第二章學(xué)前教育的目標(biāo)、任務(wù)和原則ppt課件

1、第二章學(xué)前教育的目標(biāo)、任務(wù)和原則,第一節(jié) 學(xué)前教育目標(biāo),幼兒園教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)與層次,二,構(gòu)建幼兒園教育目標(biāo)的策略方法,三,學(xué)前教育目標(biāo)制定的依據(jù),一,案例1一封家長(zhǎng)的來信 我的孩子已經(jīng)兩次進(jìn)入高考補(bǔ)習(xí)班了。不知這次高考能否成功。在孩子成長(zhǎng)的過程中，我們家長(zhǎng)費(fèi)盡了心血，家庭生活再拮據(jù)都會(huì)想盡一切辦法供孩子讀書我的孩子也不是不用功，從上學(xué)開始，他幾乎沒有多少休息時(shí)間，特別是進(jìn)入高中后，孩子幾乎沒有一天休息過我們覺得供孩子讀書苦，可是孩子更覺得苦但考不上大學(xué)這么多年的辛苦不是白費(fèi)了嗎？鄰居家的孩子高考失敗后就開始工作，他說，所學(xué)的知識(shí)對(duì)他的生活和工作沒有任何幫助其實(shí)，如果孩子在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)他本

2、人的生活工作有價(jià)值，我們也就不再要求孩子一定要上大學(xué)了，現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識(shí)只是對(duì)考大學(xué)有用，對(duì)孩子的生活和工作沒有用，考不上大學(xué)一切努力都前功盡棄，孩子也成了“廢人”，我們心不甘吶,案例2企業(yè)管理人員的觀點(diǎn) 這幾年做企業(yè)的人事工作，我感觸最深的是應(yīng)聘的畢業(yè)生幾乎是“滿腹經(jīng)綸”但遇到實(shí)際問題就不知任何解決。知識(shí)對(duì)他們來說幾乎是一種負(fù)擔(dān)。應(yīng)聘人員動(dòng)手操作能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力都很差，更不用說創(chuàng)新能力了。同時(shí)，缺乏必要的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。眾所周知，合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神對(duì)一個(gè)企業(yè)來說是至關(guān)重要的，甚至高于員工的業(yè)務(wù)能力。員工的生活能力也非常差，大多數(shù)年輕的員工不會(huì)生活也不懂得去生活，生活沒有情調(diào)，更沒有品位

3、。造成這些問題的因素很多，但我們呼吁學(xué)校教育調(diào)整教育目標(biāo)，改變教育方式、教育內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為社會(huì)培養(yǎng)出真正有用的人才,思考 我們需要什么樣的人？ 我們?cè)鯓优囵B(yǎng)我們需要的人,一）教育目的,教育目的是一個(gè)國(guó)家或民族對(duì)培養(yǎng)人才的質(zhì)量和規(guī)格的總體要求，它是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教育目的具有“導(dǎo)向功能”和“定向功能,教育目的是教育活動(dòng)的方向、出發(fā)點(diǎn)； 教育目的是調(diào)控評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)； 教育目的是一切教育活動(dòng)的歸宿,學(xué)前教育目標(biāo)制定的依據(jù),一,我的教育目的,中華人民共和國(guó)教育法（1995）（2015年最新修訂） 教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社

4、會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,教育 目的,幼兒園教育目標(biāo),各個(gè)幼兒園具體教育目標(biāo),我國(guó)各級(jí)各類教育的總目標(biāo),保育和教育,根據(jù)國(guó)家對(duì)幼兒教育的要求，結(jié)合本園的具體情況制定,二）幼兒園教育的性質(zhì)、任務(wù)和特點(diǎn),性質(zhì)：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。 任務(wù)：要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。 特點(diǎn)：通過創(chuàng)設(shè)健康、豐富生活和活動(dòng)環(huán)境來幫助幼兒學(xué)習(xí)的,拓展】幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn),1.學(xué)習(xí)對(duì)象和內(nèi)容生動(dòng)形象，而不是抽象。例如學(xué)習(xí)“水”，需要真實(shí)的水作為對(duì)象，而不是讀或?qū)憽八弊謳资椤?2.學(xué)習(xí)時(shí)間要符合幼兒注意力集中特點(diǎn)，幼兒由于皮質(zhì)興奮大于質(zhì)疑，容易出現(xiàn)注意力不集中現(xiàn)象，所以活

