（人教新課標(biāo)）小學(xué)數(shù)學(xué)論文-小學(xué)數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的積累途徑

1、小學(xué)數(shù)學(xué)論文-小學(xué)數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的積累途徑人教版新課標(biāo)數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)這一概念中包含了兩個(gè)關(guān)鍵詞：“活動”、“經(jīng)驗(yàn)”?；顒颖硎窘?jīng)驗(yàn)積累是以數(shù)學(xué)活動為基礎(chǔ)的；經(jīng)驗(yàn)代表的是數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)建學(xué)習(xí)構(gòu)架的經(jīng)驗(yàn)，而經(jīng)驗(yàn)并不僅僅指學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn)，而是學(xué)生對整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)活動的認(rèn)識，具體包含學(xué)生學(xué)到的知識，感悟到的解題思路以及學(xué)習(xí)體驗(yàn)等。其中數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)可以分為兩類：直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，部分教師認(rèn)為其還包含特殊經(jīng)驗(yàn)。特殊經(jīng)驗(yàn)指的是學(xué)生通過設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動而積累的經(jīng)驗(yàn)，但是根據(jù)其特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其也是包含在直接經(jīng)驗(yàn)及間接經(jīng)驗(yàn)中的。新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生生必須要具備基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識、幾本書學(xué)

2、技能、基本數(shù)學(xué)思想、基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中科學(xué)設(shè)置數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生積累更獲得經(jīng)驗(yàn)，逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，提升數(shù)學(xué)成績。文章從閱讀活動、情景活動、實(shí)踐活動三個(gè)方面，對積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的途徑進(jìn)行了總結(jié)，以期能夠給同行帶來一點(diǎn)啟發(fā)。1.利用閱讀活動，積累解題經(jīng)驗(yàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中涉及到較多的閱讀題目，學(xué)生若想將這些題目解出，必須要具備較強(qiáng)的理解能力和審題能力，但是小學(xué)生數(shù)學(xué)思維還處于萌芽階段，主要局限在抽象思維上，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)常處于被動狀態(tài)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多組織一些閱讀活動，讓學(xué)生通過閱讀在潛移默化中積累解題經(jīng)驗(yàn)。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行“兩、三位的加法與減法

3、”教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)會三位數(shù)加減法后，就可以為學(xué)生準(zhǔn)備一道題目：小紅去超市買糖果時(shí)，發(fā)現(xiàn)有三種裝糖果的袋子，一種能夠裝50顆，一種能夠裝100顆，還有一種能夠裝150顆，如果小紅想要買200顆糖，那么可以購買方式具體有哪些？這道題目看著比較簡單，學(xué)生至少能夠想出一種購買方法，但是此題購買方式較多，學(xué)生必須要仔細(xì)閱讀題目，才有可能將所有的購買方式算出來。在閱讀過程中，可以發(fā)現(xiàn)解題重點(diǎn)是“三種裝糖果的袋子”，小紅要買200顆糖果需要對袋子進(jìn)行分配，而且各種袋子都是能夠重復(fù)使用的，學(xué)生只有明確這個(gè)思路，才能找出更多的購買方法。2.創(chuàng)設(shè)情景活動，積累操作經(jīng)驗(yàn)小學(xué)生對各種新事物都抱有強(qiáng)烈的好奇心，好奇心越

4、重，注意力也會越集中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景活動來吸引學(xué)生的注意力。比如，數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生講解可能性一課時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“摸鉆石”的情境：班級中選出一位學(xué)生充當(dāng)富商，富商共有十塊石頭，其中有一塊充當(dāng)鉆石，將這些石頭放在一個(gè)紙盒中。然后數(shù)學(xué)教師再挑選出6位學(xué)生來充當(dāng)冒險(xiǎn)者，這些冒險(xiǎn)者想要從富商手中將那塊鉆石摸出來。而富商的主要任務(wù)就是想辦法不讓冒險(xiǎn)者將自己的鉆石摸走，富商擁有一次不放鉆石的機(jī)會，每位冒險(xiǎn)者只能摸一次，摸到的那塊石頭就是獎勵(lì)。這個(gè)活動主要考驗(yàn)的是學(xué)生對“可能性”基本知識的理解程度，充當(dāng)富商的學(xué)生若不像鉆石被拿走，那么不僅需要借助運(yùn)氣

5、，還必須懂得概率的相關(guān)知識：盒子中的球越多，鉆石被摸走的概率就越小。所以富商應(yīng)該在盒子中只剩5個(gè)球的時(shí)候?qū)@石球拿走，這樣獲得勝利的機(jī)會最大。當(dāng)活動結(jié)束后，不論結(jié)果如何，數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該讓扮演富商的學(xué)生向全班講解操作思路，如果該學(xué)生能夠?qū)⒒顒拥木柚v出來，那么數(shù)學(xué)教師就對其進(jìn)行總結(jié)；如果該學(xué)生沒有明白，那么數(shù)學(xué)教師可以邀請其他學(xué)生來實(shí)施該游戲，直至學(xué)生明確原理后停止。學(xué)生通過這種活動，不但提高自己數(shù)學(xué)邏輯思維，而且還能積累操作經(jīng)驗(yàn)。3.借助實(shí)踐活動，積累應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)小學(xué)階段主要是學(xué)生借助具體事物掌握數(shù)學(xué)知識的一個(gè)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的思維習(xí)慣，借助實(shí)踐活動，讓數(shù)學(xué)知識實(shí)現(xiàn)具體化的目的。其中

6、，實(shí)踐活動就是將數(shù)學(xué)知識具體化的主要方式，學(xué)生通過實(shí)踐操作，不但能夠鍛煉眼、口，而且還能進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行“三角形內(nèi)角和”教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下活動，讓學(xué)生體悟數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用：首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在紙上畫出一個(gè)大三角形，讓學(xué)生用剪刀將自己畫的三角形裁剪下來，然后將三角形三個(gè)角減下來，讓學(xué)生將這些角拼接成一個(gè)平角。其次，數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生用量角器較三角形每個(gè)角的度數(shù)量出來，并將量出來的度數(shù)進(jìn)行相加處理，觀察所得結(jié)果。學(xué)生通過自己動手操作，發(fā)現(xiàn)三角形三個(gè)角相加剛好等于180，即剛好能夠構(gòu)成一個(gè)平角。通過這個(gè)實(shí)踐活動，學(xué)生不但強(qiáng)化了自己的動手能力，而且還積累了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)是重要的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該高度重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中活動經(jīng)驗(yàn)的積累。通過閱讀活動，能夠讓學(xué)生在潛移默化中積累大量的解題經(jīng)驗(yàn)；借助情景活動，能夠在滿足學(xué)生好奇心的基礎(chǔ)上