初中生-初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方法(1)

1、初中生-初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方法1、學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步深化、學(xué)科學(xué)問逐步零碎化學(xué)習(xí)的課程門類逐步添加，內(nèi)容也逐步加深小學(xué)時期，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是相比簡略的，學(xué)科也盡對簡化，主要學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的課程。語文主要是識字教育和簡略的聽說讀寫能力扶植；數(shù)學(xué)主要控制基本的運(yùn)算能力；其他方面只是接受一些直瞧、感的學(xué)問，并沒有細(xì)化了的完好的學(xué)科學(xué)問。老師的教學(xué)也更重興味和直瞧，而不是夸張學(xué)問的完好體系。進(jìn)入中學(xué)前，學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生了明確的改變。學(xué)習(xí)的課程門類逐步添加，內(nèi)容也逐步加深。語文、數(shù)學(xué)、英語這些小學(xué)曾學(xué)習(xí)過的課程，由直觀的、感性的、零散的學(xué)習(xí)點(diǎn)釀成了更為完好、零碎的學(xué)習(xí)體系，并越發(fā)突出能力要求；同時，物理、

2、化學(xué)等課程相繼開設(shè)，歷史、地理、生物等人文社科學(xué)問也成為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些學(xué)科學(xué)問題對初中學(xué)生來說，都是務(wù)必的文化素質(zhì)積累，這就使初中生的學(xué)業(yè)包袱客觀上大大添加了。老師的教學(xué)也越來越注重教授學(xué)問的緊密和注重學(xué)生思想要領(lǐng)、思想能力的扶植，除要求學(xué)生識記大量的學(xué)說、原理等學(xué)習(xí)點(diǎn)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生使用知識的能力。2、 學(xué)習(xí)成績分化日趨劇烈，初中生的學(xué)習(xí)成績顛簸很大，同時出現(xiàn)劇烈的分化學(xué)習(xí)量的添加和內(nèi)容的連續(xù)加深，加上初中學(xué)生心理的顛簸和生理的改變，使得初中生的學(xué)習(xí)成績顛簸很大，同時出現(xiàn)劇烈的分化。主要表如今以下幾個方面：(1)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績和初中成績相關(guān)不大。根據(jù)相關(guān)專家的調(diào)查，正在小學(xué)是

3、學(xué)習(xí)尖子的學(xué)生，進(jìn)入初中前繼續(xù)維持領(lǐng)先的情況大大減少；相反，有些小學(xué)時被覺得成績欠好的學(xué)生，往往后來居上成為學(xué)習(xí)冒尖者。 (2)初中往往出現(xiàn)相對比較明確的學(xué)習(xí)“分化點(diǎn)”。一般來說，經(jīng)過初一學(xué)習(xí)習(xí)慣和要領(lǐng)基本組成定勢，成績的差別逐步明確。特別到了初二年級，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，物理等自然科學(xué)課程相繼開設(shè)，對學(xué)生邏輯思想能力請求越來越高，智力正在學(xué)習(xí)中的作用也體現(xiàn)得越來越突出，這時學(xué)習(xí)開端出現(xiàn)好的更好，差的更差，好與差的差距被越拉越大的情況。(3)學(xué)習(xí)成績與支付的時間所出現(xiàn)的差別。學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生由于可以自主地安排時間 ，要領(lǐng)得當(dāng)，事半功倍，學(xué)習(xí)往往顯得緊張自如而依舊學(xué)有余力；學(xué)習(xí)較差的學(xué)生窮于敷衍，

4、事倍功半，卻學(xué)得越來越費(fèi)力，學(xué)習(xí)釀成了沉重的包袱。這種看待學(xué)習(xí)能否緊張的形態(tài)，是斷定學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的重要根據(jù)。3、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主能力日顯重要 ，對初中學(xué)生更多的應(yīng)著重于學(xué)習(xí)要領(lǐng)和學(xué)習(xí)意志質(zhì)量的扶植 。進(jìn)入初中，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的獨(dú)立逐步加強(qiáng)。課堂教學(xué)中，教師相比注重啟迪學(xué)生獨(dú)立考慮標(biāo)題；課堂教學(xué)外，學(xué)生更多的需要獨(dú)立安排本人的學(xué)習(xí)活動。而在家庭教育中，家長對孩子學(xué)習(xí)的直接援助也逐步減少，不少家長也由于孩子學(xué)習(xí)難度的添加而顯得力不從心。因此，自學(xué)能力的強(qiáng)弱對學(xué)習(xí)成績的影響明確加強(qiáng)，家長該及時指示學(xué)生充分利用小學(xué)階段已經(jīng)組成的良好學(xué)習(xí)習(xí) ，使他盡快順應(yīng)初中學(xué)習(xí)的請求，并援助其組成初中階段盡對獨(dú)立的學(xué)

