淺談有效的課堂展示的形式和意義.doc

1、小組合作有效展示吳勝渝從課堂效果和學(xué)生發(fā)展來看，“展示”這一環(huán)節(jié)既可以檢查學(xué)生對知識的理解、掌握情況，又可以檢查各小組的合作互助情況，同時也給學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展提供了一個鍛煉展示的平臺，它應(yīng)當(dāng)是課堂中最精彩最關(guān)鍵的一環(huán)。但如果操作不好就會耗時、費力，不僅不能在課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。一、為了展示更有效，在小組合作學(xué)習(xí)中，必須做到：“一個聲音措施”、“兩分鐘措施”、“互不干擾措施”。逐步讓學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握合作學(xué)習(xí)的技巧和技能，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力.1、“兩分鐘措施”，在小組交流或全班展示時，學(xué)生要提前組織語言，發(fā)言時簡明、有條理，盡量不要超過兩分鐘。這樣既有

2、助于規(guī)范學(xué)生用語精煉，又能讓更多的同學(xué)有參與討論的機會。2、“互不干擾措施”，在組內(nèi)交流時，學(xué)生交流發(fā)言的聲音要適中，以本組同學(xué)能夠聽清為標(biāo)準(zhǔn)，不能影響其他組同學(xué)的學(xué)習(xí)活動。在課堂上，對學(xué)生發(fā)言的一般要求是合作學(xué)習(xí)暢所欲言，展示學(xué)習(xí)簡潔凝煉。3、“一個聲音措施”，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要在小組長的組織下交流，發(fā)言時一個人發(fā)言，其他人注意傾聽，與自己的見解進行比較，分析、補充、質(zhì)疑。二、匯報展示時學(xué)生，要體現(xiàn)趣、活、動、全：活，靈活多變，有靈動性，而不死氣沉沉；全，全員參與，整體聯(lián)動；趣即生動有趣，學(xué)生愿意、樂意去做；動，就是要讓學(xué)生從肢體到思維均要動起來。常見的匯報展示形式如下：高效課堂教學(xué)中

3、如何進行展示交流展示是整個課堂的主旋律，學(xué)生的動應(yīng)貫穿于整節(jié)課堂的始終。通過學(xué)生的動口、動手、動腦，來展示預(yù)習(xí)的成果，以達(dá)到活躍思維，鍛煉勇氣，培養(yǎng)能力，塑造人格的目的。教師要有全員學(xué)生參與的意識，調(diào)動更多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生無拘無束的“動”，隨心所欲的“說”，在課堂的零干擾狀態(tài)下主動求知，以學(xué)促教。教師要鼓勵學(xué)生大膽闡述自己與別人不同的見解和意見。一、什么是展示展示就是學(xué)生在“預(yù)習(xí)”的基礎(chǔ)上，對導(dǎo)學(xué)案里的內(nèi)容進行了深入地探究，并將自己或本組的探究結(jié)果用簡潔生動的方式展示出來，從而檢驗其自學(xué)的效果如何。二、課堂展示類型、組內(nèi)小展示由小組長組織在組內(nèi)進行的展示，展示對學(xué)中尚未解決的問題或一些生

4、成性的問題，解決最為基礎(chǔ)的問題。并由小組長將組內(nèi)交流還未解決的問題由學(xué)習(xí)組長匯報給老師，便于教師把握學(xué)情，為班內(nèi)大展示做好鋪墊。2、班內(nèi)大展示一要有展示，二要有點評。展示時小組選派代表在班內(nèi)展示帶有共性的問題，易錯的問題。展示時一般由B層、C層同學(xué)展示，由A層同學(xué)負(fù)責(zé)點評或拓展。教師要適時追問、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，對課堂進行調(diào)控。點評時，點評的內(nèi)容則應(yīng)該是具有針對性、拓展補充性。對展示組的人員參與度、精彩度、準(zhǔn)確度、團結(jié)協(xié)作等方面的優(yōu)點與不足進行點評、打分。每節(jié)課可任定一組為點評組，其他組為展示組。（點評組和展示組可輪換擔(dān)任）。三、展示方式在高效課堂中，單純的說、做無法調(diào)動學(xué)生的積極性，久而

