構(gòu)建道德課堂,提升師生生命質(zhì)量

1、.細(xì)化目標(biāo)、課堂觀察 、道德課堂總結(jié)我校以“構(gòu)建道德課堂，提升師生生命質(zhì)量”為中心，在開展主題教研、生本課堂工作的基礎(chǔ)上，注重校本教研、校際教研工作的科學(xué)性、實(shí)效性、合作性，堅(jiān)持“引領(lǐng)帶動(dòng)互助反思發(fā)展提升”的策略，從而提升教師自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，使我校教育教學(xué)再上新臺(tái)階。 一、以課題研究促校本教研，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。1、組建領(lǐng)導(dǎo)小組， 加強(qiáng)培訓(xùn)引領(lǐng)。我校依據(jù)學(xué)校實(shí)際，從領(lǐng)導(dǎo)班子自身做起，加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)，召開“三會(huì)”：即領(lǐng)導(dǎo)班子研討會(huì)、學(xué)科研究會(huì)、教研組研討會(huì)，制定道德課堂實(shí)施方案及相關(guān)制度，并把道德課堂建設(shè)工作與教師成長(zhǎng)、業(yè)績(jī)考核、績(jī)效工資等聯(lián)系起來(lái)。為了加深學(xué)校師生對(duì)于道德課堂的宣傳和理解力

2、度，學(xué)校通過各種方式以“學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，構(gòu)建道德課堂”為主題的宣傳交流活動(dòng)，發(fā)動(dòng)全體師生進(jìn)行新道德模式下的教學(xué)改革新研討。為真正挖掘道德的內(nèi)涵，全體教師首先觀看了我市教育局田寶華局長(zhǎng)關(guān)于實(shí)施道德課堂的講話，特別邀請(qǐng)中原區(qū) 教體局教研室主任喬健對(duì)全體教職工進(jìn)行了題為“構(gòu)建道德課堂，提高師生生命質(zhì)量”的培訓(xùn)引領(lǐng)。組織教師找出自身教學(xué)過程中存在的種種影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的行為，并結(jié)合學(xué)生自身的缺點(diǎn)進(jìn)行剖析，提出解決的途徑，制定出改正措施，摒棄以往種種不文明的教學(xué)行為，真正把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，以更加積極的姿態(tài)、更加務(wù)實(shí)的態(tài)度投身到課改工作中去。為了能夠更好的促進(jìn)細(xì)化解讀課標(biāo)和課堂觀察工

3、作在我校的順利開展，我們教導(dǎo)處制定了一系列的活動(dòng)方案，為每位教師搭建活動(dòng)平臺(tái)，開展了“依據(jù)課標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)”“學(xué)科課程綱要編寫”“課堂觀察”“道德課堂模式探究”等教學(xué)活動(dòng)。1、解讀課標(biāo)，規(guī)范敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)為了進(jìn)一步搞好我校的課標(biāo)細(xì)化解讀工作，在上期課標(biāo)解讀的工作基礎(chǔ)之上，我們將細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)工作與各教研組的日常集體備課、校本教研緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)行教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，縮小管理范圍，提高了落實(shí)的效率。為了使每個(gè)教師在解讀課標(biāo)教材的過程中提高對(duì)課標(biāo)教材的理解和把握，提高我校教師的學(xué)科實(shí)施能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，我們每個(gè)教師教研活動(dòng)中都有自己的任務(wù)，本期，我們要求每個(gè)教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)均要詳細(xì)的細(xì)化敘寫出

