在初中物理教學中實施環(huán)境教育

1、在初中物理教學中實施環(huán)境教育東渚中學物理組 當今世界，人類面臨著環(huán)境、人口、資源、糧食等諸多問題的挑戰(zhàn)，而這些問題的核心是環(huán)境問題。溫室效應、臭氧層破壞、土地沙化、森林植被的大面積毀壞、各種有毒有害廢物的污染以及資源匱乏等一系列問題，正引起人們的廣泛關(guān)注。環(huán)境問題已滲透到社會生活的各個層面，既直接影響到我們現(xiàn)在的生活質(zhì)量和社會進步，更制約和影響到我們未來的生存與發(fā)展。早在黨的十五大就正式確立了可持續(xù)發(fā)展是我國的一項長期堅持的基本戰(zhàn)略，環(huán)境保護是可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分，而環(huán)境教育是環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的基本工程，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。一、在初中物理教學中實施環(huán)境教育的背景與意義青少年是祖國的

2、未來與希望。環(huán)境教育的最重要的目的之一是培養(yǎng)公民的環(huán)保意識，使公民有良好的環(huán)保行為。在我國普及九年義務教育的今天，對初中階段的學生實施環(huán)境教育有著特殊的重要性。1）普及教育和社會的需要。初中階段是我國義務教育界的最后階段，從普遍性的角度考慮，對初中生進行基本道德、基本素質(zhì)、基本知識與基本技能的教育是社會的需要。環(huán)境保護需要全民環(huán)保意識的增強與積極主動的參與，而每個公民依法都應當完成初中階段的學習。因此，在初中階段的教學中，有意識地進行環(huán)境教育，是培養(yǎng)和造就具有良好的環(huán)境意識，有良好素質(zhì)的一代新人的關(guān)鍵。2） 初中物理教學的特殊性。物理教學在內(nèi)容方法上都與環(huán)境教育有著特別重要的聯(lián)系。初中學生從小

3、進入初中學習后，通過物理課程的學習，能夠理解人類與其生存環(huán)境的關(guān)系。因此，可從知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)容上滲透環(huán)境教育，讓學生了解生態(tài)平衡，了解人類與環(huán)境之間的相互關(guān)系。3）現(xiàn)實情況的差距。目前，黨和政府對環(huán)境問題特別重視，出臺了一系列的政策法規(guī)。社會對環(huán)保也有了更高的要求。但是，從有關(guān)的統(tǒng)計資料和我們的實際調(diào)查不難看出，作為祖國未來的初中生群體，他們對環(huán)境問題中的人口過剩、環(huán)境污染等現(xiàn)象有所了解，但缺乏科學的認識。環(huán)境意識還是比較模糊的，對國家的重大環(huán)保政策還不夠了解。因而在初中物理教學中要加強國情教育和環(huán)保教育，改進教學內(nèi)容和教學手段，使其與現(xiàn)代環(huán)境教育相適應。二、實施環(huán)境教育的一些途徑中學物理教育有

4、其自身的教學規(guī)律。環(huán)境教育作為培養(yǎng)學生基本素質(zhì)的一個方面，其實施過程應當遵循教學規(guī)律，與傳授科學知識、培養(yǎng)學生的技能及興趣相結(jié)合。1） 寓環(huán)境教育于物理教學之中?？紤]到初中學生學習的實際情況，在教學中實施環(huán)境教育，我們首先要在課堂教學中，有意識地滲透環(huán)境教育的內(nèi)容。因此，要對教學大綱充分的理解，明確教學目標，對教材進行認真的分析，挖掘現(xiàn)在教學中包含的環(huán)境教育的好材料?，F(xiàn)行中學物理教材中有許多章節(jié)就是環(huán)境教育的內(nèi)容。例如：噪聲污染、廢氣污染都是進行環(huán)境教育的好材料。在進行教學的過程中，我們應根據(jù)教學的內(nèi)容，尋找實施環(huán)境教育的途徑，有目的地運用科學知識和科學方法揭示物理與環(huán)境的關(guān)系。還可以多種形式

