ)。例如： 、以“轉(zhuǎn)折”為話題： 歷史的轉(zhuǎn)折轉(zhuǎn)折，從這里開始 、以“相信自己與聽取別人意見(jiàn)”為話題： 信己與信人主見(jiàn)與意見(jiàn) 、以“蘇軾/魯迅/曹操/宋江”為話題： 蘇軾情結(jié)/永遠(yuǎn)的魯迅 奸雄曹操/及時(shí)雨宋江,優(yōu)點(diǎn)：扣話題 缺點(diǎn),三）、創(chuàng)新擬題法,巧用修辭,定文體,巧點(diǎn)化式,用新視角,補(bǔ)題式,四、好標(biāo)題具備以下特征中的一個(gè)或多個(gè)。 一是貼切鮮明，新穎生動(dòng)。 二是語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，不拖沓冗長(zhǎng)。 三是題目能揭示文章內(nèi)容或顯示文章主旨。 四是耐人尋味，能激起閱讀者的閱讀欲望。 與之相反，不好的標(biāo)題一般有

4、以下特征： 一是題目偏離了話題或材料的限定。 二是題目不新穎，落入俗套。 三是題目過(guò)大，很寬泛，沒(méi)有針對(duì)性。 四是題目與文章內(nèi)容不符，文不對(duì)題,明白了好標(biāo)題的特征，在擬制標(biāo)題時(shí)，我們就要采用一些手段，努力擬制出一個(gè)具備這些特征的好標(biāo)題。 但是，因?yàn)樵掝}作文和材料作文的特點(diǎn)不同，所以這兩種命題形式在擬制標(biāo)題時(shí)所采用的手段有相同的，也有不同的，下面分別談 一下,話題作文的擬題方法,一、確定文體，揚(yáng)長(zhǎng)避短,緊扣話題，調(diào)動(dòng)積累，選用自己的“拿手文體”寫作是快速擬題的基本前提。因?yàn)槿魏挝恼露际怯畜w裁的，不講文體，隨心所欲地寫作，只會(huì)寫出結(jié)構(gòu)松散，不合章法，非驢非馬的“四不像”文章。況且，話題作文也只是要

5、求文體不限，并非不講文體。 例如：作夢(mèng)，是一種常見(jiàn)的生理現(xiàn)象。但夢(mèng)的內(nèi)容卻是異常豐富，形式是異常多樣的。請(qǐng)以“夢(mèng)”為話題寫一篇不少于800字的作文。 這一幅風(fēng)光，如夢(mèng)比夢(mèng)更美宜寫成抒情散文； 美夢(mèng)成真想起了那個(gè)暑假宜寫成記敘文； 說(shuō)說(shuō)課文中的“夢(mèng)”夢(mèng)的成因宜寫成說(shuō)明文； 讓美夢(mèng)成真宜寫成議論文,又如：樹，是一種常見(jiàn)的植物。無(wú)論是自然界還是園林綠化都離不開它。請(qǐng)以“樹”為話題為文。 如果我們想寫記敘文，標(biāo)題宜為： 樹下 我家的小桃樹 記一次特別的植樹活動(dòng)； 如果我們想寫成抒情性的散文，可擬題 松樹贊我愛(ài)那片小桃林； 如果要寫成議論文，就要這樣擬題： 植樹，為了子孫后代 小議“前人栽樹，后人乘涼”

6、 真的是“無(wú)用之材”嗎,記敘文 善意的謊言沒(méi)有芳香的花朵（2001年） 議論文 假如世上沒(méi)有誠(chéng)信誠(chéng)信為人之本（2001年）崇高的心靈選擇談悲劇之美 張開雙臂，選擇博愛(ài)(2002年) 莫把情云遮慧眼勿為情所障目 拋開情感看問(wèn)題（2003年） 寓言 誠(chéng)信漂流記（2001年）虎大王的悲哀 農(nóng)夫與狼關(guān)于蛇的辯論（2003年,高考作文中出現(xiàn)的標(biāo)題,雖然同一標(biāo)題可以寫成不同的文體，但大多數(shù)標(biāo)題還是能體現(xiàn)出一定的文體特征的，如明明是記敘文的，卻擬個(gè)議論文的題目，文不對(duì)題,二、善于補(bǔ)題，以小見(jiàn)大,在寬泛的話題前面或后面作適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)，對(duì)寫作范圍加以限制，能使話題由大變小，由虛變實(shí)，由抽象變具體，是最常見(jiàn)的快速審

