新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材PPT

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材,新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材,XX,市,XXX,學(xué)院計(jì)算機(jī)教育研訓(xùn)部,XXX,X,年,X,月,1,新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材,參加培訓(xùn)教師對培訓(xùn)的要求,2,新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材,新課程標(biāo)準(zhǔn),?,?,?,?,?,?,?,?,?,?,?,?,?,?,?,課改背景,課改目標(biāo),義務(wù)教育課程設(shè)計(jì)及比例,綜合實(shí)踐活動課,新課標(biāo)的特點(diǎn),新課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu),如何描述課程標(biāo)準(zhǔn),教師的變化,教師的教學(xué)行為的變化,學(xué)生觀,學(xué)習(xí)方式的變化,新課程評價(jià),教育信息化與教育改革,信息技術(shù)教育的發(fā)展發(fā)展與反思,網(wǎng)上課程的發(fā)展前景,3,新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材,課改背景,第八次基礎(chǔ)教育課程改革，實(shí)現(xiàn)我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位向

2、關(guān)注每一個(gè),學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。,課改背景和動因：,1,92,年剛頒布了九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)（各科）教學(xué)大綱（試用），,時(shí)隔幾年，是否必要進(jìn)行如此而已大規(guī)模的改革？,學(xué)校教育制度,工業(yè)經(jīng)濟(jì),知識經(jīng)濟(jì),2,當(dāng)前整個(gè)時(shí)代發(fā)展具有哪些特征？對基礎(chǔ)教育提出了哪些新的要求？,知識經(jīng)濟(jì)初見端倪；國際競爭空前激烈；人類生存和發(fā)展面臨著困境。,具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人，對于,21,世紀(jì)人類發(fā)展具有越來越關(guān)鍵的意,義。這樣的人應(yīng)具備兩個(gè)條件：一是要掌握基本的學(xué)習(xí)工具（閱讀、書寫、口頭表達(dá)、計(jì),算和問題解決能力）；二是要具備基本的知識、技能，以及正確的價(jià)值觀和態(tài)度。,3,為什么說當(dāng)前的基礎(chǔ)

3、教育改革是我國政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要？,生產(chǎn)方式的變革可以促成國愛的非常規(guī)的發(fā)展；科學(xué)技術(shù)成為第一生產(chǎn)力，教育起奠,基作用。,4,為什么說我國基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)到了非改不可的地步？（由教師探討完成）,固有的知識本位、學(xué)科本位問題沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，所產(chǎn)生的危害影響至深，這與,時(shí)代對人的要求形成了極大的反差；傳統(tǒng)的應(yīng)試教育勢力強(qiáng)大，素質(zhì)教育不能真正得到落,實(shí)。,5,各個(gè)國家的課程改革有什么特點(diǎn)？對我們有什么啟示？,政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革；課程改革的焦點(diǎn)是協(xié)調(diào)國家發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要二者,之間的關(guān)系；課程改革具有整體性。,4,新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材,課改目標(biāo),基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）,這次課改的

4、根本任務(wù)是：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和,改革基礎(chǔ)教育課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求,的新的基礎(chǔ)教育課程體系。,六項(xiàng)具體目標(biāo)：,實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性,密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)與考試制度,實(shí)行三級課程管理制度,5,新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材,義務(wù)教育課程設(shè)計(jì)及比例,年級,二,品德與生活,三,品德與生活,四,品德與生活,五,品德與生活,六,品德與生活,七,思想品德,八,思想品德,九,思想品德,九年課時(shí)總,計(jì)（比例）,7,9%,3,4%,7,9%,20,22%,13,15%,6,8%,10,11%,9,

5、11%,6,8%,10,12%,歷史與社會（或選擇歷史、地理）,科學(xué),科學(xué),語文,數(shù)學(xué),外語,體育,科學(xué),語文,數(shù)學(xué),外語,體育,科學(xué),語文,數(shù)學(xué),外語,體育,科學(xué)（或選擇生物、物理、化學(xué)）,語文,數(shù)學(xué),外語,語文,數(shù)學(xué),外語,語文,數(shù)學(xué),外語,體育與健康,一,品德與生活,課,程,門,類,語文,數(shù)學(xué),語文,數(shù)學(xué),語文,數(shù)學(xué),外語,體育,體育,體育,體育與健,康,體育與健,康,藝術(shù)（或選擇音樂、美術(shù)）,綜合實(shí)踐活動（信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐及勞動與技術(shù)教育）,地方與學(xué)校開發(fā)或選用的課程,周,總,課,時(shí),數(shù),學(xué),年,總,課,時(shí),26,26,30,30,39,30,34,34,3

6、4,274,910,910,1050,1050,1050,1050,1190,1190,1190,9522,每學(xué)年按,35,周上課計(jì)算,6,新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材,綜合實(shí)踐活動課,?,性質(zhì)及特點(diǎn),必修課，每周平均,3,學(xué)時(shí)。對應(yīng)于分科課程，它是一門綜合課程；對應(yīng)于學(xué)科,課程，它是一門經(jīng)驗(yàn)課程。具有如下特性：整體性、實(shí)踐性、開放性、生成,性、自主性,?,主要內(nèi)容,研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育,?,遵循原則,正確處理學(xué)生的自主選擇、主動實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系；恰當(dāng)處理學(xué),校對綜合實(shí)踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性,主題的關(guān)系；課時(shí)集中使用與分