5、和方法滲透“保護生態(tài)平衡”和“可持續(xù)發(fā)展”等環(huán)境教育的內(nèi)容。如在講“樂音、噪聲”時，先播放一段優(yōu)美的音樂，如泉水叮當響、莫斯科效外的晚上等，把學生引入音樂的王國，再用談話的方式引入課題：聽了這首曲子，大家體會到樂音是豐富多彩的， 人們把欣賞音樂當作一種高雅的享受。然后再結(jié)合頭排糖廠發(fā)出的噪聲，讓學生在體驗中去比較，從而對學生進行環(huán)境保護和社會公德教育，使學生逐步樹立環(huán)保意識，形成良好的道德品質(zhì)。2）結(jié)合生活中的重要典型實例，積極引導、增強環(huán)保意識。環(huán)境對人而言主要是指人類的生存環(huán)境。環(huán)境的好壞直接影響到人類的生存和發(fā)展。環(huán)境教育主要是借教育手段使人們認識環(huán)境，了解環(huán)境問題并獲得治理環(huán)境污染和防

6、止產(chǎn)生新的污染的環(huán)境問題的知識和技能，使人們在環(huán)境的關(guān)系上樹立正確的態(tài)度，以便通過社會成員的共同努力保護人類環(huán)境。環(huán)境教育是增強環(huán)境意識的重要手段。在我們身邊，經(jīng)常會有環(huán)境問題發(fā)生。其中有不少涉及人與環(huán)境之間的關(guān)系問題。在物理教學中我們可以抓住一些生活中的熱點問題，對學生進行環(huán)境教育，增強他們的環(huán)保意識，這樣能提高教育的效果。例如，頭排糖廠酒精廠與頭排中學僅一墻之隔，噪聲污染、廢氣污染深深毒害著全校師生員工，解決的辦法有在生產(chǎn)設備上進行改良或搬遷,增高隔離墻，多種植綠化樹。3）開展有意義的與物理相關(guān)的環(huán)保活動，培養(yǎng)環(huán)保行為。環(huán)境教育的重要目的是使學生能夠理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)環(huán)境意識，積極參與環(huán)保

7、活動。要使學生懂得一個國家社會環(huán)境質(zhì)量的好壞是一個國家和民族進步和文明程度的重要標志，而環(huán)境質(zhì)量的好壞有賴于國民的環(huán)境和環(huán)保行為。我們除了在課堂上滲透環(huán)境教育外，還可利用每次課外活動時間和學校的一些相關(guān)活動時間，結(jié)合物理課所學的知識，結(jié)合有關(guān)環(huán)境保護的紀念日活動和一些學生感興趣的環(huán)境熱點問題，采用多種形式有計劃地進行環(huán)境教育。目的是通過這些活動使環(huán)境意識在學生頭腦中逐步扎根，形成自覺的參與意識，從而在言行中自覺、主動地關(guān)心自己周圍的環(huán)境問題，養(yǎng)成良好的有利環(huán)保的行為習慣。使學生更好的理解所學知識，掌握一定的物理技能和環(huán)保技能，增強環(huán)境意識，做到“環(huán)境保護從我做起，從現(xiàn)在做起?！比找鎳乐氐沫h(huán)境問

8、題向人們提出了挑戰(zhàn)。人類要生存、要發(fā)展，就必須認清形勢，轉(zhuǎn)變觀念，走可持續(xù)發(fā)展的道路。要實現(xiàn)這一目標，教育承擔著最重要的任務。要在學科教育中滲透環(huán)境教育，使我們的后代在掌握學科知識與技能的同時掌握環(huán)境知識與技能，懂得環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，從科學、道德、藝術(shù)等方面提高自己的素養(yǎng)。這是一個需要長期努力的具有挑戰(zhàn)性的任務，這對我們教育工作者是有更高的要求。理物教師在精通教材內(nèi)容的基礎上，努力學習國家有關(guān)的可持續(xù)發(fā)展的政策、有關(guān)環(huán)境問題的政策法規(guī)，關(guān)心和了解國內(nèi)外環(huán)境問題的動態(tài)、環(huán)境知識和科技的進展，加強自身的環(huán)境修養(yǎng)。以高度的責任感和使命感，根據(jù)客觀條件，利用教育陣地宣傳可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，開展多種形式的環(huán)

