現(xiàn)代教育技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

1、現(xiàn)代教育技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用第一節(jié) 生物學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)隨著多媒體輔助教學(xué)的深入開展和新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步推行完善，如何才能更好的利用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于新標(biāo)準(zhǔn)下的生物學(xué)教學(xué)？請與你的同事討論一下。隨著教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，信息多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化，新的教育理念、新的思維方式、新的知識結(jié)構(gòu)、新的教育手段都成為資源。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的現(xiàn)代教育技術(shù)，大大增加了課堂教學(xué)的信息量，達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)方法不可能達(dá)到的效果。一、多媒體在生物教學(xué)中的優(yōu)勢現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的方向是素質(zhì)教育，要求“精講、善導(dǎo)、激趣、引思”。生物教學(xué)工作者長期探索在生物教學(xué)中如何更有效地提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。傳統(tǒng)生物教學(xué)存在著

2、教法單一，教學(xué)手段落后等缺點(diǎn)，多媒體CAI作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)引起了教學(xué)觀念、教學(xué)方法和模式的一系列變革。利用多媒體技術(shù)，根據(jù)材料內(nèi)容，靈活選擇教法，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率，最能體現(xiàn)以上精神。多媒體技術(shù)是用來擴(kuò)展人與計(jì)算機(jī)交互作用方式的多種技術(shù)的綜合，是以計(jì)算機(jī)為中心，把處理多種媒體信息的技術(shù)集成在一起，而不是多種媒體的簡單集合。它為人機(jī)之間的信息交流提供了諸如：高保真度的聲音，優(yōu)質(zhì)的圖像、動(dòng)畫、視頻等全新的手段，而且信息量大，傳輸速度快、質(zhì)量高，應(yīng)用范圍廣，交互性強(qiáng)。目前教育技術(shù)正在迅速走向多媒體化，與應(yīng)用其他媒體的教學(xué)系統(tǒng)相比，多媒體教學(xué)系統(tǒng)在生物學(xué)教育實(shí)踐中具有以下優(yōu)點(diǎn)：(一)多

3、媒體教學(xué)能夠把抽象內(nèi)容具體化，便于突破教學(xué)難點(diǎn)在生物教學(xué)內(nèi)容中，有很多知識是學(xué)生日常生活中無法接觸或觀察到的，許多微觀、抽象的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題單靠掛圖、幻燈片等手段很難講解清楚。而中學(xué)生的抽象思維正處于發(fā)展階段，抽象性有時(shí)會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，僅憑教師口頭講解，難以徹底解決問題。多媒體教學(xué)系統(tǒng)提供豐富的圖形界面反饋信息，有機(jī)統(tǒng)一地采用文字、聲音、色彩、動(dòng)畫、圖像等方式傳遞信息，將學(xué)生的視、聽、觸覺等都調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生容易理解和掌握。通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬生物教學(xué)中各種動(dòng)態(tài)過程，更好地提示生命科學(xué)中紛紜復(fù)雜的變化過程和本質(zhì)規(guī)律。學(xué)習(xí)者擁有更大的操作自由度，可以完全按自己的意愿去控制計(jì)算機(jī)

4、的信息處理過程，從而更能實(shí)現(xiàn)較為理想的人機(jī)交互作用，便于突破教學(xué)重難點(diǎn)。對于“植物受精過程、細(xì)胞內(nèi)部的亞顯微結(jié)構(gòu)”等難點(diǎn)，學(xué)生沒有感性認(rèn)識，難記易錯(cuò)。利用電腦多媒體能產(chǎn)生其他手段無法比擬的效果，將抽象內(nèi)容具體化，易于學(xué)生接受。如：ABO血型系統(tǒng)中凝集原和凝集素相互之間的關(guān)系，比較抽象，難于理解。通過多媒體課件的巧妙設(shè)計(jì)，形象地模擬其過程：屏幕上首先呈現(xiàn)血液正常情況和凝集后的兩張實(shí)物照片，然后呈現(xiàn)4個(gè)大小、形狀完全一樣的紅細(xì)胞，但細(xì)胞表面帶有不同形狀表示的不同凝集原，顯示ABO血型是由于紅細(xì)胞表面的凝集原不同而劃分的。接著呈現(xiàn)人類血漿中所含有的兩種凝集素的圖像，每個(gè)凝集素A、B帶有圖形缺口，分別

5、正好只能與凝集原A、B嵌合，當(dāng)移動(dòng)鼠標(biāo)使同種凝集素與凝集原相遇時(shí)，會(huì)發(fā)生紅細(xì)胞凝集反應(yīng)的現(xiàn)象。在學(xué)生充分理解凝集原和凝集素相互之間的關(guān)系后，屏幕展示“輸血前為什么要鑒定和怎樣鑒定血型；紅細(xì)胞凝集反應(yīng)對人體有什么害處？”等問題對學(xué)生掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)?！居懻撆c交流】你認(rèn)為哪些教學(xué)內(nèi)容適用多媒體教學(xué)？又有哪些內(nèi)容不適用？(二)多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率 愛因斯坦說：“興趣是最好的導(dǎo)師”。興趣是力求認(rèn)識和探索某種事物的意識傾向。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。傳統(tǒng)黑板加粉筆式的教學(xué)模式以知識傳授為主要目的，忽視學(xué)生主體的情感參與，既枯燥又呆板。而按學(xué)生發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)多媒體CAI教學(xué)