7、題和擬題技法。 例：語(yǔ)文課不單是語(yǔ)言訓(xùn)練課，更是人生教育課。它使我們明白許多人生的道理，懂得做人的修養(yǎng)。但上語(yǔ)文課，有的同學(xué)很喜歡，有的同學(xué)不那么喜歡。請(qǐng)以“語(yǔ)文課”為話題寫一篇作文。 感受激情多味的語(yǔ)文課 發(fā)揮想像虛構(gòu)的語(yǔ)文課 片斷組合語(yǔ)文課剪影 聯(lián)系實(shí)際語(yǔ)文課之我見(jiàn),例：手，我們最親密的朋友，真正得力的助手，是我們吃、住、穿、玩的主要工具。纖纖玉手，是女性美的象征。 請(qǐng)以“手”為話題為文。我們可這樣擬題： 一雙靈巧的手一次難忘的握手 對(duì)手 精巧的手工藝品 從手指的長(zhǎng)短說(shuō)開去 例：以“年輕”為話題：為年輕起航 年輕就是財(cái)富 年輕成就未來(lái) 這些文題從各個(gè)角度縮小了寫作范圍，選材范圍更明確集中，

8、極利于我們的寫作從小處著眼，從而順利展開思路,例：以“幸?！睘樵掝}自擬題目，前后添加就可以擬出以下題目： 1、追求幸福 （前面附加） 2、追求幸福沒(méi)有錯(cuò)（前后附加） 3、體味幸福 （前面附加） 4、幸福是一種心情（后面附加） 5、幸福在哪里 （后面附加） 6、為了幸福而努力（前后附加,三、巧用修辭，匠心獨(dú)運(yùn),根據(jù)特定的語(yǔ)言環(huán)境、文體和內(nèi)容，靈活巧妙地使用修辭手法，擬出的標(biāo)題或含蓄有趣，或別致新穎，顯得富有文采，能勾起人的閱讀興趣，避免一覽無(wú)遺，讓文題生動(dòng)形象，精練緊湊，含蓄雋永，使文章錦上添花。 例如： 當(dāng)我們不如意的時(shí)候，一曲哀歌常使我們熱淚縱橫；當(dāng)我們事事順暢的時(shí)候，我們常常想縱情歡歌。音

9、樂(lè)，與我們的生活息息相關(guān)。請(qǐng)以“音樂(lè)”為話題，寫一篇不少于800字的作文,一般擬題：談音樂(lè) 生活中不能缺少音樂(lè) 音樂(lè)與人生 音樂(lè)的價(jià)值 運(yùn)用修辭： 心靈的變奏生活中的陽(yáng)光 比喻新穎，過(guò)目難忘 一個(gè)沒(méi)有樂(lè)隊(duì)的指揮一個(gè)沒(méi)有指揮的樂(lè)隊(duì)對(duì)比鮮明，各顯其妙 “五線譜”和他的五線譜 二胡和小提琴的愛(ài)情變奏曲 巧用借代，別出心裁 劉禹錫何以調(diào)“素琴”而惡“絲竹” 采用設(shè)問(wèn)，耳目一新 習(xí)慣 命運(yùn)之舟的導(dǎo)航者,巧用比喻妙筆生花 例：1999年話題為“假如記憶可以移植”，一考生擬的標(biāo)題為小心這把雙刃劍，把移植人的記憶比喻為“在殺傷別人時(shí)也會(huì)殺傷自己的雙刃劍”，準(zhǔn)確而形象。 例： 以“親情”為話題自擬題目，有考生擬