9、境教育，使環(huán)境教育落到實處，為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的具有良好環(huán)境意識的高素質(zhì)人才而努力?；瘜W教學中如何開展環(huán)境教育東渚中學化學組當前，我國中小學教育中的環(huán)境保護教育引起了人們的關(guān)注，如何在中學化學教育中開展環(huán)境教育呢？這是一個值得探討的問題。我在教學的過程中，運用系統(tǒng)論信息論控制論的方法，對教學內(nèi)容進行分析，選擇不同的教學形式，把環(huán)境教育開展起來。實踐證明，只要我們通過多渠道、多種手段地在中學生的學習領(lǐng)域中滲透環(huán)境保護教育，培養(yǎng)青少年的環(huán)境意識，就可以順利地在中學生中逐步建立起愛護環(huán)境、保護環(huán)境的觀念，造福于下一代。 1在課堂教學中開展環(huán)境教育 化學教學是一個整體，各年級教學的內(nèi)容，

10、是這個整體的組成部分。因此，對各年級的環(huán)境保護教育，必須用系統(tǒng)方法去解決。教育系統(tǒng)方法的最顯著特點是整體性、綜合性、最優(yōu)化。故我在進行化學科的環(huán)境保護教育時，把初中和高中各年級視為一個統(tǒng)一的整體宋籌劃，綜合出環(huán)境保護教育的特點和年級教材的特點，找出它們最優(yōu)的結(jié)合點。環(huán)境化學是一門邊緣性的學科，它與化學學科關(guān)系重大。中學化學教材中潛在環(huán)境教育的因素很多，如何利用有限的課堂教學時間來給學生進行環(huán)境教育呢?我的做法是把它科學地、巧妙地滲透到各章節(jié)的教學之中，合理地運用教材的版面，對中學生進行環(huán)境教育。 初中化學中突出空氣和水作為主要知識點進行環(huán)境教育，初中的學生剛剛接觸化學，因此，此部分的教學手段和

11、方式應以生動、活潑的形象教育為主，其教育過程可以突出以下內(nèi)容： 通過圖示展示出自然界中空氣與水的循環(huán)，讓學生體會到愛護環(huán)境的重要性。 (1)讓同學們了解污染清潔空氣的原因是什么?它是由于人類的活動，特別是近代科學技術(shù)的突飛猛進，工業(yè)的蓬勃興起，生產(chǎn)力的高度發(fā)展，而沒有重視環(huán)保問題，使各種廢氣晝夜不停地排放到空氣中，因而大氣中增加了許多前所未有的物質(zhì)。例如發(fā)電廠、鋼鐵廠、煉油廠、農(nóng)藥化肥北工廠以及汽車、火車、飛機、船舶等交通工具，以及千家萬戶的家庭取暖、做飯燃燒的煤等產(chǎn)生的廢氣煙塵，從而使空氣中含有了大量的氮氧化物、硫氧化物、成份復雜的飄塵粒子和各種揮發(fā)性物質(zhì)，如氯化、氟化氫、氧化氫、苯胺類等有

12、害物質(zhì)，這些種類繁多的化學物質(zhì)大量排放到空氣中，改變了大氣原來固有的化學組成，從而造成大氣污染。 (2)自然界的水通過蒸發(fā)、凝結(jié)、除水、滲透和徑流等作用，不斷進行著循環(huán)。隨著地球上人口的劇增與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的迅速發(fā)展，人類正在干預水的正常循環(huán)過程。例如：森林的砍伐、草原的開墾，使植被遭到破壞，造成降水減少，水土流失增加，甚至造成沙漠化。隨著現(xiàn)代工業(yè)和農(nóng)牧業(yè)的發(fā)展，特別是化肥工業(yè)的突飛猛進，有越來越多的有機物排放到水中，這些有機物易使水營養(yǎng)化，使水中的藻類和水生植物茂長，從而過分消耗水中的溶解氧，造成水中缺氧，使水中魚類等因缺氧死亡。 在中學教材中還有很多知識點可以跟環(huán)保教育緊密結(jié)合。如：硝酸、鹽類

