運(yùn)用擴(kuò)音器講課的利與弊

1、運(yùn)用擴(kuò)音器講課的利與弊近幾年，擴(kuò)音器受到了很多教師的青睞，悄然走進(jìn)了課堂，很有“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的感覺(jué)。教師經(jīng)擴(kuò)音器傳出的講課聲，充斥著教室每一個(gè)角落，甚至穿越教室，在整個(gè)校園里此起彼伏。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，因此，教師無(wú)論在教學(xué)中運(yùn)用什么樣的輔助工具，都要根據(jù)自身情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)收集整理習(xí)的實(shí)際需要，謹(jǐn)慎選擇。那么，擴(kuò)音器為什么會(huì)走進(jìn)課堂，它的出現(xiàn)又會(huì)對(duì)教師、課堂教學(xué)、學(xué)生有何影響呢？一、探原因班額猛增，輔助教學(xué)近幾年，隨著城區(qū)建設(shè)的快速發(fā)展，大量學(xué)生涌入城區(qū)，導(dǎo)致一些學(xué)校生數(shù)驟然上升。而學(xué)校的硬件設(shè)施、教師的數(shù)量等方面一時(shí)又跟不上，許多班級(jí)都增加到六十人左右。教

2、師上課必須提高音量，后面的學(xué)生才能聽(tīng)得清楚。時(shí)間一長(zhǎng)，不少教師都覺(jué)得嗓子吃不消，便想到了擴(kuò)音器。其音量可以從0到102分貝之間自由調(diào)節(jié)，能滿足教師在各種環(huán)境中使用。二、論利弊殃及“池魚”，得不償失（一）躬聽(tīng)細(xì)查，憂心忡忡借著推門聽(tīng)課的東風(fēng)，筆者走進(jìn)課堂，身臨其境地察看教師使用擴(kuò)音器上課的情景。筆者發(fā)現(xiàn)，有的教師利用擴(kuò)音器上課，音量適中，教學(xué)效果較好。但是有的教師聲音較大，一節(jié)課下來(lái)，即使我們做在后邊聽(tīng)課，耳朵也震得難受。1、身臨其境憂聽(tīng)力體驗(yàn)意味著主體的覺(jué)醒及心靈的喚醒，是外部世界與自我生命存在狀態(tài)的一種交融過(guò)程。當(dāng)教師滔滔不絕地站在課堂上講課的時(shí)候，也只能從講授者的角度，體會(huì)聲音的效果，但很

3、難體驗(yàn)到聽(tīng)課孩子的感受。筆者發(fā)現(xiàn)，如果教師講課的聲音稍大一些，坐在前面的同學(xué)就遭罪了，尤其是教師走到學(xué)生中間教學(xué)或指導(dǎo)時(shí)，那個(gè)“小喇叭”直接在學(xué)生耳邊“炸響”，發(fā)出的聲音簡(jiǎn)直是“震耳欲聾”，不少學(xué)生都趁教師不注意時(shí)捂上耳朵。2、查找資料有發(fā)現(xiàn)擴(kuò)音器在使用時(shí)到底控制在多少分貝之間算是合宜呢？過(guò)大到底會(huì)對(duì)聽(tīng)課的孩子造成什么樣的影響？為讓我們更清楚地了解分貝的概念，中華人民共和國(guó)城市區(qū)域環(huán)境噪聲標(biāo)準(zhǔn)采集了一組數(shù)據(jù)，具體如下：40- 60分貝相當(dāng)于室內(nèi)談話。60- 70分貝有損神經(jīng)。70- 90分貝很吵。長(zhǎng)期在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)和生活，會(huì)使人的神經(jīng)細(xì)胞逐漸受到破壞。90- 100分貝會(huì)使聽(tīng)力受損。100-

4、 120分貝使人難以忍受，幾分鐘就可暫時(shí)致聾。教師運(yùn)用擴(kuò)音器講課的音量一般都不會(huì)低于60分貝，有些教師可能分貝調(diào)得還要大些。結(jié)合上述資料，我們很容易得出這樣的結(jié)論：教師在普通教室使用擴(kuò)音器，就有可能損傷學(xué)生聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)！3、蔚然成風(fēng)生擔(dān)憂每一位教師發(fā)聲習(xí)慣各不相同。有的教師嗓門原本就大，駕馭整個(gè)課堂教學(xué)已經(jīng)綽綽有余，但他們卻也喜歡使用擴(kuò)音器。講課聲音超過(guò)一定的分貝，學(xué)生們的聽(tīng)覺(jué)受到刺激，容易產(chǎn)生倦怠甚至抵觸情緒。眾所周知，課堂教學(xué)的效果與學(xué)生的情緒有著密切的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生的聽(tīng)課情緒高漲，其聽(tīng)課效果是不言而喻；當(dāng)學(xué)生聽(tīng)課情緒波動(dòng)，其聽(tīng)課效果只能一般般；當(dāng)學(xué)生聽(tīng)課情緒低落時(shí)，其聽(tīng)課效果定是差至極致。可見(jiàn)