10、的標(biāo)題是送老人一輪暖陽(yáng)，把晚輩對(duì)老人的關(guān)心、孝順比做“暖陽(yáng)”，突出了晚輩對(duì)老人的關(guān)心、孝順的重要性。 例：2004年的高考作文話題是“相信自己和聽取別人的意見(jiàn)”，有考生擬題為讓我們蕩起雙槳，比喻強(qiáng)調(diào)人生的路上既要自信也要多聽取別人的意見(jiàn)。 信心是帆，意見(jiàn)是船 掌好生活的舵 守住自己的路標(biāo)江有主流，仍納小溪,例： 以“誠(chéng)信”為話題,誠(chéng)信人生的指南針 誠(chéng)信人生航船的風(fēng)帆 誠(chéng)信人生的信用卡 誠(chéng)信開啟未來(lái)的鑰匙 誠(chéng)信人品的試金石 誠(chéng)信鏈接生命的金環(huán) 誠(chéng)信是槳 誠(chéng)信是生活中的陽(yáng)光 點(diǎn)一盞心燈 守住你的金礦,例：以“愛(ài)”為話題 永恒的水晶 例：以“分?jǐn)?shù)”為話題 零存整取,例： 以“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)”

11、為話題,走出感情的沼澤 更新我們頭腦中的感情“軟件” 感情不是保險(xiǎn)繩 放下感情的葉片,例：2001年高考作文的話題是“誠(chéng)信”，有考生擬題誠(chéng)信“漂流記”，把“誠(chéng)信”擬人化，通過(guò)誠(chéng)信巧遇“快樂(lè)”“地位”“競(jìng)爭(zhēng)”的遭遇，得出富有哲理的結(jié)論：沒(méi)有誠(chéng)信不會(huì)長(zhǎng)久，地位也是虛偽的，競(jìng)爭(zhēng)也是會(huì)失敗的； 還有考生擬題尋找幸福，把誠(chéng)信當(dāng)人來(lái)寫，開篇就說(shuō)：我叫誠(chéng)信，有六個(gè)兄弟，他們叫 例：以“環(huán)?！睘樵掝}的作文，就有學(xué)生擬題為天空的訴說(shuō)、地球就診記，分別把天空、地球當(dāng)人來(lái)寫，賦予人的語(yǔ)言、行為，很新穎，也非常形象生動(dòng)，能喚起人們的聯(lián)想,運(yùn)用比擬情感細(xì)膩，生動(dòng)形象,例： 以“誠(chéng)信”為話題 誠(chéng)信，生命因你而美麗 不能沒(méi)

12、有你 沒(méi)有你，我該怎么辦？誠(chéng)信不會(huì)孤獨(dú) 例： 以“幸?！睘樵掝} 雪花的快樂(lè) 無(wú)憂鳥 例： 其他： 讓信仰作主陽(yáng)光的腳步 一張漁網(wǎng)的訴說(shuō)耳朵“挑食,3、運(yùn)用夸張?jiān)黾颖憩F(xiàn)美 例：1999年的高考作文話題為“假如記憶可以移植”，江蘇一考生擬的標(biāo)題為世界很小是個(gè)家，這個(gè)夸張兼比喻的標(biāo)題就很形象地突出了假如記憶可以移植將給世界帶來(lái)的變化。 一個(gè)以“愛(ài)心”為話題的作文訓(xùn)練，一學(xué)生擬題為我聞到了陽(yáng)光，寫了一個(gè)后進(jìn)生在班里得到老師、同學(xué)關(guān)心的故事，顯然是夸張地寫出了作為一個(gè)后進(jìn)生對(duì)老師、同學(xué)關(guān)心自己的感受,指引用名言、詩(shī)詞、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、成語(yǔ)、歌詞、書名，電影名，名人名等來(lái)擬題。用這種方法擬出的標(biāo)題往往生動(dòng)、巧