4、一個(gè)單元，課標(biāo)的細(xì)化解讀還要求體現(xiàn)于教師的教案之中，展現(xiàn)在教學(xué)的課堂之上，最后，我校以學(xué)校優(yōu)質(zhì)課評(píng)比為平臺(tái)，要求每位教師上好一節(jié)公開課，提高了教師上課的質(zhì)量和層次。 2、組織學(xué)習(xí)，嘗試編寫課程規(guī)劃。根據(jù)學(xué)生的具體情況，將課程標(biāo)準(zhǔn)中的本學(xué)段目標(biāo)科學(xué)地加以細(xì)化，并注意落實(shí)在日常的課堂教學(xué)中。要求把課程規(guī)劃、目標(biāo)細(xì)化與集體備課、校本教研充分結(jié)合，需在教案中有清晰地體現(xiàn)。并指導(dǎo)各科舉行了以“梳理編寫課程規(guī)劃、解讀細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)”為主題的展示交流研討活動(dòng)。3、開展基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)需要一套專業(yè)的程序，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)則要求與該程序相吻合。本學(xué)期，我校以教研室組織的各學(xué)科依

5、據(jù)課標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)為平臺(tái)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了依據(jù)課標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)模式，進(jìn)行校級(jí)基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)比賽。在教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比中，我校何慧娜、高慧恒、蔣艷敏等幾位教師脫穎而出。二、以課堂觀察促生本課堂，積極探索生本課堂模式。本期我校以解讀課標(biāo)、規(guī)范敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)及生本課堂為切入點(diǎn)，從學(xué)校、年級(jí)段、教研組的不同層面組織了多次課堂觀察活動(dòng)。通過發(fā)言人員用翔實(shí)的數(shù)據(jù)、準(zhǔn)確的判斷、精彩的匯報(bào)對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行全面、客觀的分析，使作課教師明白如何制定合理科學(xué)、可操作、可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)其它教師目標(biāo)的細(xì)化解讀起到了示范和引領(lǐng)作用，增強(qiáng)了教師的教育目標(biāo)意識(shí)，同時(shí)也對(duì)生本課堂模式的探究起到了促進(jìn)作用。4、加強(qiáng)引領(lǐng)

6、，上好生本課堂“三課”?！坝H身下水知深淺，親口嘗梨知酸甜”，對(duì)于生本教育的探究，雖說(shuō)通過教學(xué)錄像和文字資料的學(xué)習(xí)，我們?cè)谛５拿课唤處煻加辛艘欢ǖ恼J(rèn)識(shí)，但總的來(lái)說(shuō)，還是處在摸索的階段，種種問題都需要我們?cè)趯?shí)踐中去摸索解決。提升教學(xué)實(shí)效，推進(jìn)生本課堂建設(shè)，我們充分發(fā)業(yè)揮務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、教研組的示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)全體教師科學(xué)、有效的進(jìn)行教學(xué)研究。 生本課堂“三課”：即業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)上好“引領(lǐng)課”、骨干教師、教研組長(zhǎng)上好“示范課”、其他教師在本組內(nèi)上好“研討課”。課堂上她們?nèi)谌肓松菊n堂理念，親切樸實(shí)、以生為本，重在課堂情境中“德”體現(xiàn)，緊緊圍繞“生本”兩字讓學(xué)生充分自主、合作學(xué)習(xí)，注重課堂實(shí)性，使課堂上

7、煥發(fā)了勃勃的生機(jī)與活力。 各學(xué)科組教師通過參與集體備課、課堂觀察、評(píng)課議課、課堂診斷等一系列活動(dòng)，進(jìn)一步理解了生本課堂的內(nèi)涵，對(duì)生本課堂的情境構(gòu)建也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。各科分別舉行了“依托課堂觀察、構(gòu)建生本課堂”研討課、同課異構(gòu)、優(yōu)質(zhì)課比賽等活動(dòng)。其中，語(yǔ)文樊婧老師的呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)、鄭雅斐老師的金色的腳印、魯改珍老師老師的父親和鳥，經(jīng)過分解細(xì)化目標(biāo)，說(shuō)課，年級(jí)的段研討，課堂上緊扣目標(biāo)，設(shè)置課堂情境，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校影響較大，受到師生一致好評(píng)，也使老師感受到了生本課堂的實(shí)效。 鄭州市教育局田寶華局長(zhǎng)曾明示：課堂即生命，是教師、學(xué)生延續(xù)、發(fā)展生命的地方。按照區(qū)教研室關(guān)于“以鄭州市教