5、動(dòng)時(shí)間安排要3歲左右15分鐘左右，4歲20分鐘，5歲25分鐘. 3.活動(dòng)方式要?jiǎng)屿o交替，原因如上。 4.幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性容易被扼殺； 5.幼兒學(xué)習(xí)的積極性一般從興趣出發(fā)； 6.學(xué)習(xí)的無意性與內(nèi)隱性； 7.經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)作用的顯著性； 8.語言指導(dǎo)下的直觀形象性； 9.對(duì)環(huán)境的依賴性大； 10.個(gè)別差異性顯著,三）兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),兒童的發(fā)展是有一定的年齡特征和規(guī)律的，按照一定的順序不斷從低到高發(fā)展的過程 思考：幼兒園大中小班的兒童如何認(rèn)識(shí)圖形？ 拓展：皮亞杰兒童思維發(fā)展理論 感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲）客體永恒性 前運(yùn)算階段（27歲）自我中心、泛靈論、思維不守恒、不可逆、思維具體性 具體運(yùn)算階段

6、（712歲）守恒、思維具有可逆性 形式運(yùn)算階段（1215歲）可利用文字，在頭腦中思維和想象,學(xué)前教育總目標(biāo),各領(lǐng)域幼兒發(fā)展總目標(biāo),各年齡階段教育目標(biāo),學(xué)期教育目標(biāo),一個(gè)班級(jí)的教育目標(biāo),一月教育目標(biāo)（計(jì)劃,不同活動(dòng)組的教育目標(biāo),周、日（個(gè)）活動(dòng)的教育目標(biāo),每個(gè)幼兒個(gè)體的教育目標(biāo),一個(gè)幼兒園的教育目標(biāo),幼兒園教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)與層次,二,一）宏觀目標(biāo),幼兒園工作規(guī)程2016 第三條 幼兒園的任務(wù)是：貫徹國(guó)家的教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展,拓展：幼兒園工作規(guī)程1996,幼兒園工作規(guī)程(1996)規(guī)定了幼兒園

7、保育和教育的總目標(biāo)，即對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展,第五條 幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)是： (1)體育目標(biāo) 促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)心理健康，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。 (2)智育目標(biāo) 發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手探究能力,3)德育目標(biāo) 萌發(fā)幼兒愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、友愛、勇敢、勤學(xué)、好問、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑開朗的性格。 (4)美育目標(biāo)

8、 美育目標(biāo)旨在培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力,討論：幼兒德、智、體、美之間的關(guān)系,幼兒智、德、體、美之間的關(guān)系,第一，智、德、體、美四育在幼兒的發(fā)展中具有各自獨(dú)特的作用，具有各自不同的價(jià)值，不能相互取代。 第二，智、德、體、美諸方面必須統(tǒng)一于幼兒個(gè)體的身心結(jié)構(gòu)之中，體、智、德、美任何一方面的發(fā)展都與其它方面的發(fā)展相互促進(jìn)、相互滲透、相互制約，不可分割,正確理解幼兒的全面發(fā)展,幼兒的全面發(fā)展，不是要培養(yǎng)幼兒在任何方面都無所不能。理解幼兒的全面發(fā)展需要同時(shí)理解以下兩個(gè)要點(diǎn)： 一是幼兒確實(shí)具有無限發(fā)展的可能性與潛能，即他們可以在藝術(shù)、自然科學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)等各方面發(fā)展的可能。 二是這種可能也意

9、味著“舍棄”，即幼兒的發(fā)展必須在多種可能性中做出一定的舍棄。因?yàn)閶胗變旱陌l(fā)展同樣受到時(shí)空的限制、受到其主體自身的局限、受到各種外在環(huán)境的影響,案例,雯雯是個(gè)四歲的乖巧的小女孩，但最近越來越沉默。原來，爸爸媽媽為了她將來能多才多藝、比其他孩子更聰明，給她報(bào)了幾個(gè)興趣班，每天的時(shí)間安排的滿滿的。雯雯覺得越來越無聊了，而且很累。但爸媽認(rèn)為從小就要刻苦，長(zhǎng)大才能有出息,思考： 1、雯雯的父母這樣想、這樣做對(duì)嗎？符合我國(guó)培養(yǎng)人才的要求嗎？ 2、幼兒階段的教育目標(biāo)應(yīng)該是怎樣的,幼兒園教育不在于獲得某一知識(shí)和技能，而在于“在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”，追求那種“有利于兒童長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”的情感、態(tài)