13、妙、有趣，富有韻味，并且顯得有文采。 例：條條大路通羅馬話題是“答案是豐富多采的” 例：前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者對(duì)“記憶移植”的困惑 這是1999年高考中江蘇一考生擬的標(biāo)題。作者引用陳子昂登幽州臺(tái)歌的前兩句入題，概括了“一旦記憶移植成功，古人、今人、來(lái)者因襲同一記憶時(shí)，人類將變成毫無(wú)思想的記憶機(jī)器”這一主旨，令人震撼而掩卷沉思,運(yùn)用典故生動(dòng)巧妙，富有文采,詩(shī)典（古今中外著名的詩(shī)句或化用詩(shī)句）如： 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲誠(chéng)信歸去來(lái) 若為誠(chéng)信故，一切皆可拋 誠(chéng)信，直叫人生死相許 人之有誠(chéng)信，猶魚之有水 、語(yǔ)典（各種書籍中的舊句或語(yǔ)詞或成語(yǔ)）如：誠(chéng)信所致，金石為開 投之以誠(chéng)，報(bào)之以信,例：假如呂布有頭腦 （話題是“相

14、信自己和聽取別人的意見(jiàn)”） 運(yùn)用典故擬題，具體可以分為四大類,、事典（古今中外著名的文學(xué)藝術(shù)等各方面的故事方面）如： 赤兔之死故事新編再見(jiàn)孔乙己 劉備訪友新西游記后記 、 其他（諺語(yǔ) 、歇后語(yǔ)、 廣告詞、 歌詞） 如：相信我，沒(méi)錯(cuò)的 快樂(lè)守恒定律 月亮代表我的心 一句話，一輩子,巧用設(shè)問(wèn)引人注意 用設(shè)問(wèn)修辭手法擬制的標(biāo)題能夠更引人注意。 1999年江蘇一考生用設(shè)問(wèn)手法擬了一個(gè)標(biāo)題我是誰(shuí)？，在文中作者假設(shè)自己是移植了別人記憶的實(shí)驗(yàn)品，結(jié)果帶來(lái)的是不認(rèn)親生父母和亂認(rèn)父母的痛苦和憤懣。這樣，這個(gè)標(biāo)題不僅引人注目，而且也表達(dá)了作者的困惑痛苦之情。 2000年貴州一考生以答案多彩夢(mèng)為何物？為題寫了一首詩(shī)

15、歌，在詩(shī)中運(yùn)用豐富的聯(lián)想，“豐富多彩”地詮釋了夢(mèng)的內(nèi)涵黃云？青煙？白霧？彩虹？回答了標(biāo)題的提問(wèn),若有誠(chéng)信，夫復(fù)何求？誠(chéng)信豈可拋？ 豈以親疏辨好惡？怎一個(gè)情字了得？ 敢問(wèn)路在何方？ 例如： 2001年高考作文的話題是“誠(chéng)信”，有考生擬題為誠(chéng)信，難道要出口轉(zhuǎn)內(nèi)銷？，在內(nèi)容里尖銳地揭示出“雷鋒出國(guó)”這類使傳統(tǒng)美德“誠(chéng)信”流失的現(xiàn)象，呼吁“誠(chéng)信”的回歸、繼承和發(fā)揚(yáng)，筆鋒犀利，言辭懇切,巧用反問(wèn)強(qiáng)調(diào)情感,使用呼告熱情呼喚 呼告是一種用來(lái)表達(dá)強(qiáng)烈感情的修辭手法，用這種手法擬題容易感染人，吸引人。 例：以“親情”為話題自擬題目，有學(xué)生擬題為爸爸，再給我一點(diǎn)愛(ài)，文章里面寫愛(ài)喝酒、打牌的爸爸，不知道真正地關(guān)心自