6、課件利用較大的信息容量、生動(dòng)的畫面、豐富的內(nèi)容、多樣的問題和及時(shí)的反饋等特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，提供愉快和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與求知的欲望，產(chǎn)生興趣與美感，學(xué)生注意力集中，處于積極主動(dòng)的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且多媒體輔助教學(xué)可以在不同的環(huán)節(jié)上對學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)或反復(fù)學(xué)習(xí)，便于學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶，提高教學(xué)效率。如在講述血管和心臟時(shí)，利用多媒體動(dòng)畫和視頻多側(cè)面，多角度地直觀展示心臟的動(dòng)態(tài)收縮圖像吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，回答出心臟主要功能及其主要由心肌構(gòu)成和心肌的特點(diǎn)。隨后課件畫面進(jìn)行動(dòng)態(tài)分割，展示心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考心臟分幾個(gè)腔，房、室壁的薄厚、左右心室壁的薄厚是

7、否一樣，心房、心室分別與何種血管相連通，瓣膜的作用，開放的方向，血液的流向等。從而高效地解決了“四腔、相連的血管、瓣膜的開閉與血液流動(dòng)方向相統(tǒng)一”難點(diǎn)問題。對于動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管的知識，通過展示給學(xué)生不同血管，引導(dǎo)學(xué)生對比觀察并總結(jié)出三種血管的管壁特點(diǎn)、管腔大小、功能等，并通過課件中設(shè)計(jì)的表格比較三種血管管壁、管腔、血流速度、血管分布等內(nèi)容，學(xué)生回答及補(bǔ)充回答完全正確后，課件演示標(biāo)準(zhǔn)答案對知識進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，加深了學(xué)生的記憶。(三)多媒體教學(xué)能突破時(shí)空的限制，讓學(xué)生能模擬實(shí)踐多媒體教學(xué)能突破時(shí)空的限制主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面教育信息的共享隨著“信息高速公路”的不斷延伸，磁盤和光盤不再是CAI

8、課件的唯一信息載體，課件可以通過連接在網(wǎng)絡(luò)上的計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行相互傳遞。因此，網(wǎng)絡(luò)上的CAI信息資源可以實(shí)現(xiàn)共享。通過教學(xué)信息的共享，突破了教學(xué)的時(shí)空觀，學(xué)習(xí)不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)習(xí)不再局限于某一學(xué)校，單位、家庭及社會(huì)都可成為“學(xué)?！薄W(xué)習(xí)的時(shí)間可以根據(jù)個(gè)人情況加以選擇，從而將學(xué)校教育延伸到社會(huì)教育，課堂學(xué)習(xí)擴(kuò)展到課后學(xué)習(xí)。另一方面，有些自然現(xiàn)象，由于受到時(shí)令的限制，如在嚴(yán)寒的冬天，很難尋找到桃花；由于受到地域的限制，在北方很難見到熱帶的植物品種，運(yùn)用多媒體就能克服時(shí)空的限制，有助于學(xué)生形象地掌握課本中的知識。對由于各方面條件的限制，學(xué)生很難離開課堂去參加的實(shí)踐活動(dòng)也可以通過多媒體輔助教

9、學(xué)，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中實(shí)踐，將生物的理論知識，形成較牢固的知識和技能，可以更好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力。值得注意的是不要用計(jì)算機(jī)的模擬功能剝奪了學(xué)生的親自實(shí)踐。如生態(tài)系統(tǒng)的組成一節(jié)課，在講完生態(tài)系統(tǒng)的成分之后，在屏幕上放出幾種典型生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)組成成分。接著提出問題：某種成分的消失會(huì)帶來什么生態(tài)問題？提出問題后，教師讓學(xué)生上來操作電腦，讓大家觀察。同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，例如草原生態(tài)系統(tǒng) 狼-野兔-牧草的關(guān)系。通過比較，學(xué)生很容易就能找出得出維持生態(tài)平衡的好處。通過這種模擬實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生好像親自在野外試驗(yàn)，從而達(dá)到參加實(shí)踐的效果。(四)多媒體教學(xué)有助于全面提高學(xué)生素質(zhì)在科學(xué)技

10、術(shù)高速發(fā)展的今天，知識獲得的過程比知識的內(nèi)容更重要，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，使學(xué)生在觀察、分析、推理、歸納和想像中掌握思維的方法和學(xué)習(xí)的方法。多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)形式所使用的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和先進(jìn)教學(xué)形式，會(huì)自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識的興趣和強(qiáng)烈的掌握科學(xué)知識以及現(xiàn)代化設(shè)備的愿望。這是對學(xué)生追求學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代科學(xué)知識素質(zhì)的一種培養(yǎng)，而且能發(fā)展學(xué)生的思維個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、聯(lián)想等方法，使學(xué)生主動(dòng)參與研究問題，從中得出新的理解、新的結(jié)論、新的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。多媒體CAI系統(tǒng)有強(qiáng)大的交互功能，在課件設(shè)計(jì)考慮到的范圍內(nèi)能根據(jù)學(xué)生的輸入信息，理解操作者的意圖，整個(gè)學(xué)習(xí)過程主要由學(xué)生獨(dú)立操