13、水解、硬水軟化、煉鐵煉鋼、石油煉制和煤的綜合利用等等。只要我們在日常教育中注意把知識性教育與環(huán)保教育共寓一體之中，學生的環(huán)保意識就會點點積累，逐步深化。 2結(jié)合化學實驗開展環(huán)境教育 控制論告訴我們，教育系統(tǒng)是根據(jù)一定的教育目標，由一定的要素，構(gòu)成一定的組織形式，實現(xiàn)一定教育功能的整體。在化學科的環(huán)境保護教育中，我分析了教育控制的對象除了教師自己外，教育的對象和教育的內(nèi)容也是控制的重要要素。經(jīng)過分析，我決定對教育對象-學生實施興趣控制的方法，對教學內(nèi)容則采取讓學生實踐為主的模式控制。這樣，結(jié)合化學實驗開展環(huán)境教育就是一種好的選擇。在化學實驗教學中，我們可以設計一些實驗，改進實驗條件，深入環(huán)保教育

14、，讓學生在設計實驗中，充分考慮到環(huán)保問題。 如：用CO還原CuO時，過量的CO應以點燃的方式及時除去。 結(jié)合硫在空氣中燃燒產(chǎn)生SO2的實驗，讓學生切實體會到SO2的危害性，并盡量減少SO2產(chǎn)生。 化學實驗是化學課中最使學生感興趣的一個環(huán)節(jié)。我們應充分利用實驗手段與加強環(huán)境意識結(jié)合在一起，讓學生從自我動手中構(gòu)思、設計環(huán)保裝置，讓學生從接受環(huán)保教育階段上升到動手保護環(huán)境的自覺境界。這種教育控制中的自控方法，使學生控制了自己的心理活動和行為動作，這就能把自控轉(zhuǎn)化為他控，形成對環(huán)境保護的興趣和愛好。3把環(huán)保實驗引進課外活動中 把環(huán)保實驗安排在課外活動中進行，既可補充課堂教學上因時間限制而造成的時間不足

15、，又可使學生加深認識，充分理解污染物對環(huán)境的危害。 實驗：幾種氣體在水中的溶解性對產(chǎn)生酸性環(huán)境的作用。 實驗用品：廣口瓶、單孔塞、玻璃導管、膠管、集氣瓶冰槽嵌玻璃屋筒、鑷子、pH試紙、蠟燭燃燒匙、碳酸鈣、鹽酸(6moll)、銅片、濃硝酸、硫磺。實驗需用時間：20-30分鐘 (1)二氧化碳氣對產(chǎn)生酸性環(huán)境的作用 聯(lián)接好裝置，在廣口瓶中小心放入幾塊碳酸鈣，再注入1520毫升6mdl鹽酸，立即塞緊瓶蓋，反應生成的二氧化碳氣，用排水集氣的方法收集于集氣瓶中，待二氧化碳完全充滿后，取出集氣瓶，然后注入10毫升蒸餾水。振蕩，用pH試紙檢驗集氣瓶內(nèi)的溶液的酸堿性。 (2)二氧化氮對產(chǎn)生酸性環(huán)境的作用 選取一

16、個集氣瓶作為反應的容器，里面放入幾塊銅片，然后加入約20毫升的濃硝酸，立即用一個瓶口向下的集氣瓶倒扣于作為反應容器的集氣瓶上。待大量棕紅色氣體充滿上面的集氣瓶時，取下上面的集氣瓶并注入10毫升蒸餾水，振蕩，直到瓶內(nèi)顏色消失為止，用pH試紙檢驗瓶內(nèi)溶液的酸堿性。 (3)二氧化硫?qū)Ξa(chǎn)生酸性環(huán)境的作用 在燃燒匙內(nèi)放入少量硫磺，點燃后把燃燒匙置于集氣瓶中。為了減少SO2的逸散，在瓶口處放置一塊表玻璃并盡可能蓋嚴些。待硫磺停止燃燒時，取出燃燒匙，注入10毫升蒸餾水，振蕩，直至沒有白霧時為止。用pH試紙檢驗內(nèi)溶液的酸堿性。 (4)比較上述三組實驗的結(jié)果 問題與討論：上述的幾種氣體，在我們周圍的環(huán)境中，是很