16、己，只知道給自己錢，或在自己犯錯(cuò)誤時(shí)粗暴地打罵，因此非常渴望爸爸能像那些理解自己孩子的家長(zhǎng)一樣給自己一點(diǎn)真正地“愛(ài)”。 還有一學(xué)生擬題為回來(lái)吧，媽媽，寫自己的媽媽和爸爸鬧離婚，打打鬧鬧，最后媽媽離家出走了，自己非常想念媽媽，也希望媽媽能和爸爸和好。這兩個(gè)標(biāo)題抒情性很強(qiáng)，也確實(shí)把作者最想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)了。 將誠(chéng)信進(jìn)行到底朋友，請(qǐng)帶好你的“護(hù)照” 用誠(chéng)信的甘露澆灌人生的花朵 讓誠(chéng)信的旗幟高高飄揚(yáng)讓世界充滿誠(chéng)信,運(yùn)用對(duì)比突現(xiàn)主題 把兩類不同的事物放在一塊比較，容易使人們得出結(jié)論。用對(duì)比法擬題很醒目，也發(fā)人深省。 例、我是天才，還是笨蛋？假如記憶可以移植，標(biāo)題是由對(duì)比組成的選擇問(wèn)句，隱含作者對(duì)記憶移植利

17、弊的褒貶，鄙視那些甘心做“專門記錄一流科學(xué)家理論與思想的機(jī)器”和毫無(wú)主見(jiàn)的“人體縮微記憶庫(kù)”的人。 2000年北京一考生以標(biāo)準(zhǔn)與答案為題，闡明了“標(biāo)準(zhǔn)與答案”既對(duì)立又統(tǒng)一的辨證關(guān)系，一方面說(shuō)明“答案的豐富就意味著思想的多樣性、社會(huì)的開放性以及人們真實(shí)的自由與權(quán)利”，但同時(shí)指出“強(qiáng)調(diào)多元化、多樣化、創(chuàng)新性這一主要矛盾時(shí)，不能否定一些最基本的原則與標(biāo)準(zhǔn)，否則，過(guò)分的自由對(duì)于社會(huì)會(huì)造成致命的傷害”，這種對(duì)比寫法避免了“談及一點(diǎn)，不及其余”的偏頗。 待人以錢，不如待人以誠(chéng) 對(duì)與錯(cuò) 你不誠(chéng)，我不信走出與回歸,運(yùn)用雙關(guān)巧妙機(jī)智 同樣是2001年高考，有位考生擬題為生命“誠(chéng)”可貴，標(biāo)題這句話本是裴多菲的名句

18、，但原來(lái)的“誠(chéng)”是副詞，有“誠(chéng)然，確實(shí)”之意，作者運(yùn)用雙關(guān)修辭格將“誠(chéng)”用引號(hào)標(biāo)出，巧妙地賦予“誠(chéng)信”之意，可謂機(jī)智，相信能讓閱卷老師眼睛為之一亮,10、仿擬法富有情趣 根據(jù)交際需要，模仿現(xiàn)有的格式，臨時(shí)新創(chuàng)一種說(shuō)法的修辭手段叫“仿擬”。也稱“仿用”。常見(jiàn)的有仿詞、仿句等。仿擬采用現(xiàn)成的詞語(yǔ)、句子加以變化，易于引起讀者的想象，加深對(duì)讀者的感染力，往往具有幽默、諷刺、詼諧的情趣。 （1）都是答案惹的禍話題是“答案是豐富多采的” 這個(gè)題目顯然是仿一句歌詞“都是月亮惹的禍”而擬。 （2）為誠(chéng)消得人憔悴（話題是“誠(chéng)信”） 這是2001年高考中一考生仿宋代柳永的詞 鳳棲梧中的一句“為伊消得人憔悴”而擬的