5、久之，再誘人的課堂也會淡然無味。只有多元化的展示形式才能讓平凡的課堂一浪勝過一浪。在展示中，我們常用的展示形式1、口頭展示：概念的形成、現(xiàn)象的描述等這些內(nèi)容豐富，容量大的內(nèi)容2、書面展示：定理的證明，推理、探究的過程、題例的解答等3、表演肢體語言展示：展示的同學(xué)用手勢、用表情、用姿態(tài)，幫助其說明，增加他表達(dá)講說的內(nèi)容效果，有作為口頭語言的補充。、實物模型展示：學(xué)習(xí)空間圖形內(nèi)容可以提前讓學(xué)生制作，通過學(xué)生的展示、比較，認(rèn)識圖形之間的關(guān)系，加深對相關(guān)內(nèi)容的理解。四、展示內(nèi)容展示內(nèi)容貴在“精”,必須是學(xué)生深入探究的問題，無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確展示是提升，絕不是各小組對導(dǎo)學(xué)案上問題答案

6、的重復(fù)性講解，統(tǒng)一答案。(在實踐教學(xué)中，有的老師在學(xué)生小組討論、交流之后，就讓學(xué)生分組或自薦按照順序把學(xué)習(xí)任務(wù)中的內(nèi)容一個一個都展示出來，這樣既浪費了時間，又不能抓住重難點；也有的老師只注重學(xué)習(xí)任務(wù)的展示，認(rèn)為只要把學(xué)習(xí)任務(wù)中安排的內(nèi)容完成，就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，忽略了課堂內(nèi)容的適當(dāng)拓展和延伸。)哪些題目適合展示？一是開放性題目；二是拓展性題目；三是難點、疑點且在學(xué)案中出現(xiàn)較多錯誤的題目。 它們要突出展示的三大特性：a問題性：也就是說展示內(nèi)容應(yīng)是組內(nèi)或全班帶有共性的問題、易錯的問題。（展示并不是把導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容照搬到黑板上，展示應(yīng)該展示本單元的重難點。而一些內(nèi)容簡單易懂其實展示的必要不大。高效課堂

7、改革中的展示形式(2012-12-31 18:33:08)轉(zhuǎn)載展示形式有：書面展示、口頭展示、行為展示。書面展示，要求能將展示的內(nèi)容條理化，能較好地反映問題的要點和邏輯關(guān)系，便于其他同學(xué)閱讀和理解題意和解題過程；口頭展示要求在講解、討論和交流的過程中能用簡潔、流利和通俗的語言表達(dá)自己的思想，能選擇較好的切口闡述自己的觀點；行為展示則是希望通過適當(dāng)形式的表演，說明一些簡單的道理，讓學(xué)生了解問題的實質(zhì)。展示形式的選擇要恰當(dāng)，要符合主題，要能充分激發(fā)學(xué)生的興趣。每個學(xué)生都有自己的特點和獨特體驗。在展示活動中教師充分了解學(xué)生的特長，采取恰當(dāng)?shù)男问绞姑總€學(xué)生都活躍起來，充分的展示自我。使課堂由“一言堂”

8、真正的變成“群言堂”。展示的形式要多樣。學(xué)生表達(dá)能力的要求是多方面的，這就要求在展示的方式上靈活多樣，以促進學(xué)生表達(dá)能力的綜合提高?？陬^展示，要求口頭語言簡短、靈活、平易、生活化，易于訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，尤其對學(xué)生的注意力要求較高。書面展示，書面語言是適應(yīng)書面交際的需要，它是在口頭語言的基礎(chǔ)上經(jīng)過加工而形成的。這就要求語言結(jié)構(gòu)完整規(guī)范，講究條理性，但是時間要求高。展示的形式對展示的有效性也至關(guān)重要，我們教師備課時首先要根據(jù)教學(xué)的需要確定學(xué)生展示的主體和范圍，是學(xué)生個體，還是小組集體，是在小組內(nèi)，還是全班。一般說來，學(xué)生個體所展示的內(nèi)容都是較有難度的內(nèi)容，教師抽學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生來展示這些內(nèi)容。

