課題名稱初中歷史教材中插圖在課堂教學(xué)中應(yīng)用的探究

1、 附件二： 類別 初中歷史 編號(hào) 濟(jì)源市第三期教師個(gè)人課題專家評(píng)審表 初中歷史教材中插圖在課堂教學(xué)中應(yīng)用的探究課題名稱： 課題論證 、課題界定及理論依據(jù)1 課題界定：所謂“插圖”，現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典對(duì)其解釋為：“插圖也稱為插畫(huà)，插在以加強(qiáng)作品的文字中間用以說(shuō)明文字內(nèi)容的圖畫(huà)。對(duì)文字內(nèi)容作形象的說(shuō)明，歷史地圖、歷分為五大類:感染力和書(shū)刊版式的活潑性”。歷史教材中的插圖,圖、圖表圖柱圖。歷史插圖是歷史史實(shí)物)史人物圖、歷史事件圖、歷史文物(,寫(xiě)真料的重要組成部分，是對(duì)歷史知識(shí)的某些片段、側(cè)面的狀態(tài)和形貌的是形狀化、立體化的,是對(duì)某一歷史事件、人物活動(dòng)和歷史現(xiàn)象的空間描述,完整構(gòu)成系統(tǒng)的歷史?；檠a(bǔ)充 ,

2、歷史教材它和教材文字?jǐn)⑹鱿嗷ズ魬?yīng),“課堂教學(xué)”是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程，它主要包括教師講解，學(xué)生問(wèn)答，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過(guò)程中使用的所有教具 也稱“班級(jí)上課制”。與“個(gè)別教學(xué)”相對(duì)。把年齡和知識(shí)程度相同或相近的學(xué)生，編成固定人數(shù)的班級(jí)集體；按各門學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；并根據(jù)固定的時(shí)間表，向全班學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)組織形式。 “初中歷史教材中插圖在課堂教學(xué)中應(yīng)用的探究”是根據(jù)人教版實(shí)驗(yàn)教材，結(jié)合初中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，為幫助教師和學(xué)生更好地理解教材，對(duì)課堂教學(xué)中對(duì)教材插圖使用的方式和方法進(jìn)行的探索和研究。 理論依據(jù)： 新課標(biāo)要求 2011年版歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明

3、確規(guī)定，在歷史課程的實(shí)施中，教師要強(qiáng)化歷史課程資源意識(shí)，因地制宜開(kāi)發(fā)和有效利用各種課程資源。歷史插圖是不但是對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充和說(shuō)明，更是不可多得的課程資源。教學(xué)實(shí)踐告訴我們： 1 這能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。歷史課堂上充分利用課本上的插圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)形象思維的形成，不僅可以使學(xué)生形成清晰的表象，加深對(duì)歷史問(wèn)更能有效地揭示歷史事件的本質(zhì)和互相聯(lián)系，激發(fā)他們的興趣， 題的理解。 建構(gòu)主義理論而是學(xué)習(xí)者在一定的知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，情境即社會(huì)文化背景下，借助獲取知識(shí)的過(guò)程其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）由于學(xué)習(xí)是在一利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲

4、得。的幫助，借助其他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)定的情境即社會(huì)文化背景下，“會(huì)話”和“協(xié)作”、現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、這個(gè)理論在課堂教學(xué)過(guò)程“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。組織者、教師應(yīng)該發(fā)揮指揮者、中，是具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用的。在這一過(guò)程中，引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則真正成為學(xué)習(xí)的主體，能夠以自己的特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)使學(xué)生主動(dòng)高效參與，充分利用教學(xué)資源，好等實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)。在課堂教學(xué)中， 才能圓滿地完成最終的意義建構(gòu)。 中學(xué)生心理學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是認(rèn)知的過(guò)程，心理學(xué)認(rèn)為：也是滿足學(xué)習(xí)者心理需求的過(guò)程。唯有同他人溝的過(guò)程伴隨著濃厚的情意色彩。學(xué)習(xí)行為又是一種社會(huì)化

