關(guān)于解決實(shí)際問題MicrosoftWord文檔

1、關(guān)于解決實(shí)際問題教學(xué)的幾點(diǎn)思考小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)是學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活的基礎(chǔ)，是各種數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合和延伸，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和抽象思維有著舉足輕重的作用。學(xué)生問題解決學(xué)習(xí)的好壞，是學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量綜合的體現(xiàn)。但在實(shí)際教學(xué)中，不少學(xué)生對(duì)問題教學(xué)有畏難情緒，教師也認(rèn)為問題教學(xué)是難點(diǎn)。下面我就談幾點(diǎn)自己在教學(xué)中對(duì)問題教學(xué)的思考。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望數(shù)學(xué)問題解決學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生的積極性是否被激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來(lái)了，是學(xué)習(xí)成敗的決定性因素。因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)學(xué)生解決問題的需要，從而使問題解決的學(xué)習(xí)得以順利實(shí)施。我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況從以下兩個(gè)方面進(jìn)行嘗試：1、營(yíng)

2、造和諧的學(xué)習(xí)氛圍良好的環(huán)境和氛圍可以增進(jìn)教學(xué)民主，消除學(xué)生的緊張感，和諧的課堂氛圍是傳授知識(shí)的無(wú)聲媒介，是開啟智慧的無(wú)形鑰匙。只有在民主和諧的氛圍中學(xué)生才能張揚(yáng)自己的個(gè)性，培養(yǎng)自己的信念，釋放自己的潛能，因此教師要盡可能的營(yíng)造出一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。我在實(shí)際教學(xué)中常是這樣做的：在課的開始幾分鐘里讓學(xué)生說一說搜集到的數(shù)學(xué)信息，這里的“數(shù)學(xué)信息”包括的范圍很廣，可以是數(shù)學(xué)小故事、數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)公式等，學(xué)生可以在這幾分鐘里提一個(gè)數(shù)學(xué)問題，讓其他學(xué)生課余思考；如果學(xué)生的回答出現(xiàn)錯(cuò)誤，就鼓勵(lì)他再聽一聽別人的意見；當(dāng)學(xué)生題目作錯(cuò)時(shí)，也不直接批評(píng)，而是采取婉轉(zhuǎn)的方式告訴他，讓他認(rèn)真審題，仔細(xì)計(jì)算。在這樣

3、的氛圍下教學(xué)，我教得開心，學(xué)生也學(xué)得開心。2、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的問題情境成功的“問題解決”教學(xué)要受到許多因素的影響，諸如教師、學(xué)生、教學(xué)方法等。而其中最重要的因素要數(shù)問題情境的創(chuàng)設(shè)了。因?yàn)檫m宜的問題情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，滿足學(xué)生的成功感，從而進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思考、探索，學(xué)生在學(xué)習(xí)情境尤其是在問題情境中具有強(qiáng)烈的解題心向，而這恰恰為學(xué)生的問題解決提供了動(dòng)力保證。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們常常要從生活實(shí)際中引入一些實(shí)物、場(chǎng)景，讓學(xué)生依托這些情境進(jìn)行分析比較，從而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。好的問題情境能使學(xué)生表現(xiàn)出疑惑、驚奇和探索的欲望，它能迅速地把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)活動(dòng)中

4、來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。 例如我在教了“兩步計(jì)算應(yīng)用題”后，在教室里面布置了一個(gè)簡(jiǎn)易花店，標(biāo)上“康乃馨2支8元，菊花3支15元，玫瑰花4支32元，”問：老師想買7支玫瑰花可只帶了48元，你們說老師帶的錢夠嗎？那你能幫老師想辦法嗎？老師又想買一束又漂亮又實(shí)惠的花，請(qǐng)你幫老師設(shè)計(jì)一個(gè)買花方案。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生不但掌握了知識(shí)點(diǎn)，更重要的是問題解決的過程使學(xué)生展開了想象的翅膀，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識(shí)。二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的高低，直接影響著問題解決水平的高低。其中思維的概括性、問題性、邏輯性是學(xué)

5、生思維能力的重要表現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該善于抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)，下工夫培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為問題解決的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的載體。1、把思維能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)始終 小學(xué)生的思維能力會(huì)隨著其年齡的增長(zhǎng)而不斷發(fā)展，而小學(xué)生的問題解決能力和數(shù)學(xué)思維能力又是相輔相成，不可分割的。小學(xué)生問題解決能力的提高會(huì)促進(jìn)思維能力的發(fā)展，同時(shí)，思維能力的發(fā)展也會(huì)使小學(xué)生問題解決能力更上一層樓。所以，我們要把對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的始終。這種貫穿要從課堂內(nèi)延伸到課堂外，從低年級(jí)延伸到高年級(jí)，使之成為一個(gè)連貫的整體，從而達(dá)到使小學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)的目的。 2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維策略的指導(dǎo)小學(xué)階段學(xué)生的思維還處