9、通過學(xué)生用學(xué)生性的語言，用學(xué)生平時習(xí)慣的溝通方式來講析學(xué)習(xí)內(nèi)容，取得高效的學(xué)習(xí)效果，最終達(dá)到共同提高。但教師也可以通過學(xué)生個人復(fù)述等形式來訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維和表達(dá)能力。小組集體展示往往是通過表演來說明某個道理或讓學(xué)生受到某一方面的思想教育，讓學(xué)習(xí)小組所有學(xué)生就某個道理或某方面必備的素質(zhì)開動腦筋搜集案例，理清道理，通過表演來說服教育其他學(xué)生。這樣表演小組本身準(zhǔn)備過程中學(xué)習(xí)了許多知識，又為說服和教育別的學(xué)生付出許多努力，自身肯定受到很好的教育。其他小組的學(xué)生也通過他們的表演這種即新穎又鮮活的教育形式受到深深的感染和教育，教育教學(xué)效果一定很好。也有的小組展示是小組集體合作實驗，這主要是培養(yǎng)學(xué)生在合作

10、中探究學(xué)習(xí)。展示的范圍越小越便于學(xué)生知識落實，學(xué)生個人在小組內(nèi)展示就比在全班展示效果好。怎樣才能使課堂展示更精彩、有序、高效呢？(2012-12-31 18:28:10)轉(zhuǎn)載課堂展示是一個難點，組織不好就可能會出現(xiàn)“失控”局面，達(dá)不到預(yù)想的效果。比如，展示散漫、耽誤時間；優(yōu)等生唱“獨角戲”，其他學(xué)生受冷落；不展示的學(xué)生不關(guān)心展示，課堂氣氛冷寂；等等。怎樣才能使課堂展示精彩，有序、高效呢？1、小組成員都會了才可以展示；2、組長只允許補充，不允許展示；3、不同的小組成員展示得分值（或星數(shù)）不同，A類最低，C類最高，B類居中；4、一個小組展示時，其他組要積極思考，勇于挑錯，誰挑出錯誤或提出有價值的疑

11、問，給誰的小組加分（或獎星）；5、別的組提的疑問或錯誤，由提問題的小組指定展示小組的某位成員回答；6、其他組展示過的內(nèi)容，以后就不再重復(fù)展示。教學(xué)中為什么要讓學(xué)生來展示？(2012-04-26 09:34:06)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽：雜談高效課堂中，強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有主動性，我們在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中就要給學(xué)生一定的空間來表現(xiàn)自我，讓他們在學(xué)習(xí)中有樂趣，有主動性。讓學(xué)生展示，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一言課，學(xué)生被動的接受，看似老師把所有的知識點都講到了，而且也講得非常透，但是教學(xué)中的效率并不高，原因就是學(xué)生沒有主動性，只是被告動接受。讓學(xué)生展示，符合初中學(xué)生的愛動的特征

12、，這樣就調(diào)動了他們的積極性，有主動學(xué)習(xí)意識，課堂學(xué)習(xí)效率就會高。一些學(xué)生，特別是學(xué)困生，在學(xué)習(xí)上沒有自信心，教學(xué)中讓他們來展示，可以幫助這部分學(xué)生樹立自信，要努力為他們創(chuàng)造更多的機會和條件，多給予他們展示的機會。讓他們從點滴的進步中，感受成功的喜悅，進一步樹立自信心。如：平時上課時一些較簡單、容易的問題，盡量讓他們展示，讓他們在同學(xué)們面前也能表現(xiàn)自己。老師要及時肯定他們，讓他們認(rèn)識到“我能行”，克服自卑的心理。讓學(xué)生來展示，可以檢驗學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和合作交流的成果，檢驗這兩個環(huán)節(jié)中學(xué)生對教材的知識掌握程度，由于我們課堂中的時間有限，不可能所有的問題都在課堂上講到，對于一些學(xué)生可以學(xué)明白的知識，教