11、作、思考、歸納、強(qiáng)化了學(xué)生主體參與知識形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、控制與參與能力。改變了傳統(tǒng)教育中學(xué)生始終處于被動(dòng)和從屬的地位，給學(xué)生以主動(dòng)權(quán)，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)中以學(xué)生為主體的教育思想。由于多媒體CAI教學(xué)中的許多模式，通過虛擬現(xiàn)實(shí)、個(gè)別指導(dǎo)、輔助測驗(yàn)等交互性反饋信息系統(tǒng)能及時(shí)調(diào)整教學(xué)的深度與廣度，為學(xué)生創(chuàng)造了一種積極思維、努力探索的和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有益于學(xué)生發(fā)展智力，提高邏輯思維能力，是培養(yǎng)開拓型、智能型人才的有效教學(xué)模式。例如培養(yǎng)學(xué)生對事物的觀察能力。采用了多媒體輔助教學(xué)就可以將我們要觀察的，無論是現(xiàn)在或過去、宏觀或微觀、靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的事物都可以

12、在課堂上教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生完成觀察的過程。有了觀察的事物，教師再針對不同層次的學(xué)生，在教學(xué)過程中采用不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生就能帶著問題邊觀察邊思考，不因?yàn)楸灰恍┥鷦?dòng)形象的畫面吸引，而缺乏積極的思維活動(dòng)，可以抓住主要特征和重點(diǎn)，可以將生動(dòng)的直觀和抽象的思維相結(jié)合，形成正確的概念、判斷。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，可以通過電腦的抓拍和整理等一系列過程將主要結(jié)論制成多媒體課件，學(xué)生通過觀察這個(gè)課件，更容易回憶歸納。(五)增大知識容量，易構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)21世紀(jì)是生命科學(xué)領(lǐng)先發(fā)展的信息時(shí)代，生命科學(xué)的知識量、更新周期及生物技術(shù)的應(yīng)用等都發(fā)生了巨大的變化，新技術(shù)、新成果層出不窮。傳統(tǒng)媒體存在著傳播渠道

13、狹窄、傳播效率低、媒體形式單一等弊端，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)不到素質(zhì)教育的目的。利用多媒體輔助教學(xué)構(gòu)成有利于觀察、思考的開放性系統(tǒng)，可以減少教師在課堂上板書、畫圖、列表、擦黑板和用一大堆語言來描述的時(shí)間，加上生動(dòng)的畫面，優(yōu)美的音樂，逼真的聲音，增大了學(xué)生一節(jié)課的知識容量。人的思維方式是一種非線性的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，知識點(diǎn)間通過聯(lián)想可用不同的途徑建立關(guān)聯(lián)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教科書等媒體表達(dá)的知識只是一種線性順序結(jié)構(gòu)。由于思維方式與學(xué)習(xí)中知識表達(dá)的方式存在差異，導(dǎo)致需要額外時(shí)間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。教科書中各知識點(diǎn)間的聯(lián)系通常也需要老師或?qū)W生自己歸納總結(jié)。多媒體輔助教學(xué)是更佳的知識組織形式，用CAI的“超文本”課

14、件結(jié)構(gòu)和多媒體技術(shù)，將知識點(diǎn)信息存儲在各個(gè)結(jié)點(diǎn)，并建立每個(gè)結(jié)點(diǎn)與其他結(jié)點(diǎn)間的聯(lián)系，易于構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。而且現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果。視覺與聽覺同時(shí)感知的信息要比單用視覺或聽覺更全面、更深刻，也更有利于保持。用結(jié)點(diǎn)上的文字、聲音和圖像等信息，刺激大腦皮層的多個(gè)功能區(qū)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官獲得知識，通過學(xué)生對各結(jié)點(diǎn)間的自主航行，將分散各結(jié)點(diǎn)間的有關(guān)信息聯(lián)系起來，加強(qiáng)相關(guān)科研課題間的聯(lián)系和綜合，加深對知識的理解和記憶，可降低學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)信息的提取和應(yīng)用。對于血液循環(huán)途徑，學(xué)生常常是機(jī)械地記憶體循環(huán)、肺循環(huán)的途徑，很難將它們有機(jī)結(jié)合成一個(gè)整體。利用多媒體

15、技術(shù)，把血液循環(huán)的完整途徑在課件中以動(dòng)畫的效果分步、真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。首先演示體循環(huán)，并且當(dāng)血液流經(jīng)全身毛細(xì)血管時(shí)，隨后可見氧氣從毛細(xì)血管的血液中向外擴(kuò)散，二氧化碳進(jìn)入毛細(xì)血管血液中，血液的顏色變?yōu)榘导t，在學(xué)生掌握體循環(huán)的途徑后，為避免分散學(xué)生的注意力畫面變?yōu)殪o態(tài)，在同一畫面下再出現(xiàn)肺循環(huán)途徑，當(dāng)血液流經(jīng)肺部毛細(xì)血管時(shí)也可看到血液由暗紅變?yōu)轷r紅的過程，最后演示血液循環(huán)的完整途徑，這樣血液源源不斷地反復(fù)循環(huán)，心臟有節(jié)律的收縮跳動(dòng)，使它們有機(jī)地結(jié)合成為一個(gè)整體?？傊嗝襟w技術(shù)為我們提供直觀、形象、能刺激多重感官的教學(xué)方法既生動(dòng)、真實(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把知識傳授與技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)有機(jī)