10、度、能力，并以此來決定內(nèi)容的取舍和各領(lǐng)域的要求,1、各領(lǐng)域兒童發(fā)展總目標(biāo) 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，可以相對(duì)劃分為五大領(lǐng)域：健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù) 課本P21 表2-1,二）中觀目標(biāo),2、各領(lǐng)域年齡段發(fā)展目標(biāo) 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中有明確說明 課本P22 表2-2,二）中觀目標(biāo),3、各領(lǐng)域?qū)W期發(fā)展目標(biāo) 課本P22 表2-3 4、各領(lǐng)域月發(fā)展目標(biāo) 課本P23 表2-4,二）中觀目標(biāo),微觀目標(biāo)是中觀目標(biāo)的具體化，指比較具體的目標(biāo)，包括各年齡段的周計(jì)劃、每日活動(dòng)計(jì)劃、每個(gè)具體活動(dòng)的方案等。 例子：課本P24-25 表2-5 表2-6,三）微觀目標(biāo),我長(zhǎng)高

11、了（中班） 設(shè)計(jì)意圖： 在進(jìn)行“我們的身體”這個(gè)主題活動(dòng)時(shí)，孩子們對(duì)自己的身體，對(duì)自己的長(zhǎng)大、長(zhǎng)高產(chǎn)生了濃厚的興趣。有的說自己小時(shí)候的衣服現(xiàn)在穿不上了有的說現(xiàn)在能夠到以前夠不到的東西了。于是，我有意識(shí)地投放了量身高的測(cè)量紙，結(jié)果孩子們很感興趣，關(guān)于自己長(zhǎng)大、長(zhǎng)高的話題也越來越多，因此我覺得有必要開展一次集體活動(dòng)讓孩子們一起分享自己的發(fā)現(xiàn)共同體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂。同時(shí)，我把比較高矮及排序的數(shù)活動(dòng)整合在教學(xué)活動(dòng)中讓孩子們通過和同伴量一量、比一比，積累一些比高矮的方法以及按高矮排序的方法。進(jìn)一步體驗(yàn)長(zhǎng)大的快樂。我還通過做游戲、欣賞散文等多種方式，萌發(fā)幼兒想長(zhǎng)得更高的愿望，努力實(shí)現(xiàn)整合的教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒的

12、發(fā)展,具體活動(dòng)方案資料,活動(dòng)目標(biāo)： 1用量一量、比一比的方法體驗(yàn)自己在長(zhǎng)高，并為自己在長(zhǎng)大而高興。 2樂于與同伴分享和交流體驗(yàn)與同伴共同游戲、成長(zhǎng)的樂趣。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 幼兒收集有關(guān)證明自己在長(zhǎng)高的資料，實(shí)物投影儀,資料,資料,活動(dòng)過程： 一、交流分享 1現(xiàn)在你們上中班了，都說自己長(zhǎng)高長(zhǎng)大了請(qǐng)問你們是怎么發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)高的呢?(教師根據(jù)幼兒的回答適時(shí)小結(jié)和提升，并運(yùn)用實(shí)物投影儀展示相關(guān)資料，讓幼兒體驗(yàn)長(zhǎng)大的自豪感。) 2你們有的高有的矮比一比到底誰高誰矮好嗎? 二、比高矮 1幼兒自由結(jié)伴比高矮，并說說誰高誰矮。 2你們是用什么方法比的?(幼兒介紹比高矮的方法：背靠背、面對(duì)面、眼睛看、看參照物等。,資

13、料,三、游戲：排排隊(duì) 1想不想和更多的朋友比?我們一起來做一個(gè)排排隊(duì)的游戲，看看誰最高誰最矮。 2請(qǐng)5名同伴比高矮并按高矮排隊(duì)。 討論：誰最高?誰最矮?某某小朋友是高還是矮?(原來高和矮是比出來的。) 3分小組比高矮。 四、產(chǎn)生想長(zhǎng)得更高的愿望 1你們喜歡高還是喜歡矮? 2請(qǐng)幼兒欣賞散文詩(shī)長(zhǎng)高(見附)。 3引導(dǎo)幼兒思考：怎樣使自己長(zhǎng)得更高,資料,附： 我剛生下來的時(shí)候只有小老鼠一般高后來我和貓咪一般高。 現(xiàn)在我比企鵝還要高將來我會(huì)像斑馬一般高。 慢慢地我會(huì)像長(zhǎng)頸鹿一般高也許最后我會(huì)比恐龍還要高。 媽媽說我在做夢(mèng)爸爸說我在吹牛。 我不是做夢(mèng)也不是吹牛我真的是這樣想。想起來就覺得快樂。 爸爸媽媽讓