13、師沒必要重復(fù)，通過展示，特別是學(xué)困生的展示，我們可以了解學(xué)生哪部分知識學(xué)得好，哪部分知識沒有學(xué)透，沒有學(xué)透的知識再通過小組探究和老師的精講來完成。我們的教育是為了學(xué)生的將來的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生的展示，可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，分析問題的能力等等。談學(xué)生課堂展示的多種形式第二小學(xué) 燕敏霞每當(dāng)談到小組展示，多數(shù)老師都會覺得是走過場，或者是少數(shù)人展示的舞臺。其實，只要我們多動腦子，在展示方式方面多多思考，就會讓課堂展示生動活潑，有實效。在一段時間的教學(xué)實踐中，我從多次嘗試小組合作的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到多種形式讓學(xué)生展示是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。主要從以下幾個方面著手：一、多用組內(nèi)展示

14、。課堂上，讓學(xué)生在小組內(nèi)把自己學(xué)習(xí)的結(jié)果進行展示與交流。形成讓學(xué)生在組內(nèi)邊展示邊說出自己的思路、方法等，要求大聲說，說普通話，培養(yǎng)學(xué)生敢說、不怕錯的情緒，達(dá)到互幫互學(xué)的目的。如在小組內(nèi)進行展示時，存在相互推讓，互相責(zé)怪現(xiàn)象。為了杜絕這樣種現(xiàn)象再次發(fā)生。在小組內(nèi)進行展示時，我們規(guī)定按照4、3、2、1的順序依次發(fā)言。展示時，可以一邊說，一邊在畫，對聲音響亮，說普通話的小組給予加分。對敢于說出自己的思路、方法的學(xué)生給予加分。使每個組員感知發(fā)言的重要性。二、善用組間展示。學(xué)生在小組內(nèi)充分展示后，自己的思路更完善，想法更充分，并可從中選擇優(yōu)化策略，再開展組間的展示與交流。激發(fā)小組間的集體意識和競爭意識，

15、提高學(xué)習(xí)積極性和展示的主動性。這種展示可以是無聲的：如組間的作業(yè)或檢測題的交換批改，讓學(xué)生在批改的過程中，感知他人的經(jīng)驗成果；也可以是有聲的：如組間的評價，評價可以有簡單的辯論，在辯論中找到知識的區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系，加深理解。培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽，精于思路考，敢于否定或肯定的情緒，達(dá)到區(qū)別真?zhèn)?，?nèi)化知識的目的。例如；我們在小組為單位進行展示時，采用小組PK的形式進行，可以相互找不足，也可以找優(yōu)點，用充足的理由說明不足點和優(yōu)點，沒有充足的理由來證明別組的策略不足時，暫時不能參與PK。在PK時，對認(rèn)真傾聽的小組給予加分。培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。三、重用全班展示。指以小組為單位把探究結(jié)論在全班展示。方式有多

16、種：1、讓每個小組推選代表到黑板上演示；2、為每個小組準(zhǔn)備一張白紙，把小組綜合的結(jié)果記錄在白紙上展示（如可各組互換學(xué)習(xí)）；3、在教室的墻壁上設(shè)計供學(xué)生展示區(qū)，這樣可以為每個小組或者每個組員提供展示的機會。只要學(xué)生大膽，教師就要給與鼓勵。組員展示時，對發(fā)言聲音洪亮，講普通話給予加分。對認(rèn)真傾聽的小組集體加分。這樣，即調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生尊重他人發(fā)言的良好習(xí)慣。同時要注意展示次數(shù)和時間的把握。盡量針對課堂重難點展示，做到展示次數(shù)少而精，展示結(jié)果有價值，培養(yǎng)學(xué)生少說廢話和簡單精煉、概括書寫的能力，達(dá)到省時高效的目的。如何提高小組展示有效性陽城二小 燕敏霞“四環(huán)十六字”課堂教學(xué)模式在我校

17、推行兩年多了。通過課堂實踐，對這一模式課堂教學(xué)中的四個環(huán)節(jié)有了更多的認(rèn)識。從課堂效果和學(xué)生發(fā)展來看，“展示匯報”這一環(huán)節(jié)既可以檢查學(xué)生對知識的理解、掌握情況，又可以檢查各小組的合作互助情況，同時也給學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展提供了一個鍛煉展示的平臺，它應(yīng)當(dāng)是課堂中最精彩最關(guān)鍵的一環(huán)。但如果操作不好就會耗時、費力，不僅不能在課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。我在課堂實踐中，針對在這一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的操作細(xì)節(jié)問題進行不斷地反思摸索、并嘗試著在課堂上調(diào)整改進，漸漸使學(xué)生的展示活動變得有序、積極，取得了較為節(jié)時、實用的效果?，F(xiàn)在，我將自己在“展示匯報”這一環(huán)節(jié)中嘗試的操作方法與各位老師進行探討交

