2021三年上冊語文教學(xué)反思

1、三年上冊語文教學(xué)反思 1.我們的民族小學(xué)教學(xué)反思 我們的民族小學(xué)是一篇抒情散文。課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)，也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。 上課伊始，在引入課題之后，我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn)，孩子們普遍都非常感興趣，尤其是對于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時(shí)，我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱，在認(rèn)識這些民族的同時(shí)，也為隨后開展的深入理解課文鋪墊了基礎(chǔ)。 在學(xué)習(xí)文本時(shí)，課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生用自己的話來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們各抒己見，十

2、分踴躍，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛?！庇械恼f：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚(yáng)?！庇械恼f：“他們把課文讀得又整齊又動聽?！?整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的，重點(diǎn)也突出。教學(xué)設(shè)計(jì)比較符合孩子的年齡特點(diǎn)，能抓住他們的注意力。但我也覺得自己在課堂上的語言有時(shí)還顯得有些繁瑣。其實(shí)，在教學(xué)過程中，教師的提問語言、過渡語言、激勵語言都是非常重要的，需要教師細(xì)心斟酌，多加錘煉，精心準(zhǔn)備。這樣，才能在課堂上調(diào)動起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在課堂上快樂地學(xué)習(xí)！ 2.金色的草地教學(xué)反思 金色的草地是蘇聯(lián)作家描寫的一個(gè)有趣故事。通過我和弟弟對蒲公英早晚變化地觀察，認(rèn)識到草地、植物都是有生命的。文章抒發(fā)

3、了 _對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。 從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念出發(fā)，加強(qiáng)課程目標(biāo)中“情感、態(tài)度、價(jià)值”這一維度，教學(xué)中力求突出：學(xué)生的主體地位和語文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。 一、揭題 良好的教學(xué)氛圍，飽滿的學(xué)習(xí)熱情是學(xué)習(xí)成功的中國。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對蒲公英有一定了解，因此這一步主要發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，談自己對蒲公英的了解，以便更好的學(xué)習(xí)課文。 二、初讀課文 三年級學(xué)生經(jīng)過了兩年多的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了常用的識字方法，已具備借助字典認(rèn)讀生字的能力。在這一步教學(xué)中，主要使學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣和學(xué)習(xí)的主動性，在識記的基礎(chǔ)上

4、讀通課文。教師通過在語言環(huán)境中檢查學(xué)生對生字的識記。 三、細(xì)讀文 、學(xué)習(xí)、自然段： 這兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，我采用比較學(xué)習(xí)的方法。課文的第一自然段描寫了我家窗前的草地上有許多蒲公英，每當(dāng)它開放時(shí)變成金黃色，大家都夸金色的草地太美了。第二自然段寫了我和弟弟為了尋開心揪掉這些蒲公英。通過美讀第一自然段，使學(xué)生了解蒲公英很美，讀第二自然段抓住句子“就這樣，我們總是為了尋開心，揪掉這些不引人注目的小花?！焙蛽Q詞練習(xí)“引人注目”，了解這么美的蒲公英不被我和弟弟注意，我們不喜歡蒲公英，只是用它來尋開心，為后文我和弟弟對蒲公英態(tài)度的變化（喜歡蒲公英）做鋪墊。 3. 爬天都峰教學(xué)反思 今天上課用兩個(gè)課時(shí)講了爬天都

5、峰這一課.開課時(shí)以黃山奇石一課為導(dǎo)入本計(jì)劃讓學(xué)生把這篇課文回憶著背一下結(jié)果學(xué)生都忘得差不多了于是我只得引學(xué)生背了其中的一段學(xué)生回憶起當(dāng)時(shí)的金雞叫天都了.接著以爬山的前后為線引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀理解.在找自然段時(shí)學(xué)生先講學(xué)生們說前兩段是爬山前三到七是爬的過程我當(dāng)時(shí)覺得學(xué)生說得有道理就很贊同然后我們就這樣進(jìn)行了練習(xí)朗讀及指導(dǎo)在指導(dǎo)朗讀的過程中我抓住小女孩和老爺爺?shù)膶υ捄蛣幼髡f明他倆在比這一點(diǎn)學(xué)生體會得較好邊想象了當(dāng)時(shí)的情況邊述說不少學(xué)生都覺得這兩個(gè)人很有意思大笑起來.學(xué)生在讀我奮力向峰頂爬去時(shí)我讓他們做動作并想象學(xué)生讀得有的都出了汗接著讓他們對比想象爺爺爬時(shí)的樣子.有的學(xué)生就開玩笑似的說爺爺也很奮力像

