一次比一次有進步 (2)

1、15 一次比一次有進步教材分析：這是一只多么好學(xué)的小燕子！它在媽媽的耐心的啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認真。最后終于明白了冬瓜和茄子的區(qū)別在于：冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，采用了童話故事的形式，把“只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特點”的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學(xué)生喜愛的對話形式展開情節(jié)，充滿童趣，有利于學(xué)生對語言的感悟。便于教師在豐富的對話練習(xí)和分角色朗讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。學(xué)習(xí)目標：1、認識13個生字。會寫回、片、皮3個字。認識新筆畫“乛”，認識新的偏旁“王”。2、正確、

2、流利地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。教學(xué)重點：識字、認字和朗讀課文。教學(xué)難點：要讓學(xué)生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。課前準備：生字、詞卡，教學(xué)掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，（或電腦課件）等。課時安排：2課時第一課時教學(xué)目標：1、認識13個生字，認識王字旁。 2、讀通課文。 3、在游戲識字的過程中感受識字的樂趣。教學(xué)設(shè)計：一、導(dǎo)入、揭題：（一）故事導(dǎo)入：（師講故事，創(chuàng)設(shè)情境）鄉(xiāng)村里有一個美麗的菜園。到了豐收的季節(jié)，西紅柿把臉兒笑得通紅；黃瓜穿上了綠衣裳；茄子高高掛起燈籠；冬瓜卻躺在地上睡得正香美麗的菜園引來了燕子媽媽和小燕子，它們就在菜園旁邊

3、一座房子的屋檐下安了家。小燕子可喜歡菜園了，常常飛到那兒去玩。有一天，燕子媽媽就布置了一個任務(wù)給小燕子。這是一個什么任務(wù)呢？小燕子能不能完成這個任務(wù)呢？學(xué)了下面這個故事你就知道了。（二）揭題、讀題：1、這個故事的題目叫（出示課題）生讀題。2、來，認識一下這個生字娃娃，學(xué)習(xí)生字“次”。二、初讀課文，自學(xué)生字詞1、師：學(xué)得真不錯?，F(xiàn)在，我都等不及想知道發(fā)生在小燕子和燕子媽媽身上的故事了。你們呢？那就打開課本來讀讀。2、出示自學(xué)要求：我會學(xué)：1、我能給自然段標出序號；2、我能用喜歡的符號標出生字娃娃；3、遇到難讀的字，我想多讀幾次；4、我有辦法記住生字娃娃的樣子，還能說給同桌聽。三、檢查自學(xué)情況師：

4、小朋友們學(xué)得真認真，現(xiàn)在讓我們輕松一下，到大森林里去玩玩。（音樂）師描述畫面:你看，參天的大樹遮天蔽日，幽靜的小路上鋪滿碧綠的小草。多美呀！你覺得還缺什么呢？是啊，要是草地開滿鮮花一定更好看。我們把鮮花姑娘叫出來，好嗎？鮮花姑娘就藏在生字娃娃的背后，誰能讀準生字，她就會出來和你見面。（出示，做“開花”游戲，自由讀，同桌讀，開火車讀）。1、 師：小鼠巴比也來到這里玩?，F(xiàn)在，它該回家了。聰明的巴比在來的路上扔下石子做了記號。只要你讀對句子，就可以幫它回到家。（出示）（在檢查過程中，師生共同評議，糾正讀錯的字音，把句子讀通順。）2、 師：小朋友們真能干。現(xiàn)在誰愿意站起來讀一讀自己最喜歡的一個自然段？

5、（要求讀得正確、通順。）師生共同評議。四、識記生字：1、師：讀得太棒了！這么可愛的生字娃娃，你能把它們記住嗎？說說你有什么好辦法。（生交流識字方法，共同學(xué)習(xí)。）重點指導(dǎo)“燕”和“現(xiàn)”的字型（課件輔助）；區(qū)別“在”和“再”（課件）2、猜猜它們都是誰？（課件）五、布置作業(yè)1、你還有別的記住生字的好辦法，說給同桌或好朋友聽聽。2、給生字找朋友。3、熟讀課文。第二課時教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)生字，學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)書寫。教學(xué)目標：1、鞏固13個生字，并能用于拓展性閱讀。 2、會寫“回、片、皮”3個生字，認識新筆畫“乛”。3、有感情地朗讀課文。在學(xué)習(xí)中體會“只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征”。教學(xué)準備：各種蔬菜

6、狀生字卡片；多媒體課件。教學(xué)設(shè)計：一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞1、做“送蔬菜”游戲，復(fù)習(xí)生字。小朋友，老師和小燕子、燕子媽媽通過電話，告訴它們我們讀了它們的故事。大家都很喜歡可愛的小燕子。小燕子知道后可高興了。它托人捎來了菜園里剛收來的新鮮蔬菜送給大家。 （在黑板上貼出蔬菜生字卡片）小燕子說，每樣蔬菜上都藏了一個生字，哪個小朋友看得最認真，記得最清楚，讀得最正確，它就先把蔬菜送給誰。2、復(fù)習(xí)詞語（出示）指名、開火車、齊讀詞語。3、換環(huán)境識字。師：我們給生字娃娃搬個家，看你還認不認識它。（出示由生字編成的閱讀材料。）二、朗讀感悟師：拇指姑娘向燕子告別，我們卻要回到課文，再次去看看燕子媽媽和小燕子。 （一）