17、容易找到的。象煤在燃燒時放出二氧化碳，有時伴隨有二氧化硫產(chǎn)生；而汽車排出的尾氣中就含NO2。 4開展環(huán)境保護講座 開展環(huán)境保護講座，可以擴大學生的知識面，了解自己身邊發(fā)生的事件對環(huán)境構(gòu)成的影響，讓學生把學到的知識見之于行動，從自己做起，保護環(huán)境。 例如：警惕油墨中的敵人-多氯聯(lián)苯。 先介紹多氯聯(lián)苯對小白鼠的實驗，并把實驗結(jié)果告之學生，小白鼠的肝臟便會腫大，持續(xù)喂養(yǎng)三個月，小白鼠便患有可怕的癌癥，而這種化學物質(zhì)就存在于我們身邊。如人們朝夕相處的報紙、雜志等印刷品的油墨中有多氯聯(lián)苯。 通過講座，學生認識到不可以用舊報紙、舊雜志來包裹芝麻糖、早點等食品。此外，課堂教學中，選擇一些有關(guān)環(huán)境保護的投影片

18、、錄像片，以圖文并茂的畫面，生動形象，語言配合教學，能增加課堂容量，增強教育效果。也可讓學生走出校門，參觀工廠，組織調(diào)查活動，事后讓學生寫調(diào)查報告或小論文。這樣，既增長了學生的見識，又讓學生在調(diào)查中提高寫作水平。 5在測試題中加深學生的環(huán)境意識 反饋是控制的基本過程，也是教學中常用的一種具體控制方法。在環(huán)境保護教育中，反饋的方法其中一種是測試。在測試題中體現(xiàn)環(huán)境保護，于近幾年的中考中已有體現(xiàn)。例如：酸雨的形成主要是由于：A、森林遭到亂砍亂伐，破壞生態(tài)平衡。B、大氣中CO2含量增多。C、工業(yè)上大量燃燒含硫燃料。D、汽車排出大量尾氣。答案：(C)。 又如：下列情況可能引起大氣污染的是煤的燃燒；工業(yè)

19、廢氣的任意排放；燃放鞭炮；飛機、汽車尾氣的排放。 A、只有B、只有C、只有D、答案：(D) 從中考的趨向不難看出，已給老師和學生對環(huán)境保護知識提出了新的要求，就是要求學生掌握一定的環(huán)境化學的基礎知識，并在練習中加以鞏固，深化理解，提高知識水平。在尚未設立環(huán)境化學這門學科前，要求中學生應用中學化學基礎知識，探討解決環(huán)保問題的思路其方法是完全可以做到的，也是培養(yǎng)學生思維能力的重要途徑。為此，教師可以設計一些饒有趣味，又具有思維性的題目，既啟發(fā)學生思維，又能解決環(huán)境教育問題。 總之，只要我們認真運用多種方法去進行化學科的環(huán)境保護教育，充分利用教材的潛在因素有機結(jié)合環(huán)境保護教育，充分利用多種形式進行教

20、育，聯(lián)系實際，聯(lián)系社會，就可以提高青少年的環(huán)境保護意識，為改善和提高我國的環(huán)境水下打下基礎。環(huán)境教育在歷史與社會學科中的滲透東渚中學歷史與社會教研組一、環(huán)境教育的必要性和可行性地球具備了適宜人類生存的自然環(huán)境。組成自然地理環(huán)境的各種要素，以及它們所存在的圈層之間是密切關(guān)聯(lián)的。一種自然要素的破壞，往往會導致其他環(huán)境組成要素的改變，從而殃及整個自然環(huán)境的變化。自然環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎，人類社會本身也是自然界長期發(fā)展的產(chǎn)物，但自然的博大，使人類忽略了自然環(huán)境的重要性，也忽視了各自然要素之間的密切關(guān)聯(lián)，為了自我的生存和發(fā)展，憑借科學技術(shù)改造和征服自然，對自然資源進行無休止的掠奪，使自然環(huán)

21、境遭到嚴重的破壞。地球是人類目前所知唯一的家園，如果人類失去自身生存的自然環(huán)境條件，人類就無法生存，更談不上發(fā)展。為了使人類能夠更好的生存和發(fā)展，就必須保護環(huán)境，正確處理人地關(guān)系實現(xiàn)人類與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展，因此環(huán)境教育在自然環(huán)境日益惡化的今天，可說是箭在弦上。環(huán)境教育在中學教育中日益受到重視，地理教育由于其自身的特點和優(yōu)勢，在中學環(huán)境教育中擔負著其他學科不可替代的重要責任?；A教育改革中用一門嶄新的綜合性課程歷史與社會，代替了以研究人類賴以生存的自然環(huán)境為主要研究對象的地理學科。歷史與社會將歷史，人文地理及其他人文社會科學的相關(guān)知識有機的結(jié)合起來，從多學科，多角度地介紹人類社會地發(fā)展。七年級的課