5、習(xí)能力。對學(xué)生的指示更多的應(yīng)著重于學(xué)習(xí)要領(lǐng)和學(xué)習(xí)意志質(zhì)量的扶植。4、學(xué)習(xí)的盲目和依托、主動和并存 小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，在學(xué)校里，主要依靠老師的安排，老師可以說是包括萬象、無所不管；在家里，也多數(shù)是在家長的鞭策下完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。小學(xué)生的學(xué)習(xí)還短缺明確的目標(biāo)和自制能力，所以，帶有明確的依賴性 ，一旦離開教師和家長，不少學(xué)生往往會覺得茫然不知所措，無法盲目的安排學(xué)習(xí)。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)盲目和主動有所加強(qiáng)，但是，在這方面學(xué)生之間存正在明顯的差別。很多學(xué)生的盲目和主動還不能長期維持，教師和家長的管理稍有松弛，就會無法自制，把學(xué)業(yè)拋至腦后，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的降落。隨著學(xué)生年齡的增長、心理的改變，電腦游戲、武俠小說

6、、言情小說，乃至有些不健康的讀物都對學(xué)出孕育發(fā)生極壞的，成為影響學(xué)習(xí)的要素。有些學(xué)生自制能力相對脆弱，還會沉迷其中不克自拔，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。主動性比強(qiáng)的學(xué)生就能維持相對長期和進(jìn)步的學(xué)習(xí)形態(tài)?？傮w來看，初中生還處正在盲目和依托和主動并存的年齡。家長要注重經(jīng)常援助孩子清掃干擾，指導(dǎo)他們組成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使他們的學(xué)習(xí)和主動得以穩(wěn)定。(二) 初中學(xué)習(xí)要領(lǐng)初中階段的學(xué)習(xí)主要還是基礎(chǔ)學(xué)問、基本能力的學(xué)習(xí)和扶植，固然智力正在學(xué)習(xí)中的作用日益明確，但非智力要素仍然發(fā)揮著非常重要的作用，影響初中生學(xué)習(xí)的非智力要素主要有學(xué)習(xí)的習(xí) 、喜歡、動機(jī)、情感、意志等的差距被越拉越大的情況。首先是處理好玩和學(xué)

7、的關(guān)系。學(xué)習(xí)是初中學(xué)生的主要任務(wù)，主要的時間和精力自然該花在學(xué)習(xí)上。但是，學(xué)習(xí)又不是初中學(xué)生生活的全部，初中學(xué)生精神抖擻、愛好廣泛，參加有益的活動(包括“玩”)也是他們生活的重要組成部分。有些家長只注重孩子的學(xué)習(xí)，把孩子的空閑光 安排得結(jié)硬朗實(shí)，不讓孩子有文娛和活動的時間 ；有些家長卻對孩子的課余活動放任自由，這都阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取和全面發(fā)展。要指示學(xué)生學(xué)會勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)時專心致志、靜下心來；活動時放開心情、快樂的玩。學(xué)習(xí)和玩不但可以很好的結(jié)合，并且可以相得益彰。其次是處理好主和次的關(guān)系。初中階段學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的密度大大添加、學(xué)習(xí)學(xué)問的廣度也大大添加，這就需要學(xué)生可以處理好種種學(xué)問內(nèi)容之間的主次關(guān)系

8、。學(xué)科之間有差別，基礎(chǔ)學(xué)科、東西學(xué)科是初中學(xué)習(xí)的重中之重，直接影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，一定要學(xué)得硬朗。學(xué)科內(nèi)容自己也有主次，觀點(diǎn)、原理及其組成是主，學(xué)問的靈便使用是主，本人學(xué)習(xí)的單薄環(huán)節(jié)是主，正在學(xué)習(xí)的過程中該賣花更多的光 和精力。再次是處理好發(fā)展喜歡和打好基礎(chǔ)的關(guān)系。喜歡是學(xué)習(xí)動力孕育發(fā)生的直接緣由，孩子對哪一門作業(yè)感到喜歡，這門學(xué)科也就往往可以獲得相比好的成績。但是，初中學(xué)生思想和心理還不夠老練，喜歡也往往不固定，有些孩子對喜歡的理解也相比片面。表如今學(xué)習(xí)方面主要有以下情況：一會兒喜歡這，一會兒喜歡那，見異思遷，結(jié)果什么也沒學(xué)好；光憑喜歡學(xué)習(xí)，本人覺得不感喜歡的就敬而遠(yuǎn)之，結(jié)果就成了“跛腳”。