6、老猴子一樣惹得我和其余學(xué)生忍不住哈哈大笑本想忍住笑再找?guī)讉€(gè)說一說但卻和學(xué)生一樣笑得肚子疼這時(shí)候老師不像老師學(xué)生不像學(xué)生了過了一會兒我忍住笑說:看來同學(xué)們都認(rèn)為老爺爺也很努力所以他們爬呀爬終于爬上了山頂.然后進(jìn)行讀七八-九段學(xué)生就學(xué)會了對比 在指導(dǎo)讀六七自然段時(shí)有個(gè)學(xué)生提出來個(gè)問題為什么要用爬字呢 山上不是有臺階還有扶的鐵鏈嗎 當(dāng)時(shí)我就鼓勵說:她提的問題很有思考價(jià)值她真動腦子!然后我和學(xué)生一起討論了一下通過看天都峰的高等學(xué)生知道因?yàn)?. 在指導(dǎo)讀六七自然段時(shí)有個(gè)學(xué)生提出來個(gè)問題為什么要用爬字呢 山上不是有臺階還有扶的鐵鏈嗎 當(dāng)時(shí)我就鼓勵說:她提的問題很有思考價(jià)值她真動腦子!然后我和學(xué)生一起討論了

7、一下通過看天都峰的高等學(xué)生知道因?yàn)樯教咛杆灾逼鹕碜幼呖赡茏卟粍哟蠖际窍窈镒右粯优赖乃杂门郎? 通過這一課的教學(xué)我了解到課堂必須有一個(gè)主要目標(biāo)把這個(gè)目標(biāo)記在心里讓學(xué)生每上一節(jié)課就有一些收獲. 4.槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思 “一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念。為了落實(shí)這一理念，我在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓語文教學(xué)向兒童的生活世界回歸。 低段的學(xué)生已經(jīng)有了運(yùn)用語言的經(jīng)驗(yàn)，也積累了相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)，特別是已經(jīng)有了一定程度的口頭表達(dá)能力。因此說“生活經(jīng)驗(yàn)是語文學(xué)習(xí)的重要資源”的觀點(diǎn)，完全符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)。 在本堂課中，有許多把學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂的成功例子：例如從家鄉(xiāng)的樹引出槐樹，從

8、槐鄉(xiāng)引出“橘鄉(xiāng)”“魚米之鄉(xiāng)”。既理解“鄉(xiāng)”，又?jǐn)U充了生活積累。在學(xué)習(xí)槐鄉(xiāng)孩子的勞動情景時(shí)，讓孩子們想象是在怎樣的天氣中進(jìn)行的，通過調(diào)動孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，既讓他們體會到了槐鄉(xiāng)孩子的辛勞也讓他們感受了那份快樂。 語文教學(xué)只有貼近生活，才能源頭活水不斷；語文教學(xué)只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富；語文教學(xué)只有貼近生活，才能真正為學(xué)生所喜愛。 5.灰雀教學(xué)反思 灰雀這一課時(shí)，采用角色表演，情境模擬法進(jìn)行教學(xué)，在課尾延伸、深化感悟時(shí)我有意識地提出幾個(gè)問題，給足孩子想像空間。為孩子插上想像的翅膀，孩子在課堂上“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，自由放飛心靈，那一個(gè)個(gè)充滿童趣的回答讓師生共同感受到語文課堂輕松、活潑、有

9、效。孩子們的回答精彩紛呈，這是學(xué)生創(chuàng)造性思維的結(jié)果，學(xué)生依托文本創(chuàng)造想象。文本的情感目標(biāo)無需太多講解，在大膽想象、角色表演、情境模擬中得以鞏固、升華。 灰雀一文，偉人列寧像一個(gè)普通老百姓一樣跟小男孩交朋友，蘊(yùn)涵著濃濃的人文精神。在這一片斷的教學(xué)中，利用學(xué)生的疑問對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，再通過學(xué)生讀書思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學(xué)生對人與自然的和-諧、人與人之間的和-諧有了深刻的認(rèn)識，得到了人文精神的陶冶。 在導(dǎo)入部分，我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的課文，喚起他們已有的感受與體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對新課文的興趣。 在識字、識詞的過程中，利用小組合作學(xué)習(xí)與工具書一同來幫助學(xué)生解決