14、我想想行嗎,三、制定幼兒園教育目標(biāo)時(shí)要注意的問題,一）要明確教育目標(biāo)的層級(jí)關(guān)系,幼兒園教育總目標(biāo),年齡階段目標(biāo),月教育目標(biāo),周計(jì)劃,學(xué)期教育目標(biāo),一日生活目標(biāo),具體的教育活動(dòng)目標(biāo),三、制定幼兒園教育目標(biāo)時(shí)要注意的問題,二）要充分考慮目標(biāo)的依據(jù)和影響因素 拓展：最近發(fā)展區(qū) 維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平

15、，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展,三、制定幼兒園教育目標(biāo)時(shí)要注意的問題,三）明確目標(biāo)的構(gòu)成要素 當(dāng)今在教育目標(biāo)的分類方面很有影響的美國(guó)心理學(xué)家布魯姆(BSBloom)在教育目標(biāo)分類學(xué)中，提出了以情感、認(rèn)知、動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域的個(gè)體發(fā)展構(gòu)架來確定相關(guān)的教育目標(biāo)，其實(shí)質(zhì)是教育目標(biāo)“心理化”，以人的身心發(fā)展整體結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。 思考題：如何建構(gòu)幼兒園教育目標(biāo)體系,第二節(jié) 學(xué)前教育的任務(wù),一、按照保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施德、智、體、美等諸方面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展,一）提供高質(zhì)量的學(xué)前教育，是每一個(gè)幼兒園必須要完成的任務(wù) 1.高質(zhì)量的學(xué)前教育要求教育者為每一個(gè)適齡兒童創(chuàng)設(shè)事宜

16、其發(fā)展的健康環(huán)境，實(shí)施有效的學(xué)前教育課程。 2.堅(jiān)持保教結(jié)合的原則。 （二）促進(jìn)每個(gè)幼兒全面和諧發(fā)展，是學(xué)前教育最大的任務(wù),二、幼兒園教育為家長(zhǎng)安心工作和學(xué)習(xí)提供便利條件，從而解決了家長(zhǎng)的后顧之憂 幼兒園不僅是一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，也是一個(gè)社會(huì)福利機(jī)構(gòu),三、幼兒園肩負(fù)著提升家長(zhǎng)的育兒理念，幫助家長(zhǎng)正確的進(jìn)行家庭教育的任務(wù),案例呈現(xiàn)】 1,許多望子成龍的父母早早為孩子的“第一個(gè)課堂”開動(dòng)腦筋，遠(yuǎn)近距離、辦學(xué)特色、教學(xué)質(zhì)量等都成了家長(zhǎng)們考慮的問題。市民王女士的女兒小麗已經(jīng)到了入園年齡，可是家人對(duì)小麗進(jìn)入哪所幼兒園意見不一。王女士想讓小麗進(jìn)入一所雙語幼兒園，因?yàn)樗粗辛诉@所幼兒園的硬軟件設(shè)施，而且考慮到學(xué)習(xí)

17、外語的重要性，想從小就給女兒接受系統(tǒng)的外語教學(xué)。小麗的父親主要考慮接送是否方便，因?yàn)槠綍r(shí)工作忙，如果幼兒園太遠(yuǎn)，接送女兒很不方便。小麗的奶奶則覺得選擇幼兒園關(guān)鍵看伙食，“孫女還小，營(yíng)養(yǎng)最重要。”不少家長(zhǎng)和王女士家一樣，不知如何給孩子選擇幼兒園。給孩子選擇什么樣的幼兒園，家長(zhǎng)基本上持兩種不同觀點(diǎn)：一是要給孩子上最好的幼兒園，開銷大點(diǎn)沒關(guān)系，寧愿委屈自己，也不能委屈孩子?！昂⒆拥慕逃且画h(huán)套一環(huán)的，上不了好的幼兒園，就輸在了起跑線上，就會(huì)影響到今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。所以，幼兒園一定要找最好的?！薄笆召M(fèi)高低且不說，我很在意幼兒園有沒有辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有沒有很好的幼師隊(duì)伍，有沒有成套的幼兒學(xué)習(xí)娛樂用具。,案例呈現(xiàn)

18、】 2,某幼兒園根據(jù)附近社區(qū)家庭的實(shí)際情，主動(dòng)與周邊社區(qū)12個(gè)居委會(huì)取得聯(lián)系，在發(fā)放調(diào)查問卷、走訪、了解社區(qū)家庭的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析歸納出了這些家庭的幾種入托需求：一是疲于奔忙，無暇照顧子女，想把孩子托付給幼兒園；二是想讓孩子入優(yōu)質(zhì)園享受優(yōu)質(zhì)的教育；三是孩子未滿3歲，但是想早些接受正規(guī)幼兒教育；四是家中雖有看護(hù)人，但是希望能得到幼兒園的親子教育輔導(dǎo)；五是部分少數(shù)民族家庭和有輕度殘障困難的家庭，需要幼兒園給予特殊服務(wù)。針對(duì)這些不同的入托需求，幼兒園為家長(zhǎng)開設(shè)了多種可選擇的入托形式，讓家長(zhǎng)根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。幼兒園常年開辦整托、日托、長(zhǎng)日托、半日托、臨時(shí)托、低幼托、回民托、輕度殘障托和親子班

