班主任培訓(xùn)材料：經(jīng)常寫(xiě)的班主任一定會(huì)走向成功

1、班主任培訓(xùn)材料：經(jīng)常寫(xiě)的班主任一定會(huì)走向成功 一、為什么要撰寫(xiě)班級(jí)敘事？ 1寫(xiě)是為了反思，反思為了提高 為什么要撰寫(xiě)班級(jí)教育故事？其實(shí)答案很簡(jiǎn)單：為了反思，為了提高！沒(méi)有反思，就沒(méi)有進(jìn)步！而反思的最好方式就是教育寫(xiě)作。我始終認(rèn)為，看不到文字的反思是流于形式的假反思，而通過(guò)文字梳理自己工作的反思才是真正的反思。做了教師，注定就是靈魂的敲鐘人，所以，每走一步，都要反思自己，走對(duì)了嗎？這樣的反思才會(huì)真正知曉自己的成敗得失，才會(huì)更快地進(jìn)步，也才會(huì)真正地提高。我不敢說(shuō)別的老師在自己的工作中是否犯過(guò)錯(cuò)誤，但我要說(shuō)，我犯過(guò)很多的錯(cuò)誤，甚至是不可饒恕的錯(cuò)誤。雖然在提到這些錯(cuò)誤的時(shí)候我心里就像針扎一樣痛，但我還

2、是要提。不僅要提，我還把這些故事寫(xiě)出來(lái)，時(shí)不時(shí)翻出來(lái)看看，以警醒自己要時(shí)刻記?。何沂且幻處?，一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，不是積極的，就是消極的！ 2寫(xiě)是為了追問(wèn)，追問(wèn)能促進(jìn)教師個(gè)人成長(zhǎng) 班級(jí)敘事不僅要具有一定的可讀性，同時(shí)還得具備一定的真實(shí)性。當(dāng)然，還得有教育功效，能體現(xiàn)出教育者的教育理念。所以，你一旦有了寫(xiě)班級(jí)敘事的念頭，你在處理班級(jí)事務(wù)的時(shí)候就會(huì)想，我怎么處理才更合理更人性更有效呢？做之前要反復(fù)思考。事情做了之后，要把它梳理出來(lái)。光有寫(xiě)作技巧是不行的，因?yàn)槟愕米裱鎸?shí)的原則，寫(xiě)的時(shí)候還要不停地追問(wèn)：我這樣做的目的是什么呢？我這樣做合理嗎？還有更好的做法嗎？等等。不停地寫(xiě)，不停地追問(wèn)。寫(xiě)的

3、時(shí)候要進(jìn)行自我追問(wèn)。每一件事，我們都做到事前反復(fù)思考，事后不停追問(wèn)。幾年下來(lái)，用李鎮(zhèn)西老師的話說(shuō)：想不成功都難！ 3寫(xiě)是為了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能促進(jìn)班主任的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展 一線教師工作非常的忙。要騰出大量時(shí)間來(lái)靜讀如盧梭、杜威、蘇霍姆林斯基等的著作，顯然對(duì)這些老師有些苛刻。再說(shuō)了，沒(méi)有目的地讀理論，讀后即忘的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。但是，不讀又不能進(jìn)步。老本是吃不了多久的，如果不與時(shí)俱進(jìn)，最后極有可能被自己的學(xué)生趕下講臺(tái)。怎么辦？ 書(shū)寫(xiě)班級(jí)敘事是快速進(jìn)步的一條捷徑。你要寫(xiě)好，就要做好；你要反思，就要找到依據(jù)。這就迫使你主動(dòng)去尋找理論支撐的材料。自然，那些你看著就發(fā)暈的理論書(shū)籍在你眼里也變得可愛(ài)一些了。 二、班級(jí)敘事

4、寫(xiě)給誰(shuí)看？ 1寫(xiě)給自己看 古語(yǔ)云：人貴有自知之明?？珊芏嗳饲∏【腿狈ψ灾?。不是知錯(cuò)不改，而是有錯(cuò)不知。有時(shí)候，教育上的失誤會(huì)不知不覺(jué)地發(fā)生在自己身上。如果我們沒(méi)有記錄和反思的習(xí)慣，錯(cuò)誤會(huì)一直存留在身上，甚至還會(huì)把錯(cuò)誤“發(fā)揚(yáng)光大”，這是多么可怕的事情??！所以，教育中的每一個(gè)故事，不論是成功還是失敗，都應(yīng)該寫(xiě)下來(lái)。尤其是一些失敗的案例，更應(yīng)該形成文字，隨時(shí)翻看，隨時(shí)告誡自己，讓自己時(shí)刻處在清醒之中。 2寫(xiě)給學(xué)生看 我記得美國(guó)人有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：不管什么事，說(shuō)一次，正常；說(shuō)兩次，重復(fù)；說(shuō)三次，啰嗦；說(shuō)四次，折磨。當(dāng)然，也就徹底無(wú)效?，F(xiàn)在的中學(xué)生非常反感老師喋喋不休的說(shuō)教。所以，我的態(tài)度是：能少說(shuō)的，絕