16、地結(jié)合在一起可使學(xué)生最大限度地進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，極大地提高了教學(xué)效率。二、多媒體教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計(jì)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種新的教育技術(shù)代表著一個(gè)廣闊的計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)形式將計(jì)算機(jī)作為教育媒體，教育者和受教育者通過與計(jì)算機(jī)的相互作用構(gòu)成了一個(gè)“人-機(jī)-人”的教學(xué)系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，教師、學(xué)生和計(jì)算機(jī)在教學(xué)過程中充當(dāng)?shù)慕巧腿蝿?wù)不同，將形成不同的教學(xué)模式。目前，常見的CAI教學(xué)傳播模式有以下幾種：(一) 課堂演播教學(xué)模式在以教師講解為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，將多媒體計(jì)算機(jī)和大屏幕投影系統(tǒng)作為教學(xué)媒體和教學(xué)手段引入課堂。多媒體教學(xué)信息通過大屏幕投影將各種媒體信息形式呈現(xiàn)出來。教師講解同時(shí)結(jié)

17、合教學(xué)內(nèi)容，展示有關(guān)事實(shí)、創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)過程、提供范例，使教學(xué)信息直觀、生動(dòng)、形象、具體地呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，便于學(xué)生理解、記憶和掌握。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是能同時(shí)提供多種媒體信息作用于學(xué)生的不同感官，教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、生動(dòng)，既適合于直觀、形象的內(nèi)容教育，也適合于演繹推理內(nèi)容的陳述性教學(xué)。但它還是一種單向的教學(xué)模式，以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)地位。學(xué)生上課只能看、聽，而不能“做”，學(xué)生的主觀能動(dòng)性無法充分發(fā)揮。教師只能通過察言觀色、提問等方式獲得學(xué)生的反饋信息，難以全面而準(zhǔn)確地了解學(xué)生對每個(gè)知識點(diǎn)的掌握情況。(二) 探索發(fā)現(xiàn)式多媒體教學(xué)模式探索發(fā)現(xiàn)式多媒體教學(xué)的基本教學(xué)過程是：首先由教師根據(jù)教學(xué)

18、目標(biāo)圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容確定要解決的問題，向?qū)W生提出相關(guān)問題和要求，并要求學(xué)生用多媒體形式將結(jié)果表現(xiàn)出來，再據(jù)此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。通過學(xué)生與計(jì)算機(jī)的交互作用，由多媒體計(jì)算機(jī)提供與現(xiàn)實(shí)情況基本一致(相類似)或與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的情境和大量的多媒體教學(xué)資料，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中感受、體驗(yàn)。進(jìn)而在教師的指導(dǎo)和幫助下，如演示或介紹理解類似概念的過程，讓學(xué)生根據(jù)有關(guān)問題從多媒體教學(xué)軟件中自己去獲取相關(guān)信息，分析有關(guān)多媒體資料，尋求問題的答案開展探索學(xué)習(xí)，然后對有關(guān)資料進(jìn)行加工處理，最后將問題結(jié)果表現(xiàn)出來。其后通過與教師和其他學(xué)習(xí)者不同觀點(diǎn)的討論、交流，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對當(dāng)前問題的理解交互反饋信息。

19、最后對涵蓋自主學(xué)習(xí)能力；是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求等學(xué)習(xí)效果進(jìn)行學(xué)生個(gè)人的自我評價(jià)和教師或其他學(xué)生對個(gè)人學(xué)習(xí)的評價(jià)。探索式多媒體教學(xué)模式真正實(shí)現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生是知識的主動(dòng)探索者；教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、探索學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者；多媒體教學(xué)軟件中的多媒體教學(xué)資料不是幫助教師傳授知識的手段和方法，而是用來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的認(rèn)知工具。(三)個(gè)別化教學(xué)模式個(gè)別化教學(xué)模式是個(gè)別化教學(xué)情景，主要形式是程序教學(xué)法，是一種適合學(xué)生自行學(xué)習(xí)課外知識和鞏固原有的知識的學(xué)習(xí)形式。但可能出現(xiàn)教學(xué)效果和教學(xué)進(jìn)程難于把握的情況。學(xué)生在多媒體計(jì)算機(jī)

20、上直接運(yùn)行多媒體教學(xué)軟件，通過與計(jì)算機(jī)的交互作用進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。在這一模式中，多媒體教學(xué)軟件的教學(xué)內(nèi)容被分解成一系列教學(xué)單元，每一單元介紹一個(gè)概念或事實(shí)，各教學(xué)單元都以文本、圖形、圖像、聲音和動(dòng)畫、視頻等多媒體信息來表示，并以超文本結(jié)構(gòu)形式加以組織和管理 ，教學(xué)過程事先不是固定，由學(xué)習(xí)者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和自己的興趣、愛好、文化程度和認(rèn)知水平，通過與計(jì)算機(jī)的交互作用，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度和信息表現(xiàn)形式。另一方面，多媒體教學(xué)軟件還可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)背景，如學(xué)習(xí)能力和當(dāng)前知識水平，并運(yùn)用某種教學(xué)策略動(dòng)態(tài)地提供適合學(xué)習(xí)者個(gè)人當(dāng)前程度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正做到因材施教。這種教學(xué)模式體