18、流。一、聽寫展示。這個方法適用于檢查學(xué)生對生字詞、重點句子或詞語解釋、的掌握情況。例如，在學(xué)生解決生字詞并進行讀記后，提出要求：合上課本和資料書，聽寫老師朗讀的一些重點詞語。聽寫時可讓學(xué)生將相應(yīng)的內(nèi)容展示在黑板、練習(xí)本上，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。二、朗讀展示。語文課不能缺少朗讀，在檢查學(xué)生的語文能力中更應(yīng)該把朗讀情況納入到小組和個人的競比展示中。對于現(xiàn)代作品中的名篇或經(jīng)典段落，應(yīng)在指導(dǎo)朗讀、學(xué)生練讀后讓各小組的代表進行朗讀展示，并且要根據(jù)課型和練讀要求提出展示時的要求，如對詩歌提出有感情地朗讀，對散文提出準(zhǔn)確、熟練地朗讀，對重點篇目還可以提出背誦的要求。為了讓每一個學(xué)生都能認(rèn)真準(zhǔn)備，而且每一組都

19、有展示的時間，老師就要設(shè)定具體的展示要求，對篇幅較短的古詩詞可以朗讀全文，對篇幅較長的課文就要有選擇地朗讀或分段朗讀。三、板演展示。如果展示的內(nèi)容文字量少，又想在評價時進行比較分析，如默寫詞語或詩句時，以小標(biāo)題形式擬寫故事情節(jié)或梳理某一問題的過程時就可以采用這種方法。這一類問題的答案少，不僅節(jié)省課堂時間，而且在評價時更利于比較各組書寫的規(guī)范程度，答案的準(zhǔn)確、簡潔情況，同時直觀的演示也提醒學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的習(xí)慣。四、口答展示。在語文課中，理解課文是學(xué)習(xí)中的重點和難點。為了引導(dǎo)學(xué)生去深入分析、理解課文，學(xué)案中常常設(shè)計的題型是問答題，這些問題不僅設(shè)計有二到四題或更多，答案的文字量也偏多，而且難易程度也不

20、同，有的可以借助原文作答，而大多數(shù)問題則需要學(xué)生來整理概括答案，所以這一類閱讀理解題用口答就可以了。在展示中，如果每個小組都來展示一遍答案是不現(xiàn)實的，不僅時間也不允許，學(xué)生也會聽得厭煩，因此在口答展示時應(yīng)視問題而定具體的操作方法，可以對問題進行一下小組分工。如果問題有難易差別，為體現(xiàn)公平合理的原則，也可以讓組長來抽簽決定回答的題號；或采用搶答的方式來讓各小組積極競爭回答的機會。需要注意的是無論哪種方式都必須要在“合作探究”的環(huán)節(jié)完成之后再進行。高效課堂展示環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題周各莊初級中學(xué) 王彩蘭在課改大潮的涌動下，師生共同摸索、創(chuàng)新，把普通的課堂不斷提升為高效的課堂，師生互動，生生互動的課堂。如

21、何處理好高效課堂的展示環(huán)節(jié)，是我們上好課改課的關(guān)鍵，以下就是我在課改這幾年的教學(xué)中對展示環(huán)節(jié)應(yīng)注意的幾個問題的淺顯認(rèn)識：所謂展示：就是預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn)，交流又是學(xué)習(xí)內(nèi)容的進一步提升。在展示環(huán)節(jié)(或課)上，展示的問題不是預(yù)習(xí)提綱中的所有問題，簡單的問題不展示，無疑問的問題不展示，而是選取重點問題、難點問題、有爭議的問題、一題多解的問題，能夠拓展延伸，提高學(xué)生能力，開發(fā)學(xué)生潛能的問題進行展示。一、展示問題的確定應(yīng)注意的問題：1、有口難辨的問題不展示（理論性過強，學(xué)生難于掌握、理解、表達(dá)，需要教師講解說明、提升、點撥的問題不展示）；2、一看就懂的問題不展示（問題過于簡單，沒有多少思維價值，很難體現(xiàn)學(xué)生