10、不認(rèn)識、不理解的字詞，通過小組內(nèi)討論交流，以優(yōu)帶差，資源共享等多種方式，不但提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，也讓優(yōu)等生體驗(yàn)到了快樂。最后是全班進(jìn)行交流組內(nèi)解決不了的問題，達(dá)到了局部帶動整體的目的。在層層遞進(jìn)中，使學(xué)困生掌握了基礎(chǔ)知識，優(yōu)等生講解了知識，從而達(dá)到了“學(xué)困生能吃飽，優(yōu)等生能吃好”的目的。 語文新課標(biāo)指出“學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理的有信息的能力”，課前我收集了一些灰雀料提供給學(xué)生，雖然這樣做加強(qiáng)了語文學(xué)科與其它學(xué)科的知識整合。從課堂教學(xué)的反饋來看，讓學(xué)生自己多渠道、多途徑地收集資料，效果會更好。在課堂教學(xué)中采用積極有效地評價(jià)，能較好地激起學(xué)生的熱情，使學(xué)生在評價(jià)中成長。但我在教學(xué)中，評價(jià)方式太

11、過單一，只有師評，還應(yīng)該給學(xué)生提供自評與互評的機(jī)會，這樣做會促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭論，在課堂上形成一種積極交流、雙向互動的局面，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。 6.小攝影師教學(xué)反思 小攝影師是第二單元的一篇主題課文。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，通過對話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。如，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師?！薄笆莻€(gè)小男孩嗎？”高爾基問。從對話中，可以看出他仍在掛念著那個(gè)少先隊(duì)員。再如男孩見到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜。鑒于此，在教學(xué)過程中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會

12、人物內(nèi)心活動。 由于本課的對話和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀自悟可以理解大體意思。因此，我首先放手讓學(xué)生自讀課文，并通過小組賽讀的方式，將課文讀正確、流利。然后啟發(fā)學(xué)生提出問題，教師歸納梳理后，讓學(xué)生小組 . 由于本課的對話和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀自悟可以理解大體意思。因此，我首先放手讓學(xué)生自讀課文，并通過小組賽讀的方式，將課文讀正確、流利。然后啟發(fā)學(xué)生提出問題，教師歸納梳理后，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，探討問題，交流答案。再次，練習(xí)分角色朗讀課文，把握人物內(nèi)心活動。最后，續(xù)寫小攝影師。 因?yàn)橛辛苏n堂上對課文對話和心理的分析和理解，所以對孩子們來說，續(xù)寫就不那么難了。有幾個(gè)同學(xué)寫得還很精彩，下

13、面是幾位同學(xué)的習(xí)作。 小攝影師續(xù)寫 丁開宇 過了一會兒，秘書又來告訴高爾基說：“外面來了一個(gè)小男孩，脖子上掛著一個(gè)照相機(jī)，他說來給您照相?！?高爾基聽說是一個(gè)小男孩，他立刻站起來說：“快！快！讓他進(jìn)來。” 小男孩進(jìn)來了，他上氣不接下氣地說：“高爾基先生，讓您等了這么長時(shí)間，實(shí)在對不起。” 高爾基說：“沒關(guān)系，” 小男孩接著說：“我把膠卷帶來了，您還是按照原來的造型擺好嗎？” “好！”高爾基說，“那咱們現(xiàn)在開始吧。” 高爾基按照小男孩的吩咐坐下。小男孩把相機(jī)對準(zhǔn)他。高爾基側(cè)著臉，對著他微笑?！斑青辍币宦暎∧泻⒂诌珠_嘴笑了。 第二天，高爾基的照片貼在了小男孩的墻報(bào)上。 小攝影師續(xù)寫 唐潤 沒過幾天，小男孩果真又來了。一走到門口，秘書就認(rèn)出了他，趕忙把他領(lǐng)進(jìn)高爾基的辦公室。 高爾基正在奮筆疾書。他看見小男孩來了，立刻停下手中的筆，站了起來，摸著小男孩地頭說：“小傻瓜，我這里也有膠卷，上次” 小男孩咧開嘴笑著說：