第四階段自評報告表 (4)

1、自評報告表基本信息學(xué) 科語文年 級四年級教學(xué)形式公開課教 師張曉宇單 位燈塔路小學(xué)課題名稱搭石“樂學(xué)”情感價值導(dǎo)向評析要點：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣是否設(shè)法使抱有“抵觸、被動”的學(xué)生向積極方向轉(zhuǎn)變1. 是否設(shè)法使只喜歡課，不喜歡老師的學(xué)生，喜歡老師1. 是否設(shè)法使學(xué)生投入、入迷、（主動、自主、有創(chuàng)造性）地學(xué)習(xí)1正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。2學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣?！皶W(xué)”過程導(dǎo)向評析要點：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)1. 是否指導(dǎo)學(xué)科思想方法的學(xué)習(xí)（所教學(xué)科特有的思想方法的指導(dǎo)）2. 是

2、否指導(dǎo)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)（自定計劃、課前預(yù)習(xí)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、質(zhì)疑問難、系統(tǒng)小結(jié)、課外復(fù)習(xí)等）3. 是否進(jìn)行了思維方式方法的指導(dǎo)（歸納、演繹、推理、形象化等）一,導(dǎo)入 師:一提到風(fēng)景,你會想到什么 師:說到風(fēng)景,我們會很自然地聯(lián)想到那些環(huán)境優(yōu)美的地方,在這樣的風(fēng)景中,我們用眼睛就能真切地看到其中的美。而搭石,普普通通的石頭而已,好像談不上什么美不美,那作者為什么說它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景在這樣的風(fēng)景中,流淌著的又是怎樣的美呢？今天讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文搭石二,初讀課文 1,學(xué)生自由讀課文. 師:課文讀完了,這道風(fēng)景也就出來了.。讓我們細(xì)細(xì)地讀讀課文,看看你從課文的哪些句子能夠感受到

3、它的美,覺得它是一道風(fēng)景,就把這幾句話畫下來,多讀幾遍. 三,交流深化 學(xué)生讀勾畫的句子,談感受. 1,第三自然段中每當(dāng)上工,下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感. 生:從這段話我感受到家鄉(xiāng)的人們走搭石特別默契,走起來動作十分協(xié)調(diào),看著很整齊,很美. 師:默契也是一種美.想想這搭石本來并不好走,走得快才容易保持平衡,一個人走還好說,如果很多人走,大家一個緊接一個,走得都那么平穩(wěn),又那么輕快,這就需要很高的默契度了,再看看腳下溪水潺潺,人影晃動,輕快的音樂加上和諧的畫面,有聲有色,誰能說這不是

4、一道迷人的風(fēng)景呢？帶著這樣的想象,讓我們讀讀這段話. 學(xué)生齊讀. 師:感覺有了,但還不夠,如果能讀出詩一樣的韻律來就好了. 出示文段: 學(xué)生練習(xí)后,指名讀. 師:聽著同學(xué)們的讀,我感覺這好像是一個清早,晨霧還沒有散去,人們便早早地出工了,走在這搭石上,沒有人說話,只有這清波漾漾,人影綽綽;也許這是一個黃昏,夕陽灑下了它最后一縷光輝,勞作了一天的人們回來了,一路歡歌笑語,身體是疲憊的,腳步卻是輕快的踏踏,在這一塊塊搭石上,我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影,也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛. 加進(jìn)自己的感情,讀出自己的理解和感受,讓我們再讀讀這段話. 學(xué)生齊讀,教師加上手勢. 師:讀到這兒,

5、你覺得搭石是風(fēng)景嗎？ 學(xué)生齊讀搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景. 師(過渡):這是看得見的美,課文中還有許多看不見的美,同樣是一道風(fēng)景.請同學(xué)們找找，你還看到了怎樣的風(fēng)景。 2、第四自然段. 生:從這段中,我感受到這里的人很謙讓,他們總是讓對方先走. 生:我覺得這里的年輕人很好,老年人腿腳不好,年輕人就主動背老人過去. 師:即便是素不相識也讓你感到人與人之間是那么親近,和睦,好像是相識已久的老朋友.理所當(dāng)然怎么理解 師：搭石上還有什么理所當(dāng)然的事師:是啊,正是鄉(xiāng)民們互相謙讓,互相幫助的美好情感讓這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景. 3、第二自然段. 生:我勾畫的是第二自然段,從這段話中,我知道上了點年歲的人

6、無論怎樣急著趕路,發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn),他們一定會重新擺放好. 師:現(xiàn)在我就找一位上了點年歲的人問問. (教師指一名學(xué)生發(fā)問) 師:現(xiàn)在你就是那位上了點年歲的人,請問您這么急匆匆的是要趕去干嘛？為什么又停下來呢？ 師:多么細(xì)心的大叔哇,誰來讀一讀,贊美一下這位可敬的老人. 教師指名讀,讓剛才扮演大叔的同學(xué)評價. 師:搭石連同這善良的老人一同構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.4,第一自然段. 生:從這段話我看出這里的人擺放搭石特別細(xì)心,挑選的都是平整方正的石頭,并且都按照二尺左右的間隔排列,正好人們能夠一步跨過,所以人們走在這搭石上才能那么協(xié)調(diào)有序. 師:精心的挑選和擺放搭石,這種細(xì)心僅僅是為了自己方便嗎 透過

7、這小小的搭石我們看到了鄉(xiāng)民們的純樸和善良,不能不說搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景. 四,全課小結(jié) 師:讀到這,你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？那它是什么？師:正像同學(xué)們說的那樣,這搭石任人走,任人踏,默默無聞,無私奉獻(xiàn),無怨無悔,就像這里的人們,其實這搭石就是善良可愛的鄉(xiāng)親們,鄉(xiāng)親們就像這普普通通的搭石,讓我們飽含贊美之情齊讀課文的最后一段. 師:在這篇課文中,作者以它獨特的眼光發(fā)現(xiàn)了蘊涵在搭石這一平凡事物中的美,寫出了這么樸實優(yōu)美的文章.像這樣的文章還有很多,老師也給大家?guī)砹艘皇仔≡? 教師朗誦詩歌鄉(xiāng)村小路 師:記得有一句格言說“生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛.”不光用我們的眼睛,更用我們的心靈去感受生活,你會發(fā)現(xiàn)美就在我們周圍,就在我們平凡的生活中。生活中，你都發(fā)現(xiàn)了什么美“學(xué)會”認(rèn)知導(dǎo)向評析要點：了解、理解知識，掌握技能知識：是否幫助學(xué)生了解（知道）、識記（再認(rèn)、再現(xiàn)）、理解（含義、實質(zhì)、本質(zhì)特征）事物、概念、原理等技能：2. 是否幫助學(xué)生掌握了相關(guān)技能，使學(xué)生會操作、會制作、會應(yīng)用等改進(jìn)措施學(xué)生應(yīng)讀中感悟，感悟中讀。學(xué)語