22、創(chuàng)新價值的問題不展示）；3、收效甚微的問題不展示（不符合課堂實際，消耗時間過大，學(xué)生付出過多而能力提高甚微的問題不展示）。展示問題是對預(yù)習(xí)情況的展示，展示問題的分工應(yīng)以合作小組為單位進行，展示問題應(yīng)以預(yù)習(xí)設(shè)置的問題順序進行分工。展示小組還要設(shè)計提問，在本組展示時向其他組同學(xué)提問，提問那些不認(rèn)真聽課或成績偏弱的同學(xué)二、展示人的確定應(yīng)注意的問題：所有的學(xué)生都要展示。盡可能不讓尖子生去展示“低層次”問題，他們在展示過程中作為“小先生”出現(xiàn)，又要兼顧到其它程度較好的學(xué)生的利益，怎么辦？可以讓他們進行板演或在“組內(nèi)”展示，再嘗試著參與集體展示。總之，展示的對象重點是中等生，但要求所有同學(xué)必須“參與”，可

23、以由學(xué)生自己根據(jù)習(xí)題的難易程度來確定組內(nèi)的展示人；也可以由老師在課堂上臨時指定展示人。展示內(nèi)容的分配要考慮難度，應(yīng)該是不同基礎(chǔ)的同學(xué)展示適合他的難度問題，特別是通過將一些簡單問題分配到后進學(xué)生進行展示的作法，可以增加他們展示的機會，增強學(xué)習(xí)的信心。對展示學(xué)生的要求是：展示學(xué)生要提前進入預(yù)定位置，展示者準(zhǔn)備要充分，展示的同學(xué)講解時要盡量做到聲音洪亮，講題要側(cè)著身子，大方地面向全體學(xué)生，拿著教鞭指著題目講解分析，語言簡潔易懂和環(huán)節(jié)過渡自然。例如：“我們這組的展示完畢，下面大家請看第二組的精彩展示”、“我們這組的展示完畢，其他組的同學(xué)還有什么需要補充的地方嗎？”。三、展示板書的書寫應(yīng)注意的問題：小組

24、展示代表準(zhǔn)備后，可到黑板板書內(nèi)容，板書要迅速、工整規(guī)范，合理運用雙色筆。黑板上展示內(nèi)容的板書用白色粉筆書寫，重點內(nèi)容用紅色粉筆寫，其他組的糾錯、補充用紅色粉筆并在后面標(biāo)明組號。如在預(yù)習(xí)課后就布置展示內(nèi)容，小組展示代表可在課間直接到黑板上展示內(nèi)容。四、傾聽的學(xué)生應(yīng)注意的問題：1、交流展示時，其他同學(xué)要做到：站位要合理，前后由低到高，保證全員觀看、聽展；坐要端正，站要直立，要做到擁而不擠；聽展要認(rèn)真、不插嘴、不私下議論，尊重他人，學(xué)會傾聽，要守紀(jì)。 2、展示時，聽展者可以舉手質(zhì)疑，也可以補充完整或發(fā)表自己的不同見解。其他同學(xué)要認(rèn)真思考，并在學(xué)案上用雙色筆做好筆記。要根據(jù)展示及師生補充點撥隨時記錄，

25、做好即時性鞏固及導(dǎo)學(xué)案整理。3、當(dāng)聽展者如有疑問要及時提出自己的觀點時，其他同學(xué)可以進一步質(zhì)疑對抗；質(zhì)疑對抗要針對問題，避免不必要的爭論；聽展者主動質(zhì)疑、補充要做到有搶有讓、語言規(guī)范、簡明扼要；進行對抗質(zhì)疑時無需舉手，可直接起立發(fā)表自己的觀點。聽展者在補充評價時，要用第二人稱，目視被評價者；不做重復(fù)、無意義評價，要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，中肯指出不足；大膽鼓勵個性化、創(chuàng)新性的觀點表露，達(dá)到質(zhì)疑對抗、文本批判、個性解讀、創(chuàng)新生成的目的；被點評同學(xué)要認(rèn)真對待他人評價，及時改進。五、展示時教師應(yīng)注意的問題：1、在預(yù)習(xí)和展示環(huán)節(jié)要明確完成任務(wù)的時間，使學(xué)生有緊張感，以便行動迅速。展示時，老師安排好離黑板較遠(yuǎn)的同

