班主任如何開展心理輔導

1、班主任如何開展心理輔導一、班主任開展心理輔導的優(yōu)勢分析 現(xiàn)代學校心理健康教育日漸強調(diào)全程性、全員性。現(xiàn)在由于多種原因，大多數(shù)學校專職做心理教育的教師就一兩位。這些教師既要進行個別輔導，又要舉辦心理教育相關的活動，要想完成多方位的團體輔導活動是很難的。再者不同的班級，不同的學生，心理輔導教師平時和學生接觸少，對學生了解不夠，難于有針對性地解決學生的問題，也難于和學生達到心理相融，往往輔導的效果不高。因此，班主任要看到自己在做心理輔導中的優(yōu)勢，消除畏難情緒，通過活動課對學生進行心理教育。 1.班主任更了解自己的學生 班主任對班上的情況最為了解，首先，他就能根據(jù)學生的情況，靈活地選擇團體心理輔導的主

2、題，及時地幫助學生解決問題，有效地促進學生心理的健康成長。其次，班主任與學生朝夕相處，在團體輔導活動時可以照顧到每一個學生，滿足不同學生的需要，促進全體學生的發(fā)展。再次，心理輔導前提就是要建立良好的關系。班主任和學生之間相互了解，心靈溝通，有利于快速打開心扉，削除心理阻抗。 2.班主任與學生容易形成心理認同 從現(xiàn)行的教育管理機制來看，班主任與學生是緊緊聯(lián)系在一起的整體，是利益的共同體。“班榮則我榮，班恥則我恥”已是大家的共識了；班主任自己也常常以班級第一人自居，以取得與班級的最大認同；學校在日常管理當中也是將班主任的考評納入班級常規(guī)評比之中。在這樣的大背景下師生之間就容易形成融洽的心理環(huán)境。

3、3.班主任對學生開展心理輔導有更多的靈活性、多樣性和針對性 班主任針對學生和班級出現(xiàn)的心理問題，可以結合各種活動對學生進行團體輔導。如：在五一勞動節(jié)舉行“勞動最光榮”的活動，幫助學生樹立熱愛勞動的價值觀、人生觀；在開展“評選班干部”的活動中，進行“對待落選的心理調(diào)適”、“干部輪換與人際關系”的專題輔導，讓學生從“認識自我”（了解自己的長處和能力）“接納自我”（接受自己的優(yōu)缺點，自信看待自己）“調(diào)控自我”（取長補短、保持良好心態(tài)）“發(fā)展自我”（挖掘潛能、塑造自我）等幾個方面，塑造學生健康的人格品質(zhì)。 二、班主任開展團體心理輔導要注意的事項 1.要有心理健康教育的意識 盡管現(xiàn)代人越來越重視生活質(zhì)量

4、，越來越講求生命品質(zhì)，全面的健康觀念也越來越深入人心，但仍還有許多人對于心理上的健康不夠重視，甚至還存在諱疾忌醫(yī)現(xiàn)象。班主任應樹立完整的心理健康觀念，有意識、有計劃地對學生進行心理健康教育。 2.要平等看待每一個學生 團體心理輔導強調(diào)面向全體學生原則、強調(diào)民主性原則，要求班主任弱化權威意識，強化民主和平等的觀念，不能只關注讓好學生表現(xiàn)或轉(zhuǎn)變差學生，要平等看待每一個學生，給每個學生充分發(fā)表觀點、展示自我的機會。班主任要公平恰當?shù)貙⒆约旱年P愛送到班上的每個角落。 3.要移情換位理解學生 班主任與心理輔導老師所持學生觀是不同的，承擔的角色職責也是不同的。這需要班主任應隨時轉(zhuǎn)換角色位置，放下主觀的態(tài)度

5、和認識，站在學生的立場上“設身處地”、“感同身受”地去體驗學生內(nèi)心的感受。理解學生，要了解其所想所為的動機原由，不要以自己為參照標準去評判當事人的是非得失。對學生少一些指責命令，多一些溝通交流；少一些批評教育，多一些民主平等；少一些上綱上線，多一點溫情理解。只有成為一個走進學生心靈的班主任，也才可以成為一個讓學生愿意敞開心扉的輔導老師。 4.要注意傾聽 班主任做輔導，有時最大的缺點就是缺乏耐心的傾聽，總忘不了自己是一個教育者，總想主動出擊，把學生變成傾聽對象。在活動中，學生說不了幾句話，教師就好像心中有底了，結論也出來了，接著就是開導或訓導。如此一來，學生心理話不可能很好表達出來，班主任也就無

6、法全面了解學生想法，那么班主任的訓導就很難觸動學生心靈，輔導效果就大打折扣，下一次學生可能就不愿意表達看法了。所以班主任做輔導一定要克服象上課那樣說多聽少的習慣，以一顆包容和接納的心張開耳朵耐心傾聽。 而且班主任在傾聽過程中還要克服隨時隨地對學生評價對錯的習慣。作為管理者和社會道德規(guī)范的代言人，評價是班主任工作的一部分，班主任不可能不評價學生，只是存在評價是否公正，是否考慮學生感受的問題。在輔導活動中班主任要注意多用鼓勵、延遲評價的方法讓更多學生盡可能地發(fā)表看法。 當然心理輔導活動和一般的主題活動是不同的，它要求教師能夠運用心理學的理論與方法有效地增進學生心理健康。讓班主任承擔團體心理輔導，對班主任來說也有一定的難度，這需要班主任有意識