21、現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的主體性，學(xué)生能主宰學(xué)習(xí)的進(jìn)度，能使學(xué)生做到自主、充分和有效學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)集體化教學(xué)的不足。個(gè)別化教學(xué)模式有利于發(fā)展學(xué)生確定為完成與給定問題有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的知識點(diǎn)清單的能力；知道從何處獲取以及如何去獲取有關(guān)信息與資料的能力；利用、評價(jià)有關(guān)信息與資料的能力。(四)操練與練習(xí)教學(xué)模式操練與練習(xí)是發(fā)展歷史最長而且應(yīng)用最廣的CAI模式。它并不是向?qū)W生傳授新的內(nèi)容，而是由計(jì)算機(jī)向?qū)W生逐個(gè)呈示問題，學(xué)生在機(jī)上作答，計(jì)算機(jī)給予適當(dāng)?shù)募皶r(shí)反饋。運(yùn)用多媒體，可將許多可視化動(dòng)態(tài)情景作為提問的背景。操練基本上涉及記憶和聯(lián)想問題，主要采用選擇題形式；練習(xí)的目的重在幫助學(xué)生形成和鞏固問題求解技能，大多采用

22、簡答題和構(gòu)答題之類的形式。(五)虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)模式虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)是在老師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，利用計(jì)算機(jī)和其他專用硬件和軟件來模擬現(xiàn)實(shí)情景，通過學(xué)生與計(jì)算機(jī)的交互作用完成某一特定任務(wù)的一種學(xué)習(xí)形式。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以克服時(shí)間和空間的限制，模擬現(xiàn)實(shí)情況下難以實(shí)現(xiàn)和完成的任務(wù)，低投入無風(fēng)險(xiǎn)而收到較好的教學(xué)效果。在學(xué)校環(huán)境中，既可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開展教學(xué)科研活動(dòng)，也可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來模擬一些演示、實(shí)驗(yàn)場景，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情景中發(fā)生。例如，條件許可時(shí)，可利用計(jì)算機(jī)開展實(shí)驗(yàn)仿真教學(xué)，使學(xué)生直接在計(jì)算機(jī)上做實(shí)驗(yàn)，達(dá)到掌握知識，提高技能的教學(xué)目的，部分緩解實(shí)驗(yàn)室緊張，現(xiàn)有儀器

23、設(shè)備不足所引起的問題。(六)遠(yuǎn)程教育模式遠(yuǎn)程教育是一種以計(jì)算機(jī)為中心的開放式教學(xué)模式。在這種模式中，利用Internet和通訊衛(wèi)星等網(wǎng)絡(luò)來傳送教育信息，學(xué)生通過聯(lián)機(jī)上網(wǎng)調(diào)用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師基本上不面對學(xué)生，其主要任務(wù)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，編制遠(yuǎn)程教育教材，并在網(wǎng)上發(fā)布學(xué)習(xí)信息。學(xué)生可以通過Internet提供的遠(yuǎn)程登錄服務(wù)、文件傳送服務(wù)、電子郵件Email、電子公告BBS以及信息查詢工具WWW等獲取遠(yuǎn)地教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，遠(yuǎn)程教育為擴(kuò)大教育規(guī)模，實(shí)現(xiàn)終身教育提供了有利條件。三、生物教學(xué)多媒體素材的收集與整理多媒體教學(xué)課件是生物教師的好幫手。但面對課件的制作，很多教師有畏難情緒，影響了運(yùn)用多媒體

24、教學(xué)的積極性。其實(shí)生物多媒體課件制作的關(guān)鍵在于素材的收集。生物教學(xué)常用的多媒體素材，主要有圖像和視頻文件等，可以從以下幾個(gè)途徑去收集。(一)軟件摘錄現(xiàn)在的商業(yè)化教學(xué)軟件，可能并不適合自己的教學(xué)，但可以用這些軟件里的素材制作適合自己教學(xué)風(fēng)格的課件。對于圖片用屏幕抓取的方式或抓圖工具軟件(如：HyperSnap)來獲得，在電腦中運(yùn)行軟件到有該需要圖片的屏幕畫面，再按下PrintScreen鍵，然后打開繪圖板或其他工具，單擊“粘貼”按鈕，圖片就被抓取下來了，還可以按照自己的意圖進(jìn)行加工。在牛津動(dòng)物百科、牛津植物百科等軟件中形象生動(dòng)的視頻素材，我們也可以把它們用到自己制作的課件中。如把光盤放入光盤驅(qū)動(dòng)