19、，從而讓每個(gè)家庭都能各得其所。 除此之外，幼兒園為家長(zhǎng)制定了切合實(shí)際需要的服務(wù)項(xiàng)目，如：為幼兒釘扣、扦邊、修拉鎖、粘鞋底、縫開線、繡名字、洗澡、理發(fā)、代買幼兒用品、代交托兒費(fèi)、方便雨披、方便雨傘、方便小座椅；為部分幼兒烹調(diào)回民飯、嬰兒飯、防過敏飯、病號(hào)飯、特需飯。為了不斷提高家長(zhǎng)的科學(xué)育兒水平，幼兒園還設(shè)立了多種與家長(zhǎng)交流、互動(dòng)的宣傳形式，有家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)、家園聯(lián)系冊(cè)、家園宣傳欄、家長(zhǎng)信箱、電話訪談等等。家長(zhǎng)們充分體驗(yàn)到了老師們細(xì)致人微的服務(wù)帶來的溫暖。幼兒園的保健醫(yī)主動(dòng)為幼兒聯(lián)系矯冶醫(yī)院，帶將要入托的幼兒去體檢，還給幼兒進(jìn)行保護(hù)牙齒的教學(xué)指導(dǎo),案例呈現(xiàn),案例1中，吃得好，長(zhǎng)得好是否是家長(zhǎng)

20、對(duì)幼兒園的唯一要求？ 案例2中，幼兒園在為家長(zhǎng)服務(wù)方面有哪些做法？有何意義,一）對(duì)幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求 （二）為家長(zhǎng)服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大 （三）家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量,第三節(jié) 學(xué)前教育的教育原則,一）什么是幼兒園教育原則？遵循教育原則有何意義,原則即要求。幼兒園教育原則是幼兒教育工作者在向幼兒進(jìn)行教育時(shí)必須遵循的基本要求。 意義：教育避免盲目性,二）幼兒園教育九大原則,1 . 尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)利的原則 2 . 促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則 3 . 重視個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)兒童富有個(gè)性的發(fā)展 4 . 充分挖掘教育資源，堅(jiān)持開放辦園的原則 5. 發(fā)展

21、適宜性原則 6 . 保教結(jié)合的原則 7 . 以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則 8 . 教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則 9 . 發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則,一般原則,特殊原則,一）尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)利的原則 1、尊重兒童的人格尊嚴(yán) 2、保障兒童的合法權(quán)利,一、 教育的一般原則,兒童權(quán)利公約的主要內(nèi)容兒童最基本需求的權(quán)利,1、生存權(quán)：所有兒童有存活的權(quán)利，以及有權(quán)接受可行的最高標(biāo)準(zhǔn)的醫(yī)療保健服務(wù),2、保護(hù)權(quán)：保護(hù)兒童免受歧視，免受身體及性經(jīng)濟(jì)剝削和虐待，免受戰(zhàn)亂、遺棄、照料疏忽；當(dāng)兒童需要時(shí)，隨時(shí)提供適當(dāng)?shù)恼樟匣蚩祻?fù)服務(wù),3、發(fā)展權(quán)：包括接受一切形式的教育（正規(guī)的和非正規(guī)的）教育，向兒童提供良好

22、的道德和社會(huì)環(huán)境，以滿足兒童發(fā)展過程中的身體、心理、精神的需要,4、參與權(quán)：兒童參與家庭、文化和社會(huì)生活的權(quán)利。包括兒童有權(quán)對(duì)影響他（她）的任何事情發(fā)表意見,聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約中有關(guān)兒童參與權(quán),起床了，孩子們各自做著自己的事情。這時(shí)，龍龍走到我身邊，很不好意思地對(duì)我說：“宋老師，我出汗了?！笨吹剿蔷o張的樣子，我馬上意識(shí)到，他可能尿床了，但又不好意思對(duì)老師說。我隨他來到床前，看到被子確實(shí)濕了好大一片。我安慰他說：“出汗了沒關(guān)系，一會(huì)兒我?guī)湍惆驯蛔恿栏闪司托辛?。你先去拉尿?！边^了一會(huì)兒，我悄悄地把他帶到無人的消毒室里，幫他換上了干凈的褲子，他靦腆地笑著對(duì)我說：“謝謝宋老師,案例呈現(xiàn)】1,許多幼兒

