班主任工作科學(xué)研究的方法

1、班主任工作科學(xué)研究的方法,王 全 吉 E-mail: Blog: http:/,班主任在學(xué)校教育中發(fā)揮著重要作用。班主任工作是學(xué)校德育的重要組成部分。班主任對(duì)學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用,長(zhǎng)期以來(lái)重智育輕德育，重學(xué)科教學(xué)研究輕班主任工作研究，重學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)輕班主任培訓(xùn)。班主任工作的發(fā)展已經(jīng)落后于課程改革的發(fā)展，不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要,班主任工作面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn),社會(huì)的快速發(fā)展增加了班主任工作的復(fù)雜性 學(xué)生特點(diǎn)的變化增加了班主任工作的艱巨性 教育改革與發(fā)展的深入呼喚班主任工作的科學(xué)性和實(shí)效性 加強(qiáng)班主任工作的科學(xué)研究已經(jīng)刻不容緩，勢(shì)在必行,一、教育敘事研究,教育敘事研究的基本特點(diǎn),教育敘事研

2、究的基本特點(diǎn)是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應(yīng)該怎么做，它只是給讀者講一個(gè)或多個(gè)教育故事，讓讀者從故事中體驗(yàn)教育是什么或應(yīng)該怎么做。 案例1. “我管不住自己的嘴巴,要善于積累好故事,積累資料是課題研究的前提和基礎(chǔ)。教育研究的資料，就是教學(xué)的課例、教育的教例，或者說(shuō)是教育中的一個(gè)個(gè)故事。教例、課例、故事，說(shuō)的是一回事，就是教育過(guò)程中的具體事件。它有發(fā)生的背景，有人物、有情節(jié)、有時(shí)間、有空間（場(chǎng)所）、有過(guò)程、有起伏、有沖突、有高潮、有結(jié)果，也蘊(yùn)涵著耐人尋味的道理,每個(gè)教師都有許多屬于自己的真實(shí)的教育 故事，有的曾使自己興奮、激動(dòng)，有的曾

3、 使自己沮喪、懊惱，有的平平淡淡，有的記憶深刻，終生難忘。有的人把這些故事講給別人聽(tīng)，在共享經(jīng)驗(yàn)中得到了新的啟迪；有的人把這些故事記錄下來(lái)，加以整理和分析，甚至寫成論文和著作，影響著其他人，也使自己“名利雙收”；有的人不以為然，沒(méi)有留下故事文本，雖然經(jīng)常憶及和談起一些精彩的故事，卻常常說(shuō)不清道不明當(dāng)時(shí)的細(xì) 節(jié)和精彩,而成為終生的遺憾,學(xué)會(huì)積累教育故事，是教師的一種生活方式。在這種積累中記錄著我們的成長(zhǎng)歷程和人生軌跡， 在這種積累中豐富著我們的人生感悟和理性思維，在這種積累中提升著我們的治學(xué)水平和人格品位。作一名研究型教師是時(shí)代的呼喚，是教師職業(yè)的理想和追求，讓我們從積累好故事做起,雖然教育故事

4、就是一個(gè)個(gè)教育事件，但不是所有的事件都能稱得上故事，更不用說(shuō)好故事了。我們要積累的是好故事。好故事才能動(dòng)聽(tīng)，才能打動(dòng)人心，產(chǎn)生共鳴，引人深思。 什么樣的故事是好故事呢？似乎沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，常常見(jiàn)仁見(jiàn)智。但畢竟有大家都認(rèn)可的一些基本要素和特征,好故事 的基本要素和特征,1. 真實(shí)。真實(shí)的故事才能產(chǎn)生真情實(shí)感，只有原汁原味的教育事件才具有特定的意義。用來(lái)作研究的教育故事，決不能虛構(gòu)。 2. 人物。教育故事中的人物就是我們自己和我們所教的學(xué)生。當(dāng)我們敘述故事時(shí)，要把我們自己放到故事中，敘述我們自己的所思、所言、所行、所悟：也要敘述我們那個(gè)班學(xué)生當(dāng)時(shí)的所思、所言、所行、所悟,3. 情節(jié)。故事總有一個(gè)完

5、整的情節(jié)，有開(kāi)始、有發(fā)展、有結(jié)果，有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物。聽(tīng)故事更多的是聽(tīng)情節(jié)。要真實(shí)地再現(xiàn)故事發(fā)生的過(guò)程，尤其不忽視細(xì)節(jié)。流水帳式的敘述常常令人味同噘蠟。 4. 沖突。好的故事情節(jié)總是有起伏、有沖突、有高潮的。最打動(dòng)人的是那故事中的一波三折。教學(xué)故事中的沖突，就是教育過(guò)程中的問(wèn)題和疑難，以及解決這些問(wèn)題和疑難的辦法。離開(kāi)了問(wèn)題和疑難，故事也就失去了存在的意義,5. 典型。教育事件要有一定的代表性， 可借鑒性。能夠從這個(gè)事件的解決當(dāng)中說(shuō)明、詮釋類似的事件，給聽(tīng)眾和讀者帶來(lái)這樣那樣的啟示和體會(huì)。 6. 感悟。好故事百聽(tīng)不厭，是因?yàn)槊柯?tīng)一次就有一次新的感悟。好的教育故事既要敘述出自己的感悟和體驗(yàn)，

