初探農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)

1、初探農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)農(nóng)村的小學(xué)生由于見(jiàn)識(shí)小,課外閱讀少和知識(shí)不豐富,導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)生怕作文,厭作文,感到作文難寫,寫起作文來(lái)總是咬著筆桿冥思苦想,覺(jué)得無(wú)話可說(shuō),無(wú)內(nèi)容可寫,無(wú)從下筆或者總是口號(hào)式的幾句,空洞無(wú)物。作為農(nóng)村教師如何調(diào)動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生積極性,培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生作文的興趣,發(fā)展農(nóng)村小學(xué)生的思維能力和想象能力呢?一、作文要與生活相結(jié)合葉圣陶先生說(shuō):“作文這件事離不開(kāi)生活?！爆F(xiàn)實(shí)生活是作文的源泉,小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活。因此,在教學(xué)中為了使農(nóng)村小學(xué)生感受到作文于生活,切身體會(huì)到作文就在自己的身邊。在作文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,我注重將作文與生活結(jié)合在一起。如在教“寫人”的作

2、文時(shí),先讓學(xué)生互相仔細(xì)觀察自己同桌的外貌特征,然后由幾名學(xué)生向同學(xué)們口頭介紹自己的同桌,后由學(xué)生自由評(píng)論,說(shuō)得好的在哪?不足又在哪?并給予補(bǔ)述。這樣即可以創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境,又為作文提供豐富的材料。二、作文要與勞動(dòng)相結(jié)合把作文教學(xué)與勞動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在勞動(dòng)中,親身通過(guò)實(shí)踐,即可逐步培養(yǎng)起熱愛(ài)勞動(dòng),尊重勞動(dòng)成果的思想感情,養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣,通過(guò)寫作使學(xué)生在勞動(dòng)中的感受進(jìn)一步升化和提高。比如,在教“寫事”的作文時(shí),我讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好的針、線、布、紐扣,在課堂上親身體驗(yàn)縫紐扣的經(jīng)過(guò),縫完之后由老師評(píng)出優(yōu)秀作品,接著指名幾個(gè)學(xué)生把縫的經(jīng)過(guò)和感受進(jìn)行口述,再讓學(xué)生自由評(píng)論,教師加以指導(dǎo)。這樣通過(guò)勞動(dòng)不僅使

3、學(xué)生感到作文有話可寫,還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性。三、作文要與自然相結(jié)合自然美具有極大的誘發(fā)力。在作文教學(xué)時(shí),讓學(xué)生走出課堂,走進(jìn)自然,頓時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種賞心悅目,心曠神怡的感覺(jué),不但能給學(xué)生美的享受而且能激起學(xué)生作文的欲望。比如,在教“描寫景物”的作文時(shí),我首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好筆和本子,再把學(xué)生帶到校園里選定一棵年長(zhǎng)的梧桐樹(shù),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看梧桐樹(shù),并不斷提示學(xué)生:先遠(yuǎn)看,觀察樹(shù)的整體形狀;再近看,觀察樹(shù)的葉、枝、莖;最后點(diǎn)明梧桐樹(shù)有什么作用?經(jīng)過(guò)觀察后讓學(xué)生細(xì)細(xì)思考,正確進(jìn)行描述并展開(kāi)聯(lián)想。再讓學(xué)生進(jìn)行討論,有的學(xué)生說(shuō):“遠(yuǎn)看,梧桐樹(shù)像一朵蘑菇開(kāi)在校園。近看,葉子是綠的,形狀像大簿扇,枝條不計(jì)其數(shù),樹(shù)圍由幾個(gè)小朋友手拉手都抱不來(lái)”;有的學(xué)生說(shuō):“落下的葉可作肥料,葉、枝、根可作柴火,它全身都是寶。奉獻(xiàn)的多,吸取的少”;有的學(xué)生說(shuō):“樹(shù)上是鳥安家的好地方,樹(shù)下是同學(xué)們玩耍的樂(lè)園。”多好的想象啊!在觀察的基礎(chǔ)上,學(xué)生能把自己的獨(dú)特真實(shí)感受寫下來(lái)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中我深深體會(huì)到:作文的題材于生活,取之于生活,只要教師運(yùn)用靈