23、園都有這樣的慣例，對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或園外老師上“公開課”或“展示課”時(shí)，上課教師總是選擇一些她認(rèn)為乖巧、聰明、聽話的小朋友參加，而另外一些小朋友則沒有這樣的機(jī)會(huì)讓保育員帶他們到外面去溜達(dá)；公開課提問時(shí)，老師總是提問哪些教師認(rèn)為“能干”的孩子，而那些“不能干”的孩子把手舉得再高，老師還是不提問他 有的連上課的機(jī)會(huì)都沒有,案例呈現(xiàn)】2,二）促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則,1、兒童的發(fā)展是身心全面的發(fā)展；“四育并舉”“五大領(lǐng)域課程并重” 例如：提前讓孩子進(jìn)入小學(xué)化的學(xué)習(xí)模式、片面強(qiáng)調(diào)外語及讀寫技能的提高、提早發(fā)展孩子的特長(zhǎng)等 2、兒童的發(fā)展應(yīng)是身心協(xié)調(diào)的發(fā)展； 兒童身體的各個(gè)器官、各系統(tǒng)機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展； 兒童各種

24、心理機(jī)能，包括認(rèn)知、情感、性格、社會(huì)性、語言等協(xié)調(diào)發(fā)展； 兒童的生理和心理協(xié)調(diào)發(fā)展； 兒童個(gè)體需要與社會(huì)需求之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。 3、兒童的發(fā)展應(yīng)是有個(gè)性的發(fā)展,陳毅同志曾做過一個(gè)生動(dòng)的比喻“一個(gè)飛行員沒有堅(jiān)定正確的政治方向，沒有無產(chǎn)階級(jí)覺悟，一起飛就飛到敵人那里去了，怎么能讓這樣的人駕駛飛機(jī)呢?另一個(gè)飛行員有高度的政治覺悟，有為人民服務(wù)的愿望，但技術(shù)不過硬，一起飛就被敵人打下來了，這樣的飛行員有什么用呢?自然，一個(gè)體弱多病的人，連陸軍尚且不夠條件，就更談不上當(dāng)飛行員了。,案例呈現(xiàn)】3,三）重視個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)兒童富有個(gè)性地發(fā)展,1、幼兒之間存在個(gè)別差異； 不同的幼兒來自不同的家庭，他們有不同文

25、化背景和經(jīng)濟(jì)背景，他們有不同的經(jīng)驗(yàn)、不同的性格、不同興趣愛好、不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、不同的能力基礎(chǔ)、不同的價(jià)值觀。 2、促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展符合多元智力理論（加德納）； 3、全面教育與個(gè)性教育是和諧統(tǒng)一的關(guān)系。 面向全體與因材施教,奧托瓦拉赫是諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者,他的成才過程極富傳奇色彩。 瓦拉赫在開始讀中學(xué)時(shí),父母為他選擇的首先是一條文學(xué)之路,不料一個(gè)學(xué)期下來,老師為他寫了這樣的評(píng)語：“瓦拉赫很用功,但過分拘泥。這樣的人即使有著十分完善的品德,也決不可能在文學(xué)上發(fā)揮出來?！币虼?當(dāng)時(shí)瓦拉赫的父母只好尊重老師的意見,然后根據(jù)瓦拉赫的意愿,讓他改學(xué)油畫。 可是沒過多久,瓦拉赫在畫畫方面的劣勢(shì)

26、又顯現(xiàn)出來了他既不善于構(gòu)圖,也不會(huì)潤(rùn)色,對(duì)藝術(shù)的理解力也不強(qiáng),他的畫畫成績(jī)?cè)诎嗌鲜堑箶?shù)第一,學(xué)校的評(píng)語更是令人難以接受：“瓦拉赫是繪畫方面的不可造就之才?！?面對(duì)如此“笨拙”的孩子,絕大部分老師認(rèn)為他已成才無望,而只有化學(xué)老師認(rèn)為他做事一絲不茍,具備做化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的品格,建議他試學(xué)化學(xué)。父母接受了化學(xué)老師的建議。這下,瓦拉赫的智慧火花一下被點(diǎn)著了。文學(xué)藝術(shù)的“不可造就之才”一下子變成了公認(rèn)的化學(xué)方面的“前程遠(yuǎn)大的高材生”。在同類學(xué)生中,他的化學(xué)成績(jī)遙遙領(lǐng)先,案例呈現(xiàn)】4,很久以前,動(dòng)物們決定創(chuàng)辦一所學(xué)校,以適應(yīng)日益變化的世界的需要。在這所學(xué)校里,教授一個(gè)由跑、跳、爬、游泳、飛行等科目組成的活動(dòng)