26、學(xué)或側(cè)邊的同學(xué)的位置，并在學(xué)生外圍巡查，以督促不認(rèn)真的學(xué)生。2、教師要在展示過程中對學(xué)生的展示要適時進行追問、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)并及時評價學(xué)生的展示情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，自主尋找解決問題的方法。對于展示過程中遇到的“障礙”，老師要清醒地知道“問題”何在，然后留給某些表現(xiàn)欲強烈的學(xué)生去幫助“糾錯”，并讓出錯的學(xué)生把正確答案寫在自己的“糾錯本”上。3、教師要掌握和了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況去掌控展示時間，適時轉(zhuǎn)入下個環(huán)節(jié)。教師在小組代表展示時要進行必要的調(diào)控，不宜在非重難點問題上進行過多的展示。對“展示”細(xì)節(jié)要打磨，過程要優(yōu)化，適當(dāng)限制學(xué)生展示時間，提高學(xué)生的時間、效率意識。這需要“精

27、心準(zhǔn)備，加強督察，指導(dǎo)方法，熟練操作”，當(dāng)師生都得心應(yīng)手的采用“展示”方法時，效率自然會提高，時間自然消耗少，課堂容量自然會增加。4、在“學(xué)困生”進行板演時，老師要安排布置小組內(nèi)其他學(xué)生針對本組分配的任務(wù)進行逐一講解演練，要求在組長的把關(guān)下人人過關(guān)。同時在組長的帶領(lǐng)下設(shè)計出相應(yīng)的問題，為展示講解做好準(zhǔn)備。以上是我在課改課堂中關(guān)于展示環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題的淺顯認(rèn)識，希望能給大家?guī)硇┰S啟示，希望我縣的課改進程能給孩子們帶來學(xué)習(xí)的春天！“自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示、達(dá)標(biāo)測評”是新課堂倡導(dǎo)的教學(xué)流程，目的是通過師生的共同努力，使盡量多的學(xué)生掌握盡量多的知識，使學(xué)生在課堂中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，使他們以飽滿

28、的熱情投入到學(xué)習(xí)之中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓課堂成為學(xué)習(xí)知識的超市，生命狂歡的舞臺。其中交流展示是量化自主學(xué)習(xí)和合作探究效果的重要環(huán)節(jié)。 “展示”相對應(yīng)的英文是“reveal、show”，從字面上解釋就是揭露、呈現(xiàn)。學(xué)生通過語言、形體等方式表達(dá)對事物的認(rèn)識、知識的理解、觀點的差異，從而使“旁觀”的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生暴露出來的各種問題。因此，我們說，展示即表達(dá)，展示即暴露。 展示過程的價值在于，教師通過適當(dāng)?shù)狞c撥誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生的思考興趣，掀起學(xué)生思想感情的波瀾。在學(xué)生思維困惑的時候指點迷津，在學(xué)生淺嘗輒止的時候適時追問，把學(xué)生調(diào)整到最佳狀態(tài)。而在交流展示中，生生互動、相互啟發(fā)，互

29、相分享“勞動成果”，展示者和傾聽者都能體驗到學(xué)習(xí)帶來的快樂。我們列舉的8種展示方式不一定是當(dāng)前最新穎的做法，肯定還有很多讓人眼前一亮的形式被運用于一線教師的課堂中。值得強調(diào)的是，形式始終為內(nèi)容服務(wù)，新課堂忌諱為了展示而展示的偽高效。一節(jié)課，學(xué)生究竟展示什么、如何展示，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點來定。而關(guān)鍵問題則要求教師真正轉(zhuǎn)變教育觀念，敢于放手，讓學(xué)生在身動、心動、神動的展示中，表達(dá)自我、提升自我，實現(xiàn)自我價值最大化。教師如何在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性數(shù)學(xué)一、打造有亮點的課堂沒有亮點的課堂是不生動、不成功的。我們在課堂中要善于預(yù)設(shè)亮點，爭取即興生成亮點。那么，我們可以試著采用以下方式構(gòu)造亮