6、又能給別人帶來(lái)感悟或教育靈感,好故事從哪里來(lái),要從生活中找。好的教育故事，要從教育生活中找，到課堂上找，在和師生的交往中找。校園和課堂是教育故事的海洋。每天都在演繹著無(wú)數(shù)生動(dòng)感人的精彩故事，值得我們?nèi)フJ(rèn)真地回味、體驗(yàn)、感悟。與其抬頭看星，欣賞別人的好故事；不如低頭掘金，開(kāi)發(fā)自己的好故事。關(guān)鍵是要有一雙慧眼,怎樣才能練就一雙慧眼,善于學(xué)習(xí) 注意觀察 重在思考 及時(shí)交流,有了好故事怎么辦,1. 要及時(shí)將現(xiàn)實(shí)的故事轉(zhuǎn)化成文本故事。 2. 要經(jīng)常翻看以前記下的故事。在翻閱中會(huì)引發(fā)出一些新的思考，把新的思考批注在文本上。 3. 要對(duì)所積累的故事進(jìn)行整理。把同類故事或解決同類問(wèn)題的故事放在一起進(jìn)行比較，及

7、時(shí)將所思所想記載下來(lái),故事里有真情，故事里有真理，故事里有“真我的生命”。每周篩選并記錄一個(gè)好故事，一年就能至少積累40個(gè)好故事。選出10個(gè)經(jīng)典，不難形成一篇優(yōu)秀的研究報(bào)告。讓我們共同努力，積累還故事。讓好故事伴隨我們的教學(xué)研究。成為我們精彩人生的一道亮麗風(fēng)景,一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師,如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師. 葉瀾 寫三年教育故事,積累120個(gè)好故事,30個(gè)經(jīng)典故事,寫三篇研究報(bào)告,又會(huì)怎樣?試試看,二、教育案例研究,一個(gè)好的教育故事,就是一個(gè)典型案例.好故事既可以用記敘的方式進(jìn)行敘事研究.也可以用分析的方法進(jìn)行案例研究. 案例2: 徐某的轉(zhuǎn)變,案例研究值得注意

8、的問(wèn)題,1. 案例的選擇 選擇的案例要有代表性。通過(guò)對(duì)這個(gè)案例的分析，可以看到這一類學(xué)生的基本特點(diǎn)，主要問(wèn)題，教育對(duì)策，基本經(jīng)驗(yàn),2. 案例的背景 社會(huì)背景: 認(rèn)識(shí)案例形成的社會(huì)原因和教育價(jià)值 家庭背景 教育背景 認(rèn)識(shí)案例形成的直接原因，了解學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，便于我們尋找教育的對(duì)策 個(gè)人背景: 認(rèn)識(shí)教育對(duì)象的主要特點(diǎn)，更好地因材施教,3. 案例特點(diǎn)分析 我們選擇的案例不都是“問(wèn)題學(xué)生”，同樣會(huì)有優(yōu)秀學(xué)生和特長(zhǎng)學(xué)生。分析不同案例的特點(diǎn)，可以使我們把握不同類型的案例的教育特點(diǎn)和反思方法,4. 教育過(guò)程和方法 這是案例反思的主體部分。主要介紹我們是怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的。在介紹時(shí)切忌不分主次的流水帳。需

9、要對(duì)過(guò)程和方法進(jìn)行梳理和歸納概括，形成可供參考和借鑒的基本經(jīng)驗(yàn),5. 教育效果分析。 這是案例反思不可缺少的部分。我們的研究最終要反映在學(xué)生的變化和發(fā)展上。這是我們進(jìn)行班主任工作研究的根本目的，也是檢驗(yàn)研究質(zhì)量的重要指標(biāo)。反映教育效果要客觀，實(shí)事求是，不夸張，不掩飾，不參假。要和主要問(wèn)題分析相對(duì)照，看主要問(wèn)題解決了沒(méi)有，解決的如何。不要脫離開(kāi)主要問(wèn)題任意擴(kuò)大或縮小教育效果的范圍，使人們搞不清教育效果是不是由教育方法引起的,6. 案例反思（結(jié)論） 這是研究報(bào)告的核心部分，是對(duì)研究活動(dòng)所作的一個(gè)結(jié)論和自我評(píng)價(jià)。可以評(píng)價(jià)成功，也可以評(píng)價(jià)失誤。無(wú)論是對(duì)成功還是對(duì)失誤，都要從感性經(jīng)驗(yàn)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣才能實(shí)現(xiàn)從個(gè)別到一般，從特殊到普遍，從感性到理性的飛躍，使研究成果可以在更大的范圍內(nèi)應(yīng)用和推廣,7. 討論 這是作為研究報(bào)告應(yīng)該有的部分。一方面，我們總是在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行研究活動(dòng)，不可避免地帶有自身的局限性。尤其個(gè)案研究，更是獨(dú)特的“這一個(gè)”，具有很大的特殊性。研究成果在多大范圍內(nèi)、在什么條件下適用，應(yīng)該持審慎態(tài)度。另一方面，研究未有窮期。我們的研究成果只是研究過(guò)程中的階段性成果。還有哪些值得進(jìn)一步探討的問(wèn)題