22、程任務是將個人與社會生活的時空和領(lǐng)域展現(xiàn)在學生面前，即以介紹人類社會生存空間，自然環(huán)境為主，但是與以往的地理學科相比，歷史與社會不僅展示自然環(huán)境的具體內(nèi)容，而且將自然環(huán)境與人類社會生活之間的緊密聯(lián)系細致的滲透到自然環(huán)境的介紹當中。在講述世界海陸分布特征，大洲大洋的分布一課，以人地關(guān)系為主題：從海陸分布圖，談到“生命物質(zhì)最早出現(xiàn)在海洋，陸地是人類生息繁衍的地方?！睆乃拇笱笠甑剿Y源和海洋的贈予，使學生自然而然體會出人與自然之間的緊密聯(lián)系。再如，在以探究世界人文環(huán)境為主的“世界大家庭”一課中，介紹世界三大人種時，突出由于生存環(huán)境差異等原因形成不同的人種，通過人種分布圖，確定三大人種各自的主要聚集

23、地的分析，人類為適應不同的自然條件而在外貌、形體等方面存在差異的結(jié)論就更加明確。二、環(huán)境教育在課堂中的滲透首先，讓學生充分認識到人類社會與自然環(huán)境之間有著密不可分的關(guān)系。自從有了人類就有了人類和環(huán)境的關(guān)系，環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因是人類對自然資源不合理的利用開發(fā)，導致資源的短缺和枯竭，使得生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，生態(tài)環(huán)境惡化。而對資源無節(jié)制的開采和使用與世界人口的過度增長密切相關(guān)。可見，環(huán)境問題本身也是一個人地關(guān)系不協(xié)調(diào)的問題。人類只有充分認識自然環(huán)境與人類社會之間的關(guān)系才能了解到自然環(huán)境的重要性。從而保護自然，尊重自然。在“各具特色的區(qū)域性生活”的教學單元中，以中國和世界為舞臺，從人們社會生活的差異

24、著眼，介紹不同區(qū)域人們的生產(chǎn)和生活。在這一部分中不是以某一地區(qū)的自然環(huán)境為要點，而是以這樣一種自然環(huán)境之下的人們的生產(chǎn)和生活、文化傳統(tǒng)、社會生活等為重點。因此，這一部分是闡釋自然環(huán)境與人文環(huán)境之間存在的十分密切的聯(lián)系的一個課程單元。在教學過程中可充分利用這一單元的學習，將自然環(huán)境影響人類生活的內(nèi)容滲透進來。如在“稻作文化的印記”一部分中，先由學生解答湄南河平原的地理位置、地形特征和氣候等自然條件。因為湄南河平原的自然條件和我國長江中下游平原的自然條件十分相似，學生會聯(lián)系自身生活地區(qū)的特點輕易的得出，湄南河平原在這樣的自然條件之下會以水稻為主要農(nóng)作物。再由學生講述他們所看到的水稻的種植過程，發(fā)現(xiàn)

25、種植水稻除了自然條件外還要大量的人口，精耕細作。湄南河平原的自然條件決定了這里要種植水稻，而水稻精耕細作的種植過程又使得這里匯聚了全國87%的人口。這樣的因果關(guān)系逐漸呈現(xiàn)在學生面前，自然環(huán)境對人類生產(chǎn)生活極大的影響作用也就由此可見一斑了。人類具有很強的適應性和創(chuàng)造性，但創(chuàng)造不是盲目的無條件的創(chuàng)造，它是以適應性為前提的。人類只有在適應自然的過程中，發(fā)現(xiàn)自然環(huán)境的特色和自然發(fā)展的規(guī)律才能發(fā)揮人的主觀能動性，創(chuàng)造一些使人類更好的生存、更快的發(fā)展的事物。比如，云南省哀牢山區(qū)的哈尼族人民和他們依山而建的梯田?！暗責o三尺平”的崎嶇地表使水稻的種植又變得難以實現(xiàn)。哈尼族人是如何變不利為有利，從而實現(xiàn)水稻的種