8、育局提出的構(gòu)建生本課堂，提升師生生命質(zhì)量”為中心統(tǒng)領(lǐng)各項(xiàng)教學(xué)教研工作，積極探索生本課堂的教學(xué)模式的要求，我們加強(qiáng)教師生本課堂建設(shè)的理論學(xué)習(xí)。要求老師學(xué)會(huì)換位思考，邊學(xué)習(xí)、邊查改自己在教學(xué)中和生本課堂的要求不吻合的地方，加強(qiáng)課堂診斷，提高自己對(duì)生本課堂的認(rèn)識(shí)。通過從個(gè)人自我診斷教研組自我診斷學(xué)校課堂診斷三個(gè)層面開展“生本課堂自我診斷”活動(dòng)和開展“生本課堂大家談”活動(dòng)。我們共梳理出30多條有悖生本課堂的現(xiàn)象，要求老師們進(jìn)行自我對(duì)照，制定策略，積極改進(jìn)，逐步形成符合本班的個(gè)人課堂特色。（課件出示：這是我校王坤老師、鄭雅斐老師在“生本課堂模式探究”中作課進(jìn)行課例引領(lǐng)；這是我校殷欣老師做生本課堂研討；這

9、是局領(lǐng)導(dǎo)和教研室下校調(diào)研對(duì)我校生本課堂進(jìn)行指導(dǎo)。）（課件出示：這是我校六年級(jí)教研組在輕叩詩(shī)歌的大門綜合性學(xué)習(xí)中所做的生本課堂嘗試：這是學(xué)生進(jìn)行小組詩(shī)歌朗誦；這是我校特別邀請(qǐng)是局長(zhǎng)為我校教職工做十個(gè)專題講座，沙園園老師朗誦師局長(zhǎng)寫的詩(shī)歌；這是六年級(jí)的學(xué)生請(qǐng)?jiān)娙藶樽约簞?chuàng)編的詩(shī)集簽名。這是學(xué)生特色作業(yè)：年級(jí)特色作業(yè)，六年級(jí)編寫的詩(shī)集、一年級(jí)學(xué)生畫的繪本、三年級(jí)學(xué)生的金豆樂園日志、兒歌，王坤、王小玉老師和學(xué)生同讀一本書寫下的感悟、我校教師團(tuán)隊(duì)的博客作品集.）生本課堂模式探索的過程也是學(xué)生們?cè)絹?lái)越愛學(xué)、樂學(xué)的過程，異彩紛呈的作業(yè)、精彩不斷的課堂小組交流，這些都促使我校探索適合我校學(xué)生實(shí)際的生本課堂教學(xué)模

10、式已初具雛形，即努力探索“三段式生本課堂模式”。三段：指檢查預(yù)習(xí)（前置性作業(yè)）階段、合作交流探究階段、檢測(cè)反饋階段。在課堂上，努力做到即努力探索“書”讓學(xué)生自己讀，“問”讓學(xué)生自己提，“果”讓學(xué)生自己摘，“情”讓學(xué)生自己抒，“話”讓學(xué)生自己說(shuō)，在“誤”中“悟”，“探”中“嘆”的課堂氛圍。四、以校際教研促教研實(shí)效，提升教師專業(yè)幸福成長(zhǎng)。加強(qiáng)校間的教研協(xié)作，可以讓有限的教學(xué)資源得到共享，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后達(dá)到“雙贏”共同提高、共同進(jìn)步，這才是最根本的出路。 通過有計(jì)劃，有組織的安排，我校語(yǔ)文學(xué)科先后兩次承擔(dān)了與其它等六所學(xué)校聯(lián)合開展“依托課堂觀察、構(gòu)建生本課堂”“開展課堂觀察，聚焦生本課堂”