7、提出問題：燕子媽媽幾次叫小燕子去菜園？小燕子都有什么發(fā)現(xiàn)？請小朋友們自由讀課文，用不同的記號標出有關(guān)的句子。（二）學(xué)習(xí)第一次對話1、第一次，燕子媽媽是怎么說的？（課件出示燕子媽媽的話）指導(dǎo)朗讀，說話時態(tài)度親切，語速較慢，要讀出啟發(fā)、激勵的語氣。2、小燕子有什么發(fā)現(xiàn)呢？朗讀指導(dǎo)：語速稍快，讀出它有新的發(fā)現(xiàn)后的興奮、高興的心情。（在指導(dǎo)朗讀時，可抓住提示語中表示心情、動作的詞語和話尾的“！”和“？”，幫助學(xué)生體會說話者的心情、語氣，通過聽錄音、教師范讀、分角色讀、齊讀等多種形式進行朗讀實踐。）（三）生以小組為單位自主學(xué)習(xí)第二、三次對話，用自己喜歡的方式匯報。師：真能干！聽你們朗讀，老師好象看見了燕

8、子媽媽和小燕子，燕子媽媽在耐心、親切地啟發(fā)小燕子；小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同特點是那么開心。我相信你們一定可以自己讀好第二和第三次對話。怎么樣，敢不敢試試？1、生小組合作，自主學(xué)習(xí)。（出示自學(xué)提示）： a、先自己動腦筋讀讀練練；再小組合作，讀給其他同學(xué)聽聽，也可以當小老師教別人讀。b、用自己喜歡的方式匯報，派代表讀、小組成員分角色讀、表演讀、齊讀都可以。2、匯報交流，及時點撥。2、(第二次對話:“再”、“還有”“紫”、“綠”強調(diào)，可讀重音；第三次對話：強調(diào)“仔細”，抓住“點點頭”、“高興”感受說話者的心情，指名讀、分角色讀、表演讀。）（四）提煉中心1、感悟“仔細觀察”你們再去讀讀小燕子的話，你

9、覺得它每一次的發(fā)現(xiàn)有什么不同？（通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生悟出小燕子觀察得一次比一次仔細、認真，才有更多的發(fā)現(xiàn)。）2、表揚“仔細觀察”指導(dǎo)讀燕子媽媽夸獎小燕子的話，讀出贊揚的語氣。3、實踐“仔細觀察”師：小朋友，除了小燕子發(fā)現(xiàn)的冬瓜和茄子的三個不同特點之外，你還發(fā)現(xiàn)它有什么不一樣？ 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，找到另一個不同之處（躺、掛），同時表揚學(xué)生觀察得一次比一次有進步，有了新的發(fā)現(xiàn)。（五）用自己的話說說冬瓜和茄子的不同。（出示）鼓勵學(xué)生用不同的方式表達，；接觸“對比”這一說明方法。三、寫字指導(dǎo)師：剛才老師看到了小朋友們出色的表現(xiàn)，希望大家學(xué)寫漢字也能這么棒?？凑l觀察得最仔細，寫得最漂亮。（出示）1、

10、 仔細觀察動畫演示筆順，學(xué)習(xí)新筆畫“乛”。2、生在田字格中描一描，找到關(guān)鍵筆畫。3、教師范寫，告知如何把字寫得工整、美觀；生練寫。四、指導(dǎo)完成課后練習(xí)“讀讀說說”。五、布置作業(yè)課外收集蔬菜、水果或它們的圖片，從形狀、大小、顏色、味道等方面說說它的特點；也可選擇兩種蔬菜或水果，說說它們有哪些不同。六、板書： 15 一次比一次有進步 冬瓜 茄子 大 小 綠 紫 仔細觀察毛 刺 躺 掛 還有一間啊，給沒有房子的人住。這句話，誰能讀得更好？中間的詞先讀好沒有房子的人（開火車）讀句子。讀得真好，我覺得平平不僅愛自己家里的人，還愛（指名答）（6）多讓人喜愛的平平啊，想好好地演一演嗎？懂事的平平在哪兒？拿好書（師生對話）平平太有趣、太讓人喜愛了，老師也想當。我們能換一換嗎？（再次指導(dǎo)讀好奶奶的句子）還想讀嗎？拿好書，一個人同時讀兩種角色。三、學(xué)習(xí)第六自然段平平還要搭嗎？出示句子齊讀，指名讀。你想他還會讓誰??？那真的還要搭很多很多的房子，我們讀的時候，也要讀得多一點。誰再來讀？ 師：誰能把平平和奶奶說話時的情景表演 ？指導(dǎo)同桌表演再邀請表演。四、齊