5、，如果教師使用擴(kuò)音器超過(guò)了一定的分貝，其教學(xué)效果只能事與愿違，嚴(yán)重的還會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)力！（二）走訪反響，不如人愿1、了解學(xué)生評(píng)議針對(duì)使用擴(kuò)音器教師比較多的班級(jí)，筆者做了問(wèn)卷調(diào)查以及個(gè)別訪談。調(diào)查問(wèn)卷主要是以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。而個(gè)別訪談，則是利用課外活動(dòng)時(shí)間單獨(dú)進(jìn)行詢問(wèn)的。調(diào)查結(jié)果顯示：?jiǎn)螐恼Z(yǔ)文學(xué)科是否喜歡教師使用擴(kuò)音器來(lái)說(shuō)，有33%學(xué)生表示喜歡教師用擴(kuò)音器，24%的學(xué)生不喜歡，43%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂。有部分學(xué)生還出現(xiàn)過(guò)耳鳴止等癥狀?？梢?jiàn)，擴(kuò)音器在課堂教學(xué)中的使用對(duì)部分學(xué)生造成了一定的影響！2、傾聽(tīng)家長(zhǎng)心聲老師使用擴(kuò)音器上課，一些家長(zhǎng)很不贊同。家長(zhǎng)反對(duì)使用擴(kuò)音器，是因?yàn)閾?dān)心其對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)

6、不利。既然如此，老師當(dāng)然不能以提高課堂效率的名義，來(lái)犧牲學(xué)生的身體健康。3、打探教師想法有些不使用擴(kuò)音器的的教師對(duì)此也有自己的看法。他們多認(rèn)為，使用擴(kuò)音器容易帶來(lái)班級(jí)與班級(jí)之間授課的干擾。學(xué)校教學(xué)班級(jí)之間只有一堵墻之隔，一個(gè)班級(jí)的前門至另一個(gè)班級(jí)的后門僅有一兩步之遙。因此，當(dāng)一個(gè)班級(jí)教室授課聲音夠大時(shí)，必然會(huì)影響到另一個(gè)班級(jí)的課堂教學(xué)。甚至有些教師還產(chǎn)生依賴心理。（三）八面來(lái)風(fēng)，如出一轍“他山”境況又如何呢?我們只要在百度里輸入小喇叭講課，便會(huì)出現(xiàn)許多條新聞報(bào)道，從報(bào)道可以看出，教師使用擴(kuò)音器上課，不是某一個(gè)地方存在的特殊現(xiàn)象，是全國(guó)許多地區(qū)普遍存在的問(wèn)題。從報(bào)道也可以看出，對(duì)于教師上課使用擴(kuò)

7、音器的問(wèn)題，多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生都持否定態(tài)度。三、須慎重因需而定，漸臻佳境擴(kuò)音器在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，帶來(lái)了不可忽視的負(fù)面影響。由此，筆者認(rèn)為，老師在課堂教學(xué)使用擴(kuò)音器上課弊大于利。在日常教學(xué)生活中，老師應(yīng)盡量不使用擴(kuò)音器。1、保證合宜的音量。使用擴(kuò)音器上課，教師應(yīng)保證合宜的音量。上課之前，應(yīng)讓前排的學(xué)生試聽(tīng)，調(diào)至合適的音量，再進(jìn)行上課。上課時(shí)，注意不要將擴(kuò)音器的的喇叭口對(duì)著前排的同學(xué)，可以背在后面，或是拿著手中。2、選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。教師應(yīng)以最佳效果為原則，選擇最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，唯有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要方能收到事半功倍的教學(xué)效果，并非用得越多越好。教師可以根據(jù)課型不同，有選擇地運(yùn)用。畢竟，擴(kuò)音器不是解決一切教學(xué)教學(xué)問(wèn)題的“尚方寶劍”。3、創(chuàng)造學(xué)生運(yùn)用的機(jī)會(huì)。孩子們喜歡模仿，對(duì)教師的言行更是如此。當(dāng)我們?cè)谡n堂教學(xué)中使用擴(kuò)音器時(shí)，很多孩子感到很新鮮，就有想對(duì)著擴(kuò)音器講話的欲望。教師在講課過(guò)程中，講到關(guān)鍵之處，如學(xué)生朗讀優(yōu)