7、散使用相結(jié)合；整合校內(nèi)課程和校外課程；,以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域；把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容,和實(shí)施過程有機(jī)整合起來。,?,信息技術(shù)教育的主要任務(wù),加強(qiáng)中小學(xué)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)；開設(shè)信息技術(shù)必修課程，迅速全,面地提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)；加快信息技術(shù)與其他課程的整合,7,新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材,新課標(biāo)的特點(diǎn),課程標(biāo)準(zhǔn)包括以下內(nèi)涵：按門類制定；規(guī)定本門課程的性質(zhì)、目,標(biāo)、內(nèi)容框架；指出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評價(jià)建議；不包括教學(xué)重,點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分配等具體內(nèi)容；規(guī)定了不同階段學(xué)生在知識與技能、,過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求。,?,新課標(biāo)與大綱對比,課程價(jià)值趨向

8、從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育,課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高,從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過程,課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性,?,新課標(biāo)特點(diǎn),努力將素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分,突破學(xué)科中心,改善學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能，評價(jià)建議有更強(qiáng)的操作性,為課程實(shí)施提供了廣闊的空間,8,新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材,新課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu),課程標(biāo)準(zhǔn),課程性質(zhì),前言,課程基本理念,標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路,知識與技能,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀,學(xué)習(xí)領(lǐng)域、目標(biāo)及行為目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容及要求,教學(xué)建議,課時(shí)安排,教學(xué)中應(yīng)注意問題,考核與評價(jià),教學(xué)目的,教學(xué)大綱,教學(xué)建議,實(shí)施建議,評價(jià)建議,教

9、材編寫建議,課程資源開發(fā)與利用建議,附錄,術(shù)語解釋,案例,9,新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材,如何描述課程標(biāo)準(zhǔn),?,結(jié)果性目標(biāo),（,1,）知識,了解,-,說出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述、回憶、選出、識別等。,、,理解,-,解釋、說明、歸納、概述、推斷。區(qū)別、提供、預(yù)測、檢索、,整理等。,應(yīng)用,-,設(shè)計(jì)、辯護(hù)、質(zhì)疑、撰寫。解決、檢驗(yàn)、計(jì)劃、總結(jié)、,推廣、證明等。,（,2,）技能,模,仿,-,模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、例證、臨摹、類推、擴(kuò)展等。,獨(dú)立操作,-,完成、制定、解決。繪制、安裝。嘗試等。,遷,移,-,聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三、觸類旁通等。,?,體驗(yàn)性目標(biāo),經(jīng)歷（感受）,-,參與、尋找、交流、分享、訪問、

10、考察等。,反映（認(rèn)同）,-,認(rèn)可、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、擯棄等。,領(lǐng)悟（內(nèi)化）,-,形成、具有、樹立、熱愛、堅(jiān)持、追求等。,10,新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材,教師的變化,教師要更新觀念，還要轉(zhuǎn)變角色。,?,從師生關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí),的促進(jìn)者（教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者；是學(xué),生人生的引路人）,?,從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是,教育教學(xué)的研究者,?,從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是,課程的建設(shè)者和開發(fā)者,?,從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是,社區(qū)型的開放的教師,11,新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材,教師的教學(xué)行為的變化,?,在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊,

11、賞,?,在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引,導(dǎo),?,在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思,?,在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng),調(diào)合作,12,新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材,學(xué)生觀,?,學(xué)生是發(fā)展的人（學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；,學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；學(xué)生是處于發(fā)展過程,中的人）,?,學(xué)生是獨(dú)特的人（學(xué)生是完整的人；每個(gè)學(xué)生都,有自身的獨(dú)特性；學(xué)生與成人之間存在著巨大的,差異）,?,學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人（每個(gè)學(xué)生都獨(dú)立于教,師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存,在；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生是責(zé)權(quán)主體）,13,新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材,學(xué)習(xí)方式的變化,?,接受式,發(fā)現(xiàn)式,?,傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式,?,

12、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的特征,主動性（我要學(xué)）：興趣；責(zé)任,獨(dú)立性（我能學(xué)）,獨(dú)特性：個(gè)體差異性,體驗(yàn)性：強(qiáng)調(diào)身體性參與；重視直接經(jīng)驗(yàn),問題性：強(qiáng)調(diào)通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)；通過,學(xué)習(xí)來生成問題,學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法內(nèi)涵與外延,14,新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材,新課程評價(jià),?,特點(diǎn),重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評價(jià)功能的轉(zhuǎn),化；重綜合評價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評價(jià)指標(biāo),的多元化；強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)，定性與定量相結(jié)合，,實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法的多樣化；強(qiáng)調(diào)參與與互動、自評,與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化；注重過,程，終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià),重心的轉(zhuǎn)移。,?,學(xué)生評價(jià),?,教師評價(jià),?,考試改革,15,新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材,教育信息化與教育改革,16,新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材,信息技術(shù)教育的發(fā)展發(fā)展與反思,17,新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材,網(wǎng)上課程的發(fā)展前景,18,新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材,新教材,遼師大出版信息技術(shù),少兒出版信息技術(shù),教材編寫原則,教材內(nèi)容設(shè)計(jì),教學(xué)方法,學(xué)習(xí)方法,評價(jià)方法,19,新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材,思考,?,上網(wǎng)收集關(guān)于教育信息化和信息技術(shù)教育的有關(guān)文件通知。,?,面對課改，信息技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)如何應(yīng)對？,?,在信息技術(shù)學(xué)科教