27、課程。為了便于管理,所有的動(dòng)物學(xué)習(xí)所有科目。第一批學(xué)員有鴨子、兔子、松鼠、鷹,以及泥鰍。 鴨子在游泳這門課上表現(xiàn)相當(dāng)突出,甚至比他的老師還要好,可對(duì)于飛行這門課,只能勉強(qiáng)及格,而對(duì)跑這門課感到非常吃力。由于跑得慢,他不得不每天放學(xué)后仍留在學(xué)校里,放棄心愛的游泳以騰出時(shí)間練習(xí)跑步,他不停地練呀練呀,腳掌都磨破了,終于勉強(qiáng)及格。而他的游泳科目,由于長(zhǎng)期是能夠接受的,所以除鴨子本人之外沒有人在乎這一點(diǎn)。 兔子在剛開學(xué)時(shí)在班級(jí)里是最出色的,但對(duì)飛行科目感到非常沮喪,因?yàn)槔蠋熤辉S他從地面上起飛,而不允許從樹頂上起飛。由于他非常喜歡跳躍,并花了很多時(shí)間致力于發(fā)明一種跳躍的游戲,結(jié)果期末時(shí)爬行科目只得了一個(gè)

28、C,跑只得了一個(gè)D。鷹由于活潑愛動(dòng)受到了老師們嚴(yán)格管制,在爬行課上的一次測(cè)驗(yàn)中,他戰(zhàn)勝了所有的同學(xué),第一個(gè)到達(dá)了樹的頂端,但他用的是自己的方式而不是教師所教的那種方式。因此他并沒有得到教師的表?yè)P(yáng)。 學(xué)期結(jié)束公布成績(jī),普普通通的泥鰍同學(xué),由于游泳還馬馬虎虎,跑、跳、爬成績(jī)一般,也能飛，獲得了第一名,案例呈現(xiàn)】5,四) 充分挖掘教育資源，堅(jiān)持開放辦園的原則,1.充分利用兒童的教育資源 幼兒同伴課程資源就是指幼兒同伴中有助于其他伙伴及其自己健康成長(zhǎng)和發(fā)展的一切因素的總和。 我們可以利用這些差異資源來促進(jìn)幼兒的發(fā)展，如在開展主題活動(dòng)警察叔叔本領(lǐng)大時(shí)，請(qǐng)爸爸是警察的小朋友介紹警察的工作；在開展主題活動(dòng)我

29、的祖國(guó)真美麗時(shí)，讓出去旅游過的孩子帶來照片，介紹自己的見聞等,2.充分利用家庭的教育資源,家長(zhǎng)也是幼兒園課程的重要資源。 例如, 有的幼兒園在“環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng)中, 為充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性, 他們請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起查閱有關(guān)沙塵暴、酸雨、空氣污染、水污染等環(huán)保方面的資料, 并請(qǐng)他們利用假日帶孩子實(shí)地參觀并討論：水怎么變臟了？汽車的尾氣有什么危害？垃圾是如何分類的從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā), 幫助幼兒了解和感受自然、環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系?；顒?dòng)不僅使幼兒掌握了多種學(xué)習(xí)方法, 而且初步培養(yǎng)了他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 家長(zhǎng)們說, 在活動(dòng)中, 受到教育的不僅僅是孩子, 還有他們自己。增進(jìn)親子間的積極互動(dòng), 提高教

30、育能力, 共同促進(jìn)幼兒全面健康地發(fā)展,3.充分利用社會(huì)的教育資源,社會(huì)的各種因素都在隨時(shí)影響著幼兒的認(rèn)知、情感及各種傾向性。 在利用社會(huì)教育資源方面，幼兒園通常會(huì)帶幼兒“走出去”參觀，另外，幼兒園也可以通過“請(qǐng)進(jìn)來”的方式，讓幼兒感受社會(huì)的資源，了解各行各業(yè)的角色特點(diǎn),五）發(fā)展適宜性原則,發(fā)展事宜性原則是美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)針對(duì)“幼兒教育小學(xué)化傾向”提出來的。 要求教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施，既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。 2.要求教育目標(biāo)和內(nèi)容符合幼兒現(xiàn)有的水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。 目標(biāo)定位：向幼兒德最近發(fā)展區(qū)邁進(jìn),拓展： 最近發(fā)展區(qū),維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種