25、器中，用“資源管理器”瀏覽其中的文件，或通過搜索可以找到所有的視頻文件，把自己需要的文件復(fù)制到電腦硬盤上，就可以應(yīng)用到課件上了。這些教學(xué)軟件很多是和中學(xué)教材配套的，通過日積月累就可以收集到很多適用的圖片、視頻素材等。(二)VCD、影視素材錄制人與自然等生物科教類VCD也是很好的素材，用我們常用的“超級解霸”軟件就可以把其中的一些片斷節(jié)錄下來，保存在自己的電腦上。解霸在播放或停止?fàn)顟B(tài)均可錄像，點(diǎn)擊選擇錄像區(qū)域，圖標(biāo)變成箭頭，拖曳游標(biāo)到想要錄取區(qū)域的起始位置，單擊選定開始點(diǎn)，再將游標(biāo)拖至想要錄取區(qū)域的終止位置，單擊選定結(jié)束點(diǎn)，錄像區(qū)域便確定了，最后鼠標(biāo)點(diǎn)擊，將指定區(qū)域錄制為MPG或MPV文件，系統(tǒng)

26、會(huì)提示你輸入錄像的文件名，也可運(yùn)用軟件改變文件格式適合課件播放。對于電視節(jié)目，我們可以通過在電腦上安裝視頻采集卡，將電視節(jié)目錄制存儲在電腦中，再利用Movie Maker,或是Premiere等編輯軟件進(jìn)行剪輯。 (SAN)拍攝、掃描素材學(xué)?；蚪處焸€(gè)人配備有數(shù)碼照相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)等，可以自己拍攝有關(guān)的素材，保存到電腦里，如校園植物、實(shí)驗(yàn)過程等，特別適用于收集身邊的素材，用到課堂上學(xué)生有親切感，樂于接受。利用掃描儀則可以把書本、雜志上所需的內(nèi)容保存到電腦中。四、生物教學(xué)多媒體課件教學(xué)應(yīng)注意的問題與文字教材、掛圖、投影片等傳統(tǒng)的教具相比，多媒體課件具有表現(xiàn)力強(qiáng)、交互性好、知識的組織形式更佳，信息量

27、大等優(yōu)點(diǎn)。但是目前的教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用就是媒體的應(yīng)用、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的媒體越先進(jìn)、越高檔越好、現(xiàn)代教育技術(shù)就是多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等等誤區(qū)。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)處理好的幾個(gè)問題：傳統(tǒng)教育手段與現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)系；硬件建設(shè)與軟件建設(shè)的關(guān)系；輔助教學(xué)與輔助管理的關(guān)系；人與技術(shù)的關(guān)系。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)習(xí)課件制作是必修課。從市場上購買的軟件難以完全滿足教學(xué)的需要，教師必須在慢慢熟悉和學(xué)習(xí)軟件的制作過程中，與計(jì)算機(jī)專業(yè)人員合作，適當(dāng)參與課件的開發(fā)制作。生物課教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的專業(yè)特長，主要負(fù)責(zé)腳本的設(shè)計(jì)，特別是課件的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過對教學(xué)單元的劃分、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和適合的媒體種類建

28、立知識結(jié)構(gòu)和檢測評價(jià)方式。在課件設(shè)計(jì)中避免用先進(jìn)的教學(xué)手段體現(xiàn)落后的教學(xué)思想，要明確計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是“輔助”而不是“替代”，不可盲目地不加分析地替代其他教學(xué)方法和手段，更不能以“人機(jī)對話”取代“人際對話”，要始終把人文關(guān)懷置于多媒體教學(xué)之上。設(shè)計(jì)的課件一定要運(yùn)用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)，還要把加強(qiáng)直觀性與發(fā)展學(xué)生的思維結(jié)合起來，引發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)，且探索路徑的設(shè)計(jì)盡量避免直線式，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生嘗試與錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生找到課件中早已存在的正確答案體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅，探究能力也會(huì)得到發(fā)展。制作和運(yùn)用生物教學(xué)多媒體課件應(yīng)認(rèn)識到教學(xué)設(shè)計(jì)

29、是一項(xiàng)系統(tǒng)工程、長期任務(wù)，教學(xué)情況發(fā)生變化，教學(xué)設(shè)計(jì)也要隨之改變。了解各種教學(xué)媒體各有所長，注意做到現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體要有機(jī)結(jié)合；選擇得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，因?yàn)檫x用高檔教學(xué)媒體教學(xué)質(zhì)量不一定高；不能為用多媒體技術(shù)而用，要按教學(xué)內(nèi)容的需要與否而定，媒體選擇要注意適度、簡潔；要從本校實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；要充分發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用，要注意課件的通用性。還要注意在一些學(xué)校，師生多年的教與學(xué)都是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下進(jìn)行的，在剛剛開始多媒體教學(xué)時(shí)，師生都可能不太適應(yīng)。【討論與交流】現(xiàn)代教育包括教育思想和教育信息傳遞過程的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代教育的教育終身化和學(xué)習(xí)社會(huì)化這兩個(gè)特點(diǎn)都要求我們在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行

30、指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生了解掌握現(xiàn)成的理論和知識，更要引導(dǎo)學(xué)生獲得和發(fā)現(xiàn)新的知識、突破現(xiàn)成的結(jié)論，最終實(shí)現(xiàn)“會(huì)學(xué)習(xí)”。這樣一個(gè)教學(xué)目的僅是使用現(xiàn)代教育技術(shù)就可以達(dá)到的嗎？你對這一問題有什么思考和收獲，請把你的思考與同事們做一下交流。五、多媒體教學(xué)視頻網(wǎng)絡(luò)生物實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有信息技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)中，已采用了多媒體電化教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生可以從顯示終端獲得教師端的信息圖像，但教師不能全面廣泛地了解學(xué)生的操作和學(xué)習(xí)情況、學(xué)生相互之間也不能了解和共享。多媒體教學(xué)視頻網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)包括教師控制系統(tǒng)和學(xué)生操作系統(tǒng)，這兩個(gè)系統(tǒng)利用雙向網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相連接，改變了單向傳輸?shù)木置妫梢詫?shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，變成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的多向交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)