30、點：1、制造“懸念”。讓學(xué)生結(jié)合生活，引出問題，讓同學(xué)們帶著疑惑去想方法，這一點在新授課中可以多嘗試使用。2、一題多解。讓學(xué)生的思維碰撞，讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度去思考問題，解決問題。3、一題多變。學(xué)生仿題，學(xué)生出題。4、利用實物、學(xué)具進行課題教學(xué)，化抽象為具體。像初二的幾位老師在學(xué)習(xí)勾股定理的實際應(yīng)用時，為了讓學(xué)生好理解空間直角三角形，采用了“如果在教室中放一根竹竿，最長能放多長的？”“通過用長方體箱子來親自動手實驗的方法”。為了讓學(xué)生探索勾股定理，讓學(xué)生親自動手測量直角三角形紙板三邊長度的方式，都能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，課堂生動、有趣、精彩。5、學(xué)生將自己對學(xué)習(xí)的感悟形成自己的作品。

31、如口訣、歌謠、順口溜等?；钴S了課堂的氣氛，增加了課堂的生動性、成果性。6、學(xué)生提出更有價值的問題，讓學(xué)生思考的更有深度，更有價值性。7、學(xué)生知識競賽：例：必答題、搶答題、風(fēng)險題、男女生比賽題、小組對抗題等。二、設(shè)計多元的課堂課堂多元化，才能使課堂有效和高效的進行，讓孩子們對每節(jié)課充滿著期待與渴望，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。在數(shù)學(xué)課上，我們該采取什么方式來實現(xiàn)課堂的多元呢？1、可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，采取不同的方式。學(xué)習(xí)幾何內(nèi)容，注重學(xué)生的動手操作、實驗探究。像學(xué)習(xí)“三角形的中位線”，讓學(xué)生分別用直尺測量一下中位線與第三邊的長度，用量角器測量形成的同位角的角度，從而通過測量猜想中位線與第三邊的位置

32、關(guān)系和數(shù)量關(guān)系。“圓內(nèi)接四邊形對角互補”，都可以這樣進行。學(xué)習(xí)代數(shù)可以聯(lián)系生活例子引入新知識。如：學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)可以聯(lián)系冬季天氣預(yù)報中的數(shù)；學(xué)習(xí)同類項可以聯(lián)系超市中物品的歸類；有一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)，合數(shù)，聯(lián)系古詩一去二三里來進行學(xué)習(xí)。2、可以根據(jù)一節(jié)課的過程分別采用不同的形式。在一節(jié)課的開始，可以采用學(xué)生競賽的方式回顧本節(jié)課用到的重點內(nèi)容，可以采用游戲的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這節(jié)課內(nèi)容的處理方式可以采用競爭申請的方式，取消教師的任務(wù)攤派。在處理的過程中，可以仿題，可以創(chuàng)作，可以互動，還可以競賽。在這節(jié)課的最后，可以采用學(xué)生翻牌游戲，學(xué)生抓鬮的方式去進行達(dá)標(biāo)測評。三、采用多種方式調(diào)動學(xué)生參與課堂展示的積極性。學(xué)生是課堂的主人，一課堂40分鐘，要至少35分鐘的時間讓學(xué)生參與討論、交流、探究、展示。學(xué)生參與課堂積極性的高低，參與課堂展示人次的多少是決定一課堂成功與否的重要因素，積極參與課堂展示既是一種習(xí)慣，更是一種能力。在教改過程中，我們可以嘗試以下方法調(diào)動學(xué)生參與的積極性：1、樹立參與無錯的思想。在教改之初，學(xué)生在課堂中展示往往有很多的顧慮：怕出錯，怕同學(xué)、老師笑話，不敢參與。針對這種情況，可在班內(nèi)樹立“參與無錯”的思想：只要你敢參與，哪怕是你講錯了，就憑你參與課堂的勇敢精神，大家也為你喝彩！