31、水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。 例：在大班培養(yǎng)“生活自理能力”，必須首先了解幼兒通過中班的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)做哪些事情，還需要進(jìn)一步學(xué)會(huì)什么。P32,一）保教結(jié)合的原則,所謂“保育”，是指對(duì)幼兒身體的照顧、保護(hù)、養(yǎng)育和促進(jìn)，以及對(duì)幼兒心理能力的保護(hù)和培養(yǎng)。所謂“教育”，就是遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，把握幼兒的年齡特點(diǎn)和

32、我國(guó)的教育目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒初步進(jìn)行德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的教育。 保教結(jié)合的原則，也稱“保教合一”或“保教并重”，是指對(duì)幼兒保育和教育要給予同等的重視，并使兩者相互配合,二、 教育的特殊原則,1.要充分認(rèn)識(shí)到保教結(jié)合的重要性; 保育和教育，兩者是相輔相成、密不可分的。保育員和教師應(yīng)該在各項(xiàng)活動(dòng)中“?！薄敖獭苯Y(jié)合，做到“保中有教”、“教中有保”。 2.加強(qiáng)班級(jí)管理，把保教結(jié)合真正落到實(shí)處,二、 教育的特殊原則,一）保教結(jié)合的原則,在幼兒園的一日常規(guī)活動(dòng)中的吃飯環(huán)節(jié)，有幼兒挑食，就需要教師和保育員的的緊密配合，教師要向幼兒介紹飯菜的營(yíng)養(yǎng)，幫助幼兒了解各種食物對(duì)我們身體成長(zhǎng)的作用，

33、喚起孩子的食欲，還要教會(huì)幼兒合理膳食的方法，如吃飯時(shí)，要一口菜、一口飯的吃，不要講話以免菜飯搶到氣管內(nèi)。教育幼兒不要多吃零食，如果餓了，可以少吃一點(diǎn)管飽的食物，如面包、饅頭。還要請(qǐng)家長(zhǎng)配合，培養(yǎng)幼兒的就餐習(xí)慣，不要一味的遷就幼兒，照成幼兒在家、在園兩種飲食習(xí)慣。教師還可以另有空余時(shí)間，給幼兒講些不挑食的好孩子的實(shí)例，激發(fā)幼兒效仿學(xué)習(xí)的欲望。這個(gè)事例就體現(xiàn)了，在保育工作需要教育的大力配合，教育能夠幫助保育工作有效開展,二、 教育的特殊原則,案例呈現(xiàn)】6,4歲的貝貝吃飯時(shí)總要坐在保育員腿上，讓人一口一口喂他吃。上幼兒園的孩子，吃飯應(yīng)該是力所能及的。我對(duì)他說：“貝貝乖，坐在桌邊來，自己吃飯更香！”他

34、哭喊著：“我不會(huì)，我不自己吃嘛！”。我輕撫著他的額頭說：“貝貝詩(shī)歌聰明的孩子，不會(huì)自己吃飯哪行，我教你好嗎？”貝貝頭搖得像撥浪鼓：“有人喂我吃，我干嘛要學(xué)呢？在家里，都是奶奶喂的！” 我從貝貝的父母口中了解到，他們中年喜得貴子，將貝貝視為掌上明珠，年逾花甲的奶奶也是溺愛貝貝的堅(jiān)強(qiáng)后盾，貝貝在家過著返來張口、衣來伸手、養(yǎng)尊處優(yōu)的“小皇帝”生活,案例呈現(xiàn)】6,弄清了貝貝過分依賴的原因，我就開始實(shí)施“對(duì)因保教”措施。首先，取得貝貝父母的合作與理解，使家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求與幼兒園一致，盡量讓孩子自己吃飯，學(xué)會(huì)生活自理。其次，我與班里其他老師合作，采用“以兒童教育兒童”的方法，利用其他孩子良好進(jìn)餐行為進(jìn)行示范，促進(jìn)同伴之間的相互學(xué)習(xí)和交往，讓貝貝建立羞恥心和榮辱心。同時(shí)，注意安排貝貝與年長(zhǎng)兒童交往，讓他在哥哥姐姐的良好榜樣強(qiáng)化下，習(xí)慣成自然。最后，我們注意尊重孩子的主體地位，鼓勵(lì)貝貝在一日生活中自主選擇，培養(yǎng)他的獨(dú)立意識(shí)，提供心理支持，增加自信心。對(duì)他的合理要求及時(shí)滿足，對(duì)不合理的要求，不予理睬，設(shè)法轉(zhuǎn)移他的注意力，對(duì)他的