19、標(biāo)題。 （3）怎一個(gè)“情”字了得 （話題是“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”）這是一考生李清照的名句“怎一個(gè)愁字了得”而擬的標(biāo)題,練一練 社會(huì)的喧囂，應(yīng)試的壓力，功利的追求，心態(tài)的浮躁，現(xiàn)今的中學(xué)生很難進(jìn)入到大師們所營(yíng)造的氛圍，取而代之的是快餐式或短平快式的瀏覽。很難想像，這樣的瀏覽能品出屈原的孤獨(dú)、陶淵明的沖淡、李白的豪放、杜甫的沉痛、蘇軾的曠達(dá)、辛棄疾的悲壯、曹雪芹的傷感。 雖說(shuō)現(xiàn)代社會(huì)信息高速化，資源多樣化，人們要了解外面的世界，并不局限于閱讀，但毫無(wú)疑問(wèn)，在這精神家園逐漸沙漠化的時(shí)代，我們的中學(xué)生更需要蕩滌靈魂污垢的黃鐘大呂，用來(lái)為我們的終身發(fā)展鋪上絢麗的底子。 請(qǐng)以“閱讀（讀書）”為話題，擬

20、一則標(biāo)題，要求運(yùn)用一定的修辭手法，避免一般化，擬出新意來(lái),千樹萬(wàn)“書”梨花開 愛(ài)你一萬(wàn)年 身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀在書中 問(wèn)世間書為何物，直教人生死相許 愛(ài)書才會(huì)贏 閱讀深深深幾許 書聲依舊 窗前流水枕邊書 “家書”抵萬(wàn)金 寒門書香,風(fēng)中有朵書做的云 萬(wàn)紫千紅總是書 尋找心靈的一片凈土 心靈之簫 叩響天堂的大門 與圣人共舞的舞臺(tái) 書香撫胃更勝食 多少蓬萊書中現(xiàn) 夢(mèng)開始的地方 大宇宙，大世界 深潛于智慧的洋底,四、巧點(diǎn)化，妙趣橫生,對(duì)影片名、歌曲名、古詩(shī)句以及成語(yǔ) 俗語(yǔ)等適當(dāng)點(diǎn)化，進(jìn)行套裝、借用、仿造之后作為文章的題目，常常顯得典雅大方，亦莊亦諧，妙趣橫生，是考場(chǎng)中快速擬題的高明之舉。例如： 以

21、“我”為話題，可活用歌詞 真我的風(fēng)采我想唱歌不敢唱 最近比較煩，比較煩 以“假日”為話題，可引用歌曲名 自從有了你世界變得好美麗,五、新視角，別開生面,擬題不僅要快，更要求新求趣，給人耳目一新的感覺(jué)。這就要求我們克服思維定勢(shì)，逆向思考，追求陌生效果，擬出讓閱卷老師一見(jiàn)鐘情，怦然心動(dòng)的好標(biāo)題。方法有： 違反常情式 美麗的謊言陌生的朋友 感謝你的敵人珍惜你的痛苦 敗了，多好（以“競(jìng)爭(zhēng)”為話題 ） 真想做個(gè)差生渴望停電,借用數(shù)字式 1234567 i抒寫音樂(lè)情懷 7+18論述學(xué)習(xí)與休息的關(guān)系 7-1=0 （2001年“誠(chéng)信”） 展開想像式 8 與 發(fā) 雷鋒“出國(guó)”了 電腦與人腦的世紀(jì)之辯 這些文題不

22、落俗套，新視角，新思路，新感悟，新體驗(yàn)，易吸引讀者的注意力，當(dāng)然也很容易迷住閱卷老師，使他心甘情愿給你高分,巧用標(biāo)點(diǎn)式,意料之外？情理之中！ 不要等“劉備” 尊重他人=尊重自己 自尊？自辱,六、文章立意入題法 就是用能表明文章主旨或觀點(diǎn)的詞句作標(biāo)題的方法。這樣的題目，能讓讀者直接看出文章的主旨或觀點(diǎn)是什么，是否切合話題。 1999年高考，一考生針對(duì)話題“假如記憶可以移植”擬題為我，不要?jiǎng)e人的記憶，直接在標(biāo)題里表明自己對(duì)移植記憶的否定態(tài)度，既切合話題，又顯得新穎有創(chuàng)意。 像下面兩個(gè)標(biāo)題也是用文章立意法擬制的： 1、感謝你的敵人（話題是“競(jìng)爭(zhēng)”） 作者運(yùn)用逆向思維，反彈琵琶，在標(biāo)題中表明自己的觀點(diǎn)

