長方體的認識 (4)

1、小學數(shù)學導學案教學內容長方體課時1備課人蔣春飛教學媒體電子白板、課件教材分析：學生在第一學段已經初步認識了一些簡單的立體圖形，已經能夠識別出長方體、正方體、圓柱和球，本課時在此基礎上系統(tǒng)教學長方體的有關知識。長方體是最基本的立體圖形。通過學習長方體，可以使學生對自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進一步學習其他立體幾何圖形的基礎。教材首先指出長方體的面、棱、頂點，然后通過例1研究長方體的特征。教材讓學生拿一個長方體的物品觀察長方體的面、棱和頂點，引導學生看一看、摸一摸、量一量、數(shù)一數(shù)，逐步抽象概括出長方體的特征，指出長方體是由6個長方形圍成的立體圖形（特殊情況有兩個相對的面是正方

2、形），其中相對的面完全相同，相對的棱長度相等。這里只說明長方體的特征，不是下定義。在此基礎上，通過例2，讓學生小組合作學習，用細木條（或鐵絲）做棱，用橡皮泥粘成一個長方體框架，了解長方體的12條棱之間的關系。讓學生進一步進行抽象概括，從而引出長方體的長、寬、高的概念。教學目標知識與技能：(1)理解和掌握長方體的特征，形成長方體的概念。（2）認識長方體各部分的名稱。（3）發(fā)展學生的空間觀念。過程與方法：經歷長方體的認識過程，體驗動手操作、觀察思考、探索發(fā)現(xiàn)的學習方法。情感態(tài)度價值觀：在學習活動中體驗數(shù)學知識與實際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)觀察、操作和思維能力，滲透學習目的的教育性。

3、教學重點與難點重點：掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高。難點：建立空間觀念。教學方法教法：創(chuàng)設情境，引導探究。學法：探究實踐，思考交流。學案導案目標指向實施策略復述回顧1、說說長方形和正方形分別有什么特征？2、你認識長方體和和正方體嗎？在生活中你在哪兒見到過長方體和正方體？注重情景創(chuàng)設，體現(xiàn)教學“生動化”。創(chuàng)設情境，設計一個立體圖形的分類游戲，引入課題。學生獨立完成，二人小組復述回顧集體交流。獨立思考，學生自由發(fā)言。設問導讀仔細閱讀課本第28頁的內容，回答下列問題。2、 長方體有幾個面？每個面是什么形狀的？長方體的哪些面是完全相同的？3、 長方體有幾個頂點？4、 長方體有多少條棱？哪些棱

4、長相等？這些棱可以分為幾組？5、 你能獨立完成第28頁的表格嗎？充分調動學生各種感官，進行自主高效的學習，體現(xiàn)課堂教學的“生動化”、生命化”教學長方體的認識時，應該加強直觀演示和操作。最好讓每個學生都準備一個長方體實物進行觀察，找出長方體的特征。自我檢測1、填空。（1）長方體有（ ）個面，（ ）條棱，（ ）個頂點，相對的面的（ ）相同，（ ）相等。（2）如圖，長方體的長是（ ），寬是（ ），高是（ ）。它的上面的面長（ ），寬（ ），左邊的面長（ ），寬（ ）。2、 量一量數(shù)學書的長、寬、高各是多少，然后說一說每個面的長和寬分別是多少。3、判斷。（正確的打“”，錯誤的打“”）(1)長方體的六個

5、面一定是長方形。 （ ）（2）一個長方體（非正方體）最多有四個面面積相等。 （ ）（3）長方體相對面的面積相等。（ ）（4）由六個長方形組成的圖形一定是長方體。 （ ）1、通過多樣化的練習，檢驗學生的預習成果，進一步加深學生對新知識的理解認識，達到在做中學習的目的。2、在這一環(huán)節(jié)的交流合作中努力體現(xiàn)教師學生文本之間進行有思維含量的對話，構建民主和諧的課堂獨立完成，集體交流。小組成員間互相批改。鞏固練習1、 如圖是一個長方體，它的長、寬、高分別是9厘米、3厘米和2.5厘米。（1） 它前面是什么形狀？長和寬各是多少？（2） 它的12條棱長的和是多少厘米？2、 這是長方體的三條棱：（單位：厘米）1、

6、 后面的面積是（ ）。2、 哪兩個面的面積是6平方厘米？3、 上、下兩個面的面積之和是（ ）。4、 棱長之和是（ ）。1、 鞏固練習，形成能力。2、教學貼近學生實際能力，注意課堂練習的容量和速度、層次，努力體現(xiàn)教學的生活化獨立完成，教師選擇性批改，其余由學生互相批改。拓展練習 學雷鋒小組想為班里做一個節(jié)約箱，箱長5分米，寬4分米，高3分米。 想一想應該怎樣做？至少需要多大的 紙板？拓展練習，提高學生綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。分層要求。小結：本課時主要是讓學生認識長方空間體，要讓學生從以前的感性認識上升到能定性定量的分析長方體的特征，進而產生長方體的概念。同時要發(fā)展學生的觀念。作業(yè)布置：1、學案P17-18練習。2、預習