6、于不斷發(fā)展的時(shí)期，思維的概括性、問題性、邏輯性都不是很強(qiáng)，在這個(gè)時(shí)候加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維策略的指導(dǎo)是很關(guān)鍵和及時(shí)的，它對(duì)發(fā)展學(xué)生的問題解決能力有很大的幫助。我在實(shí)際教學(xué)中常給學(xué)生滲透一些數(shù)學(xué)思想如對(duì)應(yīng)思想、化歸思想、統(tǒng)計(jì)思想等，同時(shí)也交給學(xué)生一些數(shù)學(xué)方法，如觀察法、實(shí)際操作法、歸納法等。課堂上我鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)，敢于猜想，并用分類，歸納，實(shí)際操作來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)。例如我在教學(xué)：“用40米的籬笆，圍一個(gè)面積盡可能大的菜園，可以怎樣圍？”這道題目時(shí)，我先鼓勵(lì)學(xué)生用直覺思維判斷一下，當(dāng)時(shí)有很多學(xué)生想到應(yīng)該圍成圓，我沒有直接告訴答案，而是引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)的方法加以驗(yàn)證，學(xué)生一下子忙開了，有的學(xué)生用畫圖操作的方

7、法來(lái)驗(yàn)證，有的學(xué)生忙通過比較正方形、長(zhǎng)方形、圓的面積計(jì)算來(lái)驗(yàn)證。后來(lái)經(jīng)過師生共同分析歸納得出：相同的周長(zhǎng)，圓的面積大于正方形，正方形的面積大于長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上我又引導(dǎo)學(xué)生：在生活中我們的種植園有些是“借墻”建造的，如果是這種情況，你還有沒有其他的設(shè)計(jì)方案？學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題都很感興趣，我鼓勵(lì)他們大膽想象，有些學(xué)生想到借一面墻圍，還有個(gè)別學(xué)生提出借兩面墻圍起來(lái)的種植園的面積會(huì)更大，對(duì)于學(xué)生的這種假設(shè)、猜想，我讓他們自己運(yùn)用數(shù)學(xué)方法加以驗(yàn)證，學(xué)生們都很樂意。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)又學(xué)得輕松、快樂，這和我對(duì)他們思維策略的指導(dǎo)是分不開的。良好的思維策略能促進(jìn)思維能力的不斷提高，從而使學(xué)生具

8、有更高的問題解決的能力。三、強(qiáng)化學(xué)生的技能水平。學(xué)生已有的知識(shí)技能水平是問題解決學(xué)習(xí)的重要保障。這種技能水平包括計(jì)算能力、記憶能力、書寫能力等。學(xué)生在面臨一個(gè)新問題時(shí)，如果他有解題的思路但沒有很好的記憶能力，對(duì)以前學(xué)習(xí)的公式忘得精光，或者他找到了需要的公式，但他的計(jì)算能力一塌糊涂，書寫也不端正，這樣，在他認(rèn)為容易解決的問題也會(huì)因?yàn)榧寄芩降牡拖露箚栴}變得難以解決。例如上面講到的一些例子，如果學(xué)生沒有扎實(shí)的計(jì)算功底，一些方案就很難制定，一些結(jié)論的得出更無(wú)需談起。所以我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各種技能的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的技能水平。這樣有利于小學(xué)生問題解決學(xué)習(xí)的順利開展，促進(jìn)學(xué)生問題解決能力的提高。四、建立良

9、好的評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這在問題解決教學(xué)中也不例外。良好的評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)問題解決教學(xué)起到事半功倍的效果。建立良好的評(píng)價(jià)體系不僅是教學(xué)的客觀需要，也是對(duì)學(xué)生腦力勞動(dòng)的一種肯定。這種評(píng)價(jià)注重過程性，注重評(píng)價(jià)的多元性。在問題解決過程中，求出問題的答案不是問題解決的終結(jié)，我們教師還應(yīng)對(duì)解決問題的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果評(píng)價(jià)只重結(jié)果，不重過程，往往會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)橛行W(xué)生解題的方法是很可取的，但由于其技能水平低下等原因，使得結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣，他的解題方法就得不到交流。常此下去，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)失望，厭惡的癥狀，再加上學(xué)生在通向問題解決過程中，無(wú)法避免地要遇到各種各樣的障礙和干擾，有些學(xué)生就會(huì)在心理上產(chǎn)生緊張、焦慮、甚至恐懼的不良反應(yīng)。所以過程性評(píng)價(jià)是很有必要的，在實(shí)際教學(xué)中只要學(xué)生在問題解決的過程中有可取的地方，我們就要加以