5、行為，通、互動(dòng)，才能取得較大的成效。研究性學(xué)習(xí)具有多元目標(biāo)，包括激發(fā)創(chuàng)造精神、增強(qiáng)主體意識(shí)、陶冶社會(huì)責(zé)任感和使命感，學(xué)會(huì)收集與處理信息、學(xué)習(xí)體 驗(yàn)科學(xué)研究、學(xué)會(huì)人際交往養(yǎng)成合作精神、提高思維與表達(dá)能力等。直觀的歷史圖片打破課堂的沉悶氣氛，給學(xué)生一種強(qiáng)烈感觀和心理刺激；使學(xué)生啟疑、激疑。讓教學(xué)充滿思辨性、挑戰(zhàn)性、生動(dòng)性；激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)引導(dǎo)學(xué)生向思尋找歷史現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)，習(xí)興趣。在教學(xué)中挖掘教材插圖的內(nèi)涵，還要更深刻地掌握理維的高層次發(fā)展，在使學(xué)生獲得較全面的感性知識(shí)同時(shí)， 性知識(shí)，從而達(dá)到“讀史明智”的教學(xué)效果。 、選題背景及研究意義：2在課文的展示方，（七年級(jí)）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版教科書(shū)中國(guó)歷

6、史式上，注重圖表的有效運(yùn)用，教科書(shū)穿插大量的歷史照片、圖片、圖表、地圖 2 幅，從而大幅度18130幅，配插地圖等，以七年級(jí)上冊(cè)為例所選人物圖片達(dá)增加了歷史知識(shí)在表達(dá)中的生動(dòng)性和直觀性，做到了圖文并茂版式設(shè)計(jì)精美。增強(qiáng)了歷史學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，對(duì)遙遠(yuǎn)的歷史有一種切實(shí)的感受，受到使我們走進(jìn)瑰麗的歷史。這表明插圖已經(jīng)作為教材的重要部分，的興趣，也表明歷史教材在表達(dá)手法上已經(jīng)由過(guò)去的文字表達(dá)為主編纂者的高度重視，給我們歷史教學(xué)帶來(lái)了一個(gè)新的向圖文并茂的方向轉(zhuǎn)移。這一新的發(fā)展趨向， 課題：如何認(rèn)識(shí)和應(yīng)用歷史插圖呢？ 想通過(guò)此課題我開(kāi)始了插圖在課堂教學(xué)中應(yīng)用的研究，在這樣的背景下，改進(jìn)教促使教師

7、創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，的研究以促使教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生形成正確的歷史從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)方法和教學(xué)手段；通過(guò)對(duì)歷史插圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表象，以節(jié)約教學(xué)時(shí)間和提高教學(xué)效率，的閱讀、思考、分析和比較，加深對(duì)教材重要?dú)v史事件的原因、歷史現(xiàn)象和歷史意義的理解，讓學(xué)生樂(lè)于思考，善于思考。學(xué)會(huì)挖掘和理解插圖中的信息，從讓插圖在歷史教學(xué)中發(fā)揮更為重要的作用，提高歷史學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。 而極大的提高了課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)健康的發(fā)展。 3、課題研究目標(biāo)及內(nèi)容： 通過(guò)課題研究，達(dá)到以下目標(biāo)： 插圖教學(xué)與形象思維能力的培養(yǎng)用語(yǔ)言、文字再建歷史形象圖。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)史，鼓 勵(lì)