31、生小組合作型的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程展示，交流與研討。視頻網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)還使學(xué)生能從網(wǎng)上得到更多的信息，同時(shí)通過計(jì)算機(jī)存儲、處理信息、讓學(xué)生更了解自己的學(xué)習(xí)情況，同樣也可以提取別的學(xué)生的研究學(xué)習(xí)情況，利于研究性學(xué)習(xí)的開展與評價(jià)，教師也得到更好的教學(xué)效果。為生物實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)的視頻網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)功能主要通過視頻網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中核心部分學(xué)生操作系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)，可達(dá)到“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多向互動(dòng)、探究學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力”的效果。利用視頻網(wǎng)絡(luò)展示儀，可以將優(yōu)秀的結(jié)果或不同的結(jié)果同時(shí)展示在大屏幕上，通過比對，學(xué)生會(huì)很快發(fā)現(xiàn)問題關(guān)鍵，可保持高度的關(guān)注力和飽滿的求知熱情，使得課堂氣氛得到了極大的調(diào)動(dòng)。此時(shí)再通過教師的引導(dǎo)，展開師生間學(xué)生間的

32、充分交流，不斷的提出新問題，拿出新辦法，得出新結(jié)論，不知不覺中將課堂教學(xué)引入深層次，新高度。但要注意的是視頻網(wǎng)絡(luò)生物實(shí)驗(yàn)室并不是要取代傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)室，而是一個(gè)必要和有益的補(bǔ)充。思考問題：1你最常采用哪種多媒體教學(xué)模式？效果如何？為什么？2你認(rèn)為如何才能恰當(dāng)?shù)匕盐斩嗝襟w運(yùn)用的度？3多媒體輔助教學(xué)如何更好的體現(xiàn)其優(yōu)勢？4多媒體課件開發(fā)設(shè)計(jì)中要考慮哪些因素？5結(jié)合工作實(shí)例論述目前多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用是不是符合當(dāng)前新課程改革后的課堂教學(xué)？第二節(jié) 生物學(xué)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息隨著網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的加快，校園網(wǎng)絡(luò)普及，逐漸完善，計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)生物教學(xué)作為21世紀(jì)生物教學(xué)的方向，在教學(xué)和實(shí)踐中不斷地完善和改進(jìn)，

33、可使班級教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，個(gè)別教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)反饋相結(jié)合。學(xué)生通過上網(wǎng)，就能掌握老師課堂講授的和沒有講授的新的知識，有時(shí)學(xué)生的信息量超過教師新掌握的信息量。學(xué)生自覺地在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和信息交流取代被動(dòng)地接受認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)了從被改造的客體轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)具有主體地位的學(xué)習(xí)者。教師要從“傳道、授業(yè)、解惑”的“傳教士”的地位轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生平等的導(dǎo)師加朋友的地位。面對這一轉(zhuǎn)變，你是如何思考的？做了哪些準(zhǔn)備？一、網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的生物學(xué)教學(xué)目前的教學(xué)軟件，主要設(shè)計(jì)思想還是將計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件作為教師上課的“教具”，著重于如何更好地解決教師在“教”中的困難。在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論支持下，網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境中

34、的生物課堂設(shè)計(jì)需要更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神、知識外化、實(shí)現(xiàn)自我反饋、情境的重要作用、協(xié)作學(xué)習(xí)；更重視學(xué)生上機(jī)的可操作性、興趣性、智能性、增大課外知識的容量，具有網(wǎng)絡(luò)性。此時(shí)的教學(xué)軟件，則由“教具”變成了學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。由于教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)思想的改變，使教師的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式也隨之發(fā)生了改變。教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程采用全新的教學(xué)方法、全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的備課側(cè)重于老師如何去教，以及教學(xué)過程的描述。而采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，既要注重教師的主導(dǎo)作用，更需重視學(xué)生的主體參與，強(qiáng)調(diào)師生雙邊活動(dòng)

35、，體現(xiàn)課堂教學(xué)系統(tǒng)中的各要素之間的空間關(guān)系和整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的邏輯性。在課堂中，教師不再是“主講”，而是“主導(dǎo)”，通過積極創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，師生共同參與、相互作用，創(chuàng)造性地完成意義建構(gòu)，并且利用多媒體手段得到及時(shí)反饋和結(jié)果分析，師生共同掌握情況。生物學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程以加強(qiáng)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)為目標(biāo)，以現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段，努力調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，營造出更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成長的氛圍，探索現(xiàn)代生物學(xué)教學(xué)的規(guī)律。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式多種多樣，從理論上講，網(wǎng)上有效的學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的信息加工、解釋和綜合的過程，學(xué)習(xí)能夠使用不同的策略來存儲和提取信息，能夠使學(xué)