26、植呢？通過閱讀學生得知是梯田改變了這一切。梯田變崎嶇為小面積的平坦，還可以防止水土流失。創(chuàng)造性地發(fā)揮人的主觀能動性不僅解決了哈尼族人的生存，還成為哀牢山發(fā)展的一大資源。世界各地的人們都慕名而來，一睹如畫的梯田那美麗的風采。其次，讓學生清楚的看到環(huán)境的惡化程度，以及人類為解決這些問題所付出的代價。長期以來，人類以自我為中心，認為人是萬物的主宰和萬物的尺度，認為自然應屈服于人類統(tǒng)治，自然為人類所有，人類有權(quán)利使用自然。人類超越自然并任意利用自然的信念是今日生態(tài)危機的根源，當前日益惡化的全球環(huán)境是現(xiàn)代科技的副產(chǎn)品。要使學生真正意識到環(huán)境的重要性，形成保護環(huán)境的意識，單純使他們了解自然環(huán)境與人類社會之

27、間緊密相連的關(guān)系是遠遠不夠的，還需要使他們看到目前環(huán)境污染的現(xiàn)狀，以及這些環(huán)境問題對人類生存和發(fā)展的影響。在介紹傍水而居的太湖流域居民時就可以做這樣的安排。先講述太湖孕育了周邊22個城市，太湖不僅在古代是這些城鎮(zhèn)的衣食來源，同時使它們具有了獨特的水鄉(xiāng)特色，而且在今天她仍然為它們的發(fā)展做出貢獻，就在去年“行政區(qū)劃涉及江蘇、浙江、上海、福建、安徽五省市的太湖流域片，以占全國不到3%的土地面積、8的人口，創(chuàng)造了全國1/4的國內(nèi)生產(chǎn)總值和財政收入”。但是，為了經(jīng)濟繁榮太湖人也付出了沉重的環(huán)境代價：“2000年太湖流域點源污水排放量53.3億立方米，其中工業(yè)污水32.4億立方米，城鎮(zhèn)生活污水20.9億立

28、方米。目前，流域工業(yè)和生活點源污水年排放量達53億噸，流域城鎮(zhèn)生活污水處理率僅為30左右，污水大多未經(jīng)處理直接排入河網(wǎng)，污染物總量已遠遠超過流域水環(huán)境承載能力”。我們?yōu)榱酥卫硖?，使太湖重新美起來也付出了巨大的資金，國家投入上百億元的治理資金還沒有給太湖流域的近4000萬居民帶來記憶中清潔的湖水。再比如，講述內(nèi)蒙古大草原的草原風情時，可以同時介紹草原的沙漠化以及所帶來的“沙塵暴”，資料顯示“從上個世紀60年代到現(xiàn)在，內(nèi)蒙古7880萬公頃天然草原中，退化面積達到4673萬公頃，占內(nèi)蒙古草原總面積的59%，并且每年還在以數(shù)十萬公頃的速度退化、沙化，不僅嚴重危機內(nèi)蒙古數(shù)百萬農(nóng)牧民的生存和發(fā)展，而且直

29、接威脅著首都北京和我國北方地區(qū)的生態(tài)安全?！痹俅?，讓學生形成保護環(huán)境的意識，并且使保護環(huán)境成為一種自覺的行為。為了解決環(huán)境危機，各國政府及國際環(huán)境組織最初均強調(diào)訓練與再訓練專家及技術(shù)人員。但是，各國逐漸發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題涉及到社會大眾，各層人士的行為而非環(huán)境專家所能解決的，除非人人都有了正確的認識和行為，才能有效地解決環(huán)境問題。環(huán)境問題與每個人的生活密切相關(guān)，個人在日常生活中有很多有利于環(huán)保的事情可做。只有讓學生在生活實踐當中去親身體驗，去認識環(huán)境、了解環(huán)境、理解環(huán)境、關(guān)心環(huán)境，從而保護環(huán)境。所以單純的課堂環(huán)境教育是不夠的，還需要讓學生在實踐中去做。在介紹了我國人口問題后，在課后讓學生去采訪調(diào)查，所