23、。 2、苦難是人生的一筆財(cái)富（話題是“苦難與人生”） 我們由這個(gè)標(biāo)題也能看出作者對(duì)人生與苦難的理解，觀點(diǎn)很是鮮明,材料作文的擬題方法,材料作文在擬制標(biāo)題前，需要審讀材料，把握材料主旨，然后選擇一個(gè)寫作角度，確定立意，根據(jù)選擇的寫作角度和確定的立意，再運(yùn)用一些方法擬制一個(gè)好標(biāo)題。一、常使用的方法有四種： 、摘其要言而用之 就是摘取材料里能表現(xiàn)材料中心的語(yǔ)句作文標(biāo)題。 、概括大意而定之 在認(rèn)真研究材料的基礎(chǔ)上，概括出材料的大意，然后根據(jù)材料的大意擬制一個(gè)題目,依其文體而變之 作文的標(biāo)題往往能體現(xiàn)出文體特征，因此，不論是摘其要言，還是概括大意，都要根據(jù)自己所選用的文體去擬制標(biāo)題。 、運(yùn)用修辭而潤(rùn)之

24、利用前面三種手段擬制了一個(gè)標(biāo)題之后，還要從修辭的角度去判斷一下這個(gè)標(biāo)題是否最好的，不是的話，能否利用自己掌握的修辭手段加以潤(rùn)色，讓它變的更好,1 、優(yōu)質(zhì) 的目標(biāo)意識(shí) “人無(wú)我有，人有我優(yōu)”（新、 優(yōu)） 天涼了，別凍著不像其他題目流于一般化，情真意切十分動(dòng)人,2 、小角度 的定位意識(shí) 角度小，立意深。 父親，我想對(duì)您說(shuō)從談話開始，所謂溝通從心開始，從心里流露出來(lái)的東西，當(dāng)然動(dòng)人,二、擬題時(shí)應(yīng)有的兩種意識(shí),三、擬題訓(xùn)練,秋天，北京大學(xué)新學(xué)年開始了。一個(gè)外地學(xué)生背著大包小包走進(jìn)了校園。實(shí)在太累了，他就把包都放在路邊。這是，正好一位老人迎面走過(guò)來(lái)，年輕學(xué)生走上去說(shuō)：“您能不能替我看一下包呢？”老人爽快地答應(yīng)了。 那位新生于是輕裝地去辦理各種入學(xué)手續(xù)。一個(gè)多小時(shí)以后回來(lái)了，老人還盡職盡責(zé)地完成著自己的使命。年輕學(xué)子謝過(guò)老人，兩人各自走去。 幾天之后，北大開學(xué)典禮，這位年輕學(xué)子驚訝地發(fā)現(xiàn)，主席臺(tái)上就坐的北大副校長(zhǎng)季羨林先生正是那一天替自己看行李的老人。 請(qǐng)根據(jù)上述材料，擬一個(gè)論點(diǎn)型標(biāo)題,導(dǎo)思,1.助人為樂(lè)平易近人，以身作則 一諾千金，負(fù)責(zé)到底謙遜為人，長(zhǎng)者風(fēng)度 2.開學(xué)第一課 人間自有真情在 北大第一課 淵博的學(xué)識(shí)，高尚的人格 3.己所欲，施于人不以善小而不為 可敬的赤子之心質(zhì)樸無(wú)華見(jiàn)純真 金子般的平常心難能可貴的平常心 呼喚平等與博愛(ài)超凡脫俗境界高 自然心最高的境界 4.人的尊嚴(yán)與平等留住