汽車制造與裝配專業(yè)建設.ppt

1、汽車制造與裝配專業(yè)建設,長春汽車工業(yè)高等專科學校 李春明,2,人才培養(yǎng)模式,課程建設,進一步探討的兩個問題,3,目標模式,過程模式,制度模式,一、人才培養(yǎng)模式,4,職業(yè)面向(專業(yè)定位,5,企業(yè)技能人才育成平臺,一汽轎車生產操作技能類員工的育成平臺,6,一汽轎車公司生產操作技能類員工構成,企業(yè)用人層級,7,培養(yǎng)職業(yè)操守、安全保護、勝任力素養(yǎng),職業(yè)禮儀、時間管理、壓力管理、看板管理、5S管理、TPS管理,增設生產現(xiàn)場管理實務操練,設置攀巖、斷橋、畢業(yè)墻等拓展訓練項目,職業(yè)素養(yǎng),做空中云梯項目,過程模式,8,過程模式,注重兩個系統(tǒng)建設： 汽車整車和部件進行裝配及性能檢測；故障診斷和維修；裝配質量自檢

2、；工藝文件識讀；生產現(xiàn)場管理,技能培養(yǎng),搭建三個平臺,9,目的：加強校企聯(lián)合，縮短學生進入企業(yè)后的培養(yǎng)周期。 做法：組建轎車公司培訓專家組，與長汽高專合作開展專項課程教材編制，為定向培養(yǎng)班提供技術支持。 整車廠主要工種： 匹配、模修、機電維修和數控機床操作、 汽車檢測與維修等,過程模式,10,實際專 業(yè)能力,體能體 魄水平,企業(yè)實 踐能力,品格素 養(yǎng)水平,金牌生”證書,外語口 語能力,制度模式,11,二、課程建設,課程框架設計要考慮的幾個問題,課程實施要解決的幾個問題,12,課程框架設計要考慮的問題,13,前提,職業(yè)面向（專業(yè)定位,框架設計考慮的問題,方案,人才培養(yǎng)模式,專業(yè)的框架條件,內容選

3、擇的有限性,情境間的相關性,教學實施的開放性與靈活性,14,專業(yè)的框架條件,15,汽車底盤系統(tǒng)檢修課程情境,內容選擇,涂裝車間送來的車身,一次內飾（40工位,儀表框分裝,20個工位,8個工位,14個工位,10個工位,9個工位,10個工位,情境2：底盤裝調,情境3：二次內飾裝調,情境4：整車檢測與調整,汽車總裝生產線,一次內飾（40工位,情境1：一次內飾裝調,汽車總裝生產線,內容選擇,汽車裝配與調整課程情境,17,情境之間的相關性 實施的開放性與靈活性,說明： 根據情況 情境： 、可選擇其中一個進行；也可以將其他 兩個情境安排在企業(yè)實施,汽車舒適與安全系統(tǒng)檢修,18,課程實施要解決的幾個問題,1

4、9,學習情境設計方案,校本講義 教師手冊 學員手冊 學習任務單 考核單,情境設計,情境實施,20,觀念與思維方式的轉變,認識,興趣調動 內容集成 形式多樣,管理創(chuàng)新 資源配置,教學實施,方法,保障,21,學,教,教、學、做一體,學,生,主,體,做,觀念與思維方式的轉變,22,任務驅動 成果導向 有成就感 競技達標 角色扮演 自我管理,興趣調動,23,內容整合 例如：汽車裝配與調整課程將專業(yè)能力與現(xiàn)場管理進行融合 教學精細化設計 例如:制動液的更換 安全意識 責任意識 團隊意識,內容集成,老師講的越多， 學生會的越少,24,體現(xiàn)特色 注重實效 車間式教學 活頁式導學,形式多樣,25,打破常規(guī) 改進評價 政策支持 營造環(huán)境 鼓勵試點 引入企業(yè)評價,管理創(chuàng)新,26,教師 : 專兼結合 教學團隊 實訓條件: 教學化設計 例如： 基本技能 要素作業(yè) 標準作業(yè),資源配置,27,三、進一步探討的兩個問題,28,經驗層面,情境設計的優(yōu)化,不僅是量的積累更要關注質的的飛躍 通過情境教學解決學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng),策略層面,29,企業(yè)實習教學實施,內容:系統(tǒng)性設計 職業(yè)素養(yǎng) 現(xiàn)