9、實(shí)在，初中的學(xué)習(xí)是整個別生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，首先要學(xué)好每一門作業(yè)，初中學(xué)習(xí)過了關(guān)，高中階段就可能相比成功；即即是一般被覺得是“副課”的歷史、地理、生物等學(xué)科，實(shí)踐上都是將來社會生活中必不可少的。所以，培養(yǎng)興趣務(wù)必以打好基礎(chǔ)為條件。(2) 遵照記憶規(guī)律安排學(xué)習(xí)遺忘出現(xiàn)出“先快后慢”的規(guī)律。這規(guī)律給我們指示孩子的學(xué)習(xí)提供了重要的根據(jù)最早用實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)鉆研記憶規(guī)律的心理學(xué)家艾客浩斯發(fā)覺，學(xué)習(xí)剛結(jié)束，遺忘就相伴開端了。第二天忘得最多最快，第二天需求復(fù)習(xí)的光 較長，假如第二天復(fù)習(xí)了，第三天就遺忘少了，需求復(fù)習(xí)的時間也較短；假如第三天復(fù)習(xí)了，第四天遺忘得就更少了?？傊?，遺忘出現(xiàn)出“先快后慢”的規(guī)律。這規(guī)律給我們指示

10、孩子的學(xué)習(xí)提供了重要的根據(jù)。及時雙習(xí)。初中生學(xué)習(xí)存正在一種普遍的傾向，就是隨學(xué)隨丟，做完教師安排的作業(yè)了事。到考試時，臨時抱佛腳，重新開端復(fù)習(xí)。要改變這種前學(xué)后忘，到后面標(biāo)題 成堆的景象，要害要做到“及時”，非通常對付那些字母標(biāo)記、雄式、外語單詞等意義不強(qiáng)的學(xué)習(xí)質(zhì)料，一定要做到趁熱打鐵，及時復(fù)習(xí)。這比如正在堤壩塌方之前，及時加固，要比垮了再修，支付更小的勤奮。分散學(xué)習(xí)?！凹皶r復(fù)習(xí)”固然重要，但也不克“日積月累”。學(xué)習(xí)的規(guī)律報告我們，分散復(fù)習(xí)比集中雙習(xí)效果更好。以學(xué)習(xí)外語單詞為例，假如賣天學(xué)習(xí)了20個單詞，一位同學(xué)正在賣天晚上集中復(fù)習(xí)一小時，加以穩(wěn)定；另一位同學(xué)賣晚復(fù)習(xí)半小時，第二天再復(fù)習(xí)15分

11、鐘，第四天復(fù)習(xí)10分鐘，一周后再復(fù)習(xí)5分鐘。結(jié)果后者記憶的效率明確高于前者。利用分散學(xué)習(xí)的原理，家長可以指示孩子接納“卡片”復(fù)習(xí)的要領(lǐng)。例如復(fù)習(xí)英語單詞，把卡片分為左右兩邊(或正反兩面)，分別寫上中文詞義和英語單詞，然后自制七個袋子(或信封)，每袋內(nèi)安排一周中某一天應(yīng)雙習(xí)的卡片，復(fù)習(xí)時，用手遮住一面，回想另一面的內(nèi)容。復(fù)習(xí)前，就放進(jìn)隔天的袋里，以此往雙有規(guī)律地交替復(fù)習(xí)，效果非常明確。其他如數(shù)學(xué)雄式等種種學(xué)問均可用卡片來進(jìn)行復(fù)習(xí)。過度學(xué)習(xí)。我國著名科學(xué)家茅以升正在83歲高齡時，仍能熟練背誦圓周率小數(shù)點(diǎn)后一百位，別人問他有什么好的記憶要領(lǐng)，他回應(yīng)說；“說起來很簡略：重雙！重雙！再重雙！”正在學(xué)習(xí)中，我們都有這樣的領(lǐng)會，我們記憶某些內(nèi)容，到剛能委曲背誦時就中止了學(xué)習(xí)，結(jié)果過了不久就不會正確回想。假如能“一揮而就”，再多學(xué)幾遍，效果就大大進(jìn)步；并且這樣熟練的記憶，維持光 也非凡悠久，這就是“過度學(xué)習(xí)”。一般而言，過度學(xué)習(xí)維持正在50%-100%范疇內(nèi)。舉例子說，背誦一首唐詩，假如用十遍恰好能基本背出，那么最好能再讀3-6遍，這樣