30、生活區(qū)域的人口在近二十或三十年中的增長，人口的來源、主要職業(yè)，以及這些人口所帶來的社會問題（環(huán)境、住房、就學等）。還可以在具體的課程后安排學生思考，這些人類行為所帶來的環(huán)境問題，如何解決這些問題。也可以安排學生組成環(huán)保小組，每星期做一次環(huán)?？偨Y(jié)，總結(jié)這一周來本組成員所做的身邊的環(huán)保行為，并評比“環(huán)保小衛(wèi)士”，來提高學生參加環(huán)保行動的積極性。教育的目的在改變?nèi)祟惖乃枷牒托袨?，因此，解決環(huán)境危機還得發(fā)展教育。環(huán)境教育的終極目標是培養(yǎng)具有正確的環(huán)境態(tài)度和價值觀，并能做出理想的環(huán)境行為。每個人都應負起他對自然影響的責任。這些思想和行為應該通過我們的教學活動，潛移默化的傳授給學生，使他們具有在人類的發(fā)展

31、過程中保育生態(tài)過程和自然的多樣性，并節(jié)儉地和有效率地使用資源，并保證再生資源的持續(xù)利用。淺談物理教學中滲透環(huán)境教育華柏壽在初中階段的教學中，有意識地滲透環(huán)境教育，使學生掌握相關(guān)的環(huán)境知識，并積極參與環(huán)境保護的活動，從小培養(yǎng)愛護環(huán)境，樹立正確的環(huán)境道德觀等是新課程教研教改的重要內(nèi)容，也是值得每個物理教師探討的問題。那么,如何在物理教學過程中滲透環(huán)境教育？筆者結(jié)合自己的教學實踐淺談管見。一、挖掘教材內(nèi)容，增強環(huán)境保護意識國家教育部2001年頒發(fā)的全國義務教育物理課程標準指出:必須“注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發(fā)展?！币箤W生“初步認識科學及相關(guān)技術(shù)對社會發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影

32、響。有可持續(xù)發(fā)展的意識，能在個人所能及的范圍對社會的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻?！币虼耍h(huán)境教育是初中物理教科書的一條重要的線索，也是我們在物理教學中應該向?qū)W生滲透的一種重要的理念或者說是一種重要的情感、態(tài)度和價值觀教學目標。 現(xiàn)行的新課程教科書中，不但有環(huán)境教育的專設章節(jié)和STS閱讀材料，如噪聲的危害和控制、能源與可持續(xù)發(fā)展等；而且新教材把更多的環(huán)境教育的內(nèi)容滲透到學習物理知識的點滴中，教師在課堂教學這個主陣地中，要牢記新課程理念，深入挖掘教材中與環(huán)境保護有關(guān)的內(nèi)容，加以適當補充、拓展和更新，不失時機地對學生進行環(huán)境保護意識的滲透。例如：在學習光學知識時，筆者就結(jié)合鏡面反射、看不見的光等內(nèi)容，著重向

33、學生介紹了光污染的危害及防治；在講到熱學知識時，結(jié)合“水的故事”、“氣候與熱污染”和現(xiàn)在頻頻發(fā)生的沙塵暴，反常的氣候現(xiàn)象等，讓學生意識到水資源的匱乏、氣候與大氣污染的關(guān)系，從而增強環(huán)境保護的意識；在介紹電磁波和核能在生活中的應用的同時，也闡明電磁波的泛濫正危及飛機導航，核電站的反應渣及隨時可能發(fā)生核泄露都將影響人類的生存環(huán)境。通過物理課堂教學與現(xiàn)實的環(huán)境問題的有機結(jié)合，不但激發(fā)了學生學習物理的興趣，更重要的是讓學生感受到環(huán)境保護的必要性，類似的例子不勝枚舉，關(guān)鍵是作為教育者的我們要做一個環(huán)保宣傳的有心人，在物理教學中滲透環(huán)境教育，及時地給學生介紹環(huán)保知識，潛移默化地培養(yǎng)和增強學生的環(huán)境保護意識。二、立足科學探究，培養(yǎng)環(huán)境保護習慣物理課程改革突出科學探究?？茖W探究是重要的學習活動和實踐過程，是一種有效