8、學(xué)生大膽的解釋畫(huà)面，加深對(duì)史料的理解，同時(shí)獲得表達(dá)技巧。從插圖中分析歷史現(xiàn)象。通過(guò)插圖，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、分析、比較， 培養(yǎng)學(xué)生活躍的靈感和敏銳的洞察力。 插圖教學(xué)與歷史邏輯思維能力的培養(yǎng)教師要在插圖的設(shè)問(wèn)上做文章。提問(wèn)要由表及里，由淺入深，挖掘插圖中 的信息，啟發(fā)學(xué)生從材料中層層發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)其邏輯思維能力。 插圖教學(xué)與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)通過(guò)插圖，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)一種開(kāi)放的、勇于探 索的人文精神。導(dǎo)入新視角，引發(fā)新?tīng)?zhēng)論，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，啟迪學(xué)生的思維，并開(kāi)展獨(dú) 3 立性的創(chuàng)造性的探索，感受人文科學(xué)研究過(guò)程中的開(kāi)放性和有爭(zhēng)議性。 4、課題研究過(guò)程及方法 研究的過(guò)程： ：認(rèn)真選

9、題，制定研究方案，申報(bào)課題。年11月）申報(bào)階段（2012：制定研究計(jì)劃，收集相關(guān)史月）-2013年1準(zhǔn)備階段（2012年12月 料和調(diào)查研究。：按計(jì)劃實(shí)施各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)行月）年72013年2月-2013實(shí)施階段（開(kāi)設(shè)相應(yīng)的不斷調(diào)整研究的方法和策略。同時(shí)撰寫(xiě)與研究相關(guān)的論文，實(shí)踐， 公開(kāi)課。收集整理課題研究的過(guò)程性： 年9月）年總結(jié)階段（20138月-2013 資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫(xiě)研究報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定。 研究方法： 本課題主要采用案例研究法、文獻(xiàn)法、實(shí)踐法等方法進(jìn)行。和其他歷史教師溝通交流，對(duì)歷史教材中的插圖進(jìn)行分析，案例研究法：集體備課，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)。課后及時(shí)反思，整理典型

10、的個(gè)案，形成案例。對(duì)了解學(xué)生難在和部分學(xué)生溝通交流，每次考試的讀圖題題進(jìn)行得分情況分析， 何處，制定具體措施，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)。 文獻(xiàn)資料法：收集利用相關(guān)圖片，不斷完善本課題的研究。 實(shí)踐法：主要采取典型示范，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力。: 5、課題研究條件及保障 課題研究的條件：市級(jí)歷史學(xué)科骨干教師。要求嚴(yán)格的一線教師，研究者是一個(gè)積極進(jìn)取，熱愛(ài)教育科研，關(guān)注課堂效率，善于反思，勇于改進(jìn)，最求課堂教學(xué)的有效性 和最佳效果。曾參加過(guò)學(xué)校市級(jí)課題的研究，積累了不少寶貴的研究經(jīng)驗(yàn)。研究者教育教學(xué)改革的意識(shí)比較強(qiáng)，經(jīng)常嘗試進(jìn)行教育教學(xué)改革實(shí)踐， 每年都有案例和論文獲獎(jiǎng)。每天的集體備課活都是經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師

11、。學(xué)校歷史組有成員8人，中期進(jìn)行一次階段總結(jié)每月的一次專題研討活動(dòng)，動(dòng)、每周的同課異構(gòu)活動(dòng)、 4 活動(dòng)。給自己課題研究提供了的集體的力量。 課題研究的保障：學(xué)校積極倡導(dǎo)教師個(gè)人申報(bào)個(gè)人課題。領(lǐng)導(dǎo)重視：教科室主任大力支持，有參本人明確課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義，有較高的積極性，該課題的研究， 與集體課題研究的經(jīng)驗(yàn)，也有較強(qiáng)的教育科研能力。 2）圖書(shū)資料室。1）多媒體教室；（硬件支持：（ 軟件支持：已購(gòu)入的各種研修圖書(shū)、軟件，互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源。 評(píng)審意見(jiàn)評(píng)審項(xiàng)目 主要標(biāo)準(zhǔn)得 分 選題準(zhǔn)確 25分 在理論與實(shí)選題要針對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)中面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；課題研究預(yù)期成果踐上具有創(chuàng)新性；課題名稱表述規(guī)范； 應(yīng)用有推廣價(jià)值。 論證科學(xué) 60分 研究現(xiàn)狀和課題的內(nèi)涵和外延界定明確，研究依