5、不多說(shuō)；能不說(shuō)的，絕對(duì)閉口。但是，教師的職責(zé)是教書(shū)育人，學(xué)生有錯(cuò)不指出，豈不失職？ 3寫(xiě)給家長(zhǎng)看 現(xiàn)在的家長(zhǎng)，你說(shuō)他一點(diǎn)都不懂教育，他是不服氣的。你說(shuō)他很懂教育，那肯定是帶著情緒的。說(shuō)孩子的好話，他難免懷疑你老師為了學(xué)校聲譽(yù)或者為了自己名譽(yù)只報(bào)喜不報(bào)憂；說(shuō)孩子的壞話，家長(zhǎng)的面子哪里掛得?。坎徽夷憷蠋熣f(shuō)事就算是涵養(yǎng)非常好了。 我就不做這樣費(fèi)力不討好的事情。只需要把家長(zhǎng)的郵箱或者QQ號(hào)搞到手就行。誰(shuí)的孩子做了故事的主角，誰(shuí)就是我的第一讀者。我把寫(xiě)好的故事發(fā)到家長(zhǎng)的郵箱里，并短信告知。當(dāng)然文章中詳細(xì)地記述了事情發(fā)生的來(lái)龍去脈，也做了細(xì)致的分析，并且還呈現(xiàn)了我的處理方式，以及我對(duì)此事的觀點(diǎn)。家長(zhǎng)看后，

6、再把他的一些想法反饋回來(lái)。在別人眼里，我好像沒(méi)怎么與家長(zhǎng)接觸，但家長(zhǎng)卻對(duì)我這個(gè)老師以及自己的孩子了解得很清楚。家長(zhǎng)心里充滿感激與佩服，他們?cè)诤⒆用媲耙步?jīng)?？湮疫@個(gè)老師，不難想象，我在學(xué)生面前的威信該有多高。 4寫(xiě)給同行看 如果說(shuō)教育只面對(duì)自己的一畝三分地，我以為還是太狹隘了。每一位班主任都有這樣的責(zé)任，當(dāng)把自己教室里的事情做好、做優(yōu)之后，把經(jīng)驗(yàn)向同行推廣，帶動(dòng)和影響周?chē)耐袀儼呀逃龅酶?。所以，?shū)寫(xiě)出來(lái)的班級(jí)敘事應(yīng)當(dāng)拿出來(lái)與同行分享。目的有二：一是交流，共同提高；二是影響，帶動(dòng)別人提高。我以為這是功德無(wú)量的事情。 我是一線教師，默默無(wú)聞，普通得很。萬(wàn)千教師，誰(shuí)知道這個(gè)隊(duì)伍有我呢？何況我以前

7、還是在一所偏僻的農(nóng)村中學(xué)。就算到了海口，也只是短短的一年，誰(shuí)又知道我呢？可是，很多人都知道，就因?yàn)槲乙恢彼伎疾粩?、筆耕不輟，所以，很多同行在網(wǎng)上看到了我。 三、撰寫(xiě)班級(jí)敘事應(yīng)修煉哪些個(gè)人素質(zhì)？ 1態(tài)度決定高度堅(jiān)持是成功的必備品質(zhì) 海倫凱勒說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)人感覺(jué)到有高飛的沖動(dòng)時(shí)，他將再也不會(huì)滿足于在地上爬?！辈还茏鍪裁词虑椋瑧B(tài)度非常重要。正所謂“態(tài)度決定高度”。而決定高度的態(tài)度就是堅(jiān)持。在這里，我只想說(shuō)：教育是一個(gè)必須堅(jiān)持的過(guò)程！而且是一個(gè)“不以物喜，不以己悲”的堅(jiān)持的過(guò)程。它必須用行動(dòng)來(lái)踐行，能夠幾年甚至幾十年如一日的堅(jiān)持，這樣的堅(jiān)持背后一定是有著對(duì)教育朝圣一般的熱情。 2去掉功利之心，做一個(gè)虔誠(chéng)