11、 的校際教研活動(dòng)。（課件出示：這是我校三年級(jí)語(yǔ)文組主持的校際教研活動(dòng)）由何老師和郭老師共同執(zhí)教三年級(jí)的27課陶罐和鐵罐一課，同時(shí)由兩所學(xué)校中年級(jí)段十位老師組成課堂觀察小組，設(shè)計(jì)觀察量表，進(jìn)行課堂觀察。課后向到會(huì)的六所學(xué)校的老師由觀察小組成員針對(duì)教師提問、理答，學(xué)生學(xué)習(xí)、生本體現(xiàn)、課堂檢測(cè)等不同觀察角度以量化的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，做課老師對(duì)觀察小組的觀察結(jié)果進(jìn)行了互動(dòng)反饋，最后組織參加活動(dòng)的老師們針對(duì)這兩節(jié)課以及平時(shí)教學(xué)中的問題進(jìn)行了互動(dòng)交流，現(xiàn)場(chǎng)解決一些我們教師的困惑，進(jìn)一步提高了聯(lián)校教研的實(shí)效。第二次活動(dòng)由外語(yǔ)小學(xué)鄭曉燕老師和百花小學(xué)李奕辰老師分別執(zhí)教的草船借箭和和我們一樣享受春天，為老師們呈現(xiàn)了

12、生本課堂的精彩。外語(yǔ)小學(xué)的教研小組對(duì)草船借箭一課進(jìn)行了觀察，并進(jìn)行做課反思、量表分析。生本課堂激起了各校老師的積極討論與反思，激發(fā)了各校在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)熟悉分解細(xì)化目標(biāo)的操作流程，探索生本課堂模式的靈感。校際研討中大家各抒己見，暢所欲言，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與觀點(diǎn)交鋒。從他們的發(fā)言中可以看到生本課堂的理念已深入人心，教師的專業(yè)素質(zhì)在逐步提升 五、抓住教育資源倍增契機(jī)，與須水第六小學(xué)共謀發(fā)展。 為貫徹落實(shí)教育資源倍增工程精神，我校與托管學(xué)校匯聚一起，溝通思路，達(dá)成一致意見：區(qū)里共同的教研思路，共同的研究課題，鄭上與須六攜手，兩校教師，一起聽課，一起探討，互相學(xué)習(xí)，不斷交流，努力創(chuàng)建一校兩區(qū)的良好局面，為

13、學(xué)校發(fā)展、教師素質(zhì)提升不斷探索。（課件出示：這是我校開學(xué)伊始邀請(qǐng)須六小學(xué)的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)老師共同教研，確定本期教研計(jì)劃。這是我校到須六贈(zèng)送圖書、須六小學(xué)老師到我校參與讀書成果和成長(zhǎng)檔案交流的情景。）六、構(gòu)建生本課堂的實(shí)踐困惑：1.目標(biāo)分解細(xì)化后在課堂上的落實(shí)。細(xì)化目標(biāo)、落實(shí)目標(biāo)目的在于提高課堂教學(xué)效率。目標(biāo)細(xì)化后如何扎實(shí)落實(shí)到課堂上，讓目標(biāo)實(shí)實(shí)在在走進(jìn)每位教師常態(tài)的課堂，提高課堂實(shí)效，仍然是今后我們要探討的問題。2.課堂觀察工具的使用。設(shè)計(jì)量表、課堂觀察確實(shí)有利于提高教師上課研課的能力，但在具體實(shí)施過程中，課前會(huì)議，課后會(huì)議，觀察量表分析會(huì)占用較多教研時(shí)間，參與課堂觀察的老師只能是一部分，勢(shì)必造成老師對(duì)課堂觀察、細(xì)化目標(biāo)體驗(yàn)、理解上的差異。因此，如何讓更好地在課堂教學(xué)中發(fā)揮課堂觀察工具的作用也是教研中我們深感困惑的問題。3.在生本課