36、習(xí)環(huán)境適應(yīng)自己的需求和目標(biāo)，這些學(xué)習(xí)有一些相對穩(wěn)定的形成網(wǎng)絡(luò)化的模式?，F(xiàn)在比較成熟的有：集中講授，是從傳統(tǒng)教學(xué)過程中直接演化出來的一種單向溝通的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下它突破了傳統(tǒng)課堂中人數(shù)及地點(diǎn)的限制。在互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)講授，其學(xué)習(xí)人數(shù)可以無限多，而且世界各地的學(xué)生都可以參與學(xué)習(xí)，其最大的缺點(diǎn)就是缺乏在課堂上那種面對教師的氛圍；探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式；虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)模式；個(gè)別學(xué)習(xí)模式，可以通過網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件以及教師與單個(gè)學(xué)生之間的電子通信來實(shí)現(xiàn)，教學(xué)軟件應(yīng)該能夠有效地執(zhí)行教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)任務(wù)，通過軟件的交互學(xué)習(xí)情況記錄，形成一個(gè)體現(xiàn)學(xué)習(xí)者個(gè)性特色的個(gè)別學(xué)習(xí)環(huán)境。個(gè)別指導(dǎo)可以在學(xué)生和教師之間

37、通過郵件異步非實(shí)時(shí)地實(shí)現(xiàn)，也可以通過網(wǎng)上的在線交談方式實(shí)時(shí)實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)上討論，這種教學(xué)方法實(shí)際上是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，這也是調(diào)動(dòng)學(xué)生最廣泛地參與教學(xué)活動(dòng)的方法，能夠有效地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。簡單的辦法是利用現(xiàn)有的電子布告牌系統(tǒng)(BBS)以及在線聊天系統(tǒng)(CHAT)。BBS系統(tǒng)具有用戶管理、討論管理、文章討論、實(shí)時(shí)討論、用戶留言、電子信件等諸多功能，因而很容易實(shí)現(xiàn)討論學(xué)習(xí)模式。生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程可以看做是多媒體CAI的網(wǎng)絡(luò)化及其發(fā)展，這里我們一起來探討一下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的備課、課堂講授，實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)等幾方面。利用校園網(wǎng)和因特網(wǎng)共享資源，教研組可以將各種不同的教學(xué)方法和技巧組

38、合成一個(gè)教學(xué)策略庫，教師足不出戶，網(wǎng)上備課，自由選擇教學(xué)策略庫中的教學(xué)方法、組織多媒體數(shù)據(jù)庫中的各種教學(xué)資料，形成適合不同聽課對象的教學(xué)多媒體課件極大地提高開發(fā)制作CAI的效率。課堂講授是網(wǎng)絡(luò)課程的重要組成部分，教師使用多媒體課件將生物學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，框架和進(jìn)展向同學(xué)進(jìn)行講解，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。將課件上網(wǎng)之后，學(xué)生可以進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。圖文并茂、內(nèi)容豐富、交互性強(qiáng)、界面友好的網(wǎng)上課件提供生物學(xué)課程的文字和圖像(標(biāo)本、裝片、電鏡圖片)以及視頻動(dòng)畫，反映生物學(xué)研究最新進(jìn)展。教師根據(jù)教學(xué)需要(如探究式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，研究性學(xué)習(xí))向?qū)W生發(fā)布網(wǎng)上作業(yè)，由學(xué)生獨(dú)立完成，網(wǎng)上提交給教師批改，

39、并及時(shí)反饋給學(xué)生信息；學(xué)生將生物學(xué)學(xué)習(xí)中的問題通過網(wǎng)絡(luò)提交給教師，教師及時(shí)對同學(xué)的問題進(jìn)行網(wǎng)上答疑；網(wǎng)上討論為師生之間、同學(xué)之間提供討論問題的空間；網(wǎng)上自測練習(xí)，每章內(nèi)容都附有多選題的試題庫，學(xué)生可以通過試卷測試自己對該章內(nèi)容掌握的程度；網(wǎng)上考試，學(xué)生按照教研室安排在指定時(shí)間，通過計(jì)算機(jī)組卷，在網(wǎng)上進(jìn)行考試。在這一教學(xué)體系中，網(wǎng)絡(luò)課程是最具優(yōu)勢的。在充分發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢的同時(shí)，又注意到改造傳統(tǒng)生物學(xué)教學(xué)(大量講授和實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí))的形式，使之具有現(xiàn)代化的內(nèi)涵，以適應(yīng)信息化社會(huì)的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)提供了時(shí)間和空間。網(wǎng)絡(luò)課程同樣將激發(fā)教師教學(xué)研究的積極性，大量電子課件的制作、網(wǎng)

40、上和實(shí)驗(yàn)室輔導(dǎo)答疑以及最新知識的添加等都對教師提出了更新更高的要求。值得注意的是現(xiàn)代生物科學(xué)的發(fā)展尤其依賴于科學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)是學(xué)生通過觀察生物標(biāo)本、裝片，進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行相關(guān)討論，以便培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；掌握生物學(xué)知識、科學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生能力和形成科學(xué)素質(zhì)的場所，同樣是網(wǎng)絡(luò)課程不可缺少的部分，但這一部分目前還很不完善，虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)本身的不完善和一些真實(shí