8、的教育者 人年輕的時(shí)候，難免有較強(qiáng)的功利心。其實(shí)以功利做內(nèi)驅(qū)力也沒(méi)有不妥之處。不過(guò)，我始終認(rèn)為，教育不同于其他職業(yè)。如果教育者腦子里浸透了太多功利思想的話，將會(huì)物極必反！我之前也因?yàn)楣奶⒍赃^(guò)不少虧，對(duì)不起好多孩子，以至于現(xiàn)在看到某些孩子都不敢正面對(duì)視。 四、如何撰寫(xiě)班級(jí)敘事？ 1方向決定進(jìn)退想、做、梳、寫(xiě)、思 “天道酬勤”沒(méi)錯(cuò)，但有一點(diǎn)需要說(shuō)明。那就是勤的方向要對(duì)！方向錯(cuò)了，勤得越厲害，錯(cuò)得越厲害。所以，作為教師，首要的是要弄懂什么是教育的真義？教育的終極目標(biāo)是什么？我們究竟需要什么樣的教育？只有把這些疑問(wèn)搞清楚了，確定了正確的方向，我們的勤奮才有回報(bào)！ 方向正確，決定你前進(jìn)，然后，

9、拿起你的筆，或者敲動(dòng)你的鍵盤(pán)，開(kāi)始書(shū)寫(xiě)你的班級(jí)敘事，豐盈你的教育人生。那么，如何操作呢？ 第一，想。這是完成一篇班級(jí)敘事的前提。每天晚上睡覺(jué)時(shí)，想一想第二天該做什么？什么先做？什么后做？如何做？第二天早晨醒來(lái)，再梳理一下當(dāng)天要做的事情，調(diào)整好心態(tài)，滿臉陽(yáng)光地去迎接你生命中最重要的人你的學(xué)生！ 第二，做。想了就要做，并且要及時(shí)做。我們很多老師都有一個(gè)自己都討厭的毛病拖沓。想得很美，可是做的時(shí)候就推三阻四或者丟三落四。結(jié)果明日復(fù)明日，歲月蹉跎，什么也沒(méi)做成。做的時(shí)候，要盡量地精彩和創(chuàng)新，常給學(xué)生意外的驚喜。有創(chuàng)意的老師，學(xué)生是非常喜歡的。并且這些有創(chuàng)意的點(diǎn)子就是撰寫(xiě)班級(jí)敘事的最好素材。 第三，梳。

10、每天下班，做完家事。坐在電腦前，靜靜地對(duì)當(dāng)天的事情進(jìn)行梳理，然后再進(jìn)行篩選?，嵥榈摹⒊Ｒ?guī)的、毫無(wú)生氣的、沒(méi)有創(chuàng)意的，擱置一邊；有趣的、有代表性的、有警示作用的重點(diǎn)內(nèi)容就是班級(jí)敘事的素材。 第四，寫(xiě)。有了素材，裝在腦子里過(guò)幾天就會(huì)忘記。因此，一旦梳理好，篩選之后，就應(yīng)該及時(shí)寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候，除了保持故事的真實(shí)性外，盡可能敘述得生動(dòng)有趣。我反復(fù)提到班級(jí)敘事要真實(shí)，為什么呢？因?yàn)檫@些故事都要給學(xué)生和家長(zhǎng)看，如果我們提供假的素材，學(xué)生看了會(huì)覺(jué)得你這個(gè)老師簡(jiǎn)直就是一個(gè)偽君子，你的勞動(dòng)不但不會(huì)贏得學(xué)生的尊重，相反，他們還會(huì)鄙視你。而家長(zhǎng)呢，也無(wú)法了解到真實(shí)的情況，這樣做，不僅是費(fèi)力不討好，簡(jiǎn)直是費(fèi)力討咒罵

11、！ 第五，思。這里的思是指反思。故事敘述完畢，教師應(yīng)該有自己的追問(wèn)與反思。所謂的“追問(wèn)與反思”其實(shí)就是問(wèn)自己，我這樣做，對(duì)嗎？我這樣做的理論依據(jù)是什么呢？除了這樣做，還可不可以有其他更好的做法呢？等等。沒(méi)有這個(gè)過(guò)程，班級(jí)敘事的寫(xiě)作是沒(méi)有用的。因?yàn)槲覀儾皇莿?chuàng)作小說(shuō)，不是靠情節(jié)的曲折來(lái)吸引讀者。我們要的是通過(guò)反思來(lái)提高我們的專(zhuān)業(yè)水平！所以，班級(jí)敘事的寫(xiě)作跟其他寫(xiě)作是有區(qū)別的。反思可長(zhǎng)可短，可深可淺，那就看你的底了。相信這樣一個(gè)規(guī)律：開(kāi)始的時(shí)候，你可能很淺薄，但只要堅(jiān)持，你會(huì)變得很深厚！ 2寫(xiě)得精彩必須做得精彩 有老師在我的帖子后留言道：你的文筆真好！你寫(xiě)得真精彩！看著這些話，我心里隱隱叫屈，其實(shí)，

12、我是做得精彩。如果做得不精彩，又怎么能捕捉到并寫(xiě)出生動(dòng)的班級(jí)敘事呢？反過(guò)來(lái)，為了寫(xiě)得精彩，我每天都要挖空心思去想怎么做才能夠精彩，才能夠?yàn)槲业墓P端提供可描述的精彩故事。所以做的背后是不倦地學(xué)習(xí)和反思。 做，分為苦做和巧做。費(fèi)力了未必討好，老師把事情做完了學(xué)生未必認(rèn)賬。所以，這里有一個(gè)巧做的問(wèn)題。那么，教育的智慧哪里來(lái)呢？ 一是習(xí)得；二是學(xué)得。習(xí)得與各人的人生經(jīng)歷有關(guān)，難以模仿和復(fù)制。但是學(xué)得就不一樣了。每個(gè)人都可以通過(guò)各種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而累積自己的智慧。讀書(shū)是學(xué)習(xí)新知的首要途徑。不過(guò)我要提醒大家的是，拿本書(shū)隨手翻翻，除非你的記憶力和理解力超群，否則很可能是翻書(shū)了然，關(guān)書(shū)茫然。我有過(guò)這樣的經(jīng)歷

13、：看書(shū)的時(shí)候，看得入境，會(huì)情不自禁地拍案叫絕。過(guò)后別人再問(wèn)我有何得，我只能翻著白眼說(shuō)：好！真好！好得不得了！然后雙手一攤，不好意思，忘得差不多了！如何避免這種現(xiàn)象呢？最好的辦法是動(dòng)筆。古語(yǔ)有云：好記性不如爛筆頭！做筆記，寫(xiě)心得，把書(shū)上學(xué)到的東西用到工作上去，用到學(xué)生身上去，然后，再形成趣味橫生的班級(jí)敘事。這樣下來(lái)，那些可能被你忘光光的東西經(jīng)過(guò)你的反復(fù)運(yùn)用，早已消化成自己的了。只要不停地學(xué)習(xí)和反思，我堅(jiān)信，你的做絕不會(huì)是老黃牛的死做，而是甩手掌柜的巧做！ 3底蘊(yùn)決定技術(shù)讀書(shū)練筆是提高教育寫(xiě)作能力的不二法門(mén) 我聽(tīng)很多年輕教師說(shuō)：我想寫(xiě)啊，可是，我不是學(xué)中文的，我的文筆很差。然后搖頭嘆息。魏書(shū)生、李

14、鎮(zhèn)西、萬(wàn)瑋，他們的書(shū)能征服每一位教師。除了李鎮(zhèn)西老師是中文系畢業(yè)外，余者如魏書(shū)生老師起點(diǎn)非常低，初中畢業(yè)；萬(wàn)瑋老師是數(shù)學(xué)系畢業(yè)。難道他們的寫(xiě)作技術(shù)生就高明嗎？非也！那是因?yàn)樗麄儽旧碜龅煤?，再加上有非常深厚的底蘊(yùn)，勤于練筆，所以，他們的寫(xiě)作技術(shù)日趨高明。 4心態(tài)決定質(zhì)量用自己的一生與青春做伴 有不少的年輕人對(duì)我說(shuō)：我算是入錯(cuò)行了，現(xiàn)在教師是高危職業(yè)，學(xué)生是罵不得，打不得，教師真正成了弱勢(shì)人群。如果你真要覺(jué)得自己是弱勢(shì)人群，那么，你什么也做不了。你連教育中的一些必須要做的事情都會(huì)處于應(yīng)付狀態(tài)，更不要說(shuō)堅(jiān)持不懈地寫(xiě)班級(jí)敘事了。要不了幾年，你便人未老，心卻垂垂老矣。這樣的教育人生非?？膳?。 曾與一群女生閑聊，正歡，一個(gè)女孩突兀地問(wèn)：“老師，你嫉妒我們比你年輕嗎？”我燦笑若花，說(shuō)：“我不嫉妒，我感激?！逼渌荒樢苫螅瑔?wèn)：“為什么？”我一臉誠(chéng)懇，說(shuō)：“我老了，一天天地落英飄零，可是，伴隨我左右的卻是陽(yáng)光燦爛的青春可人?。∮袐善G群花相伴我的紅顏衰退，就算我老了，我也老得驚艷，老得心醉！” 因此，我感激我的學(xué)生用他們的青春與我做伴，感激他們用青春灑了我一身的芬芳。 也正是因?yàn)樾膽堰@份深深的感激，所以，不論是哪一屆的學(xué)生，我都和他們相處得情同母子。 我一直以為，作為一個(gè)教師，不論你有多深厚的教育理論知識(shí)，不論你有多理性多長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育手段，也不論你懂得有關(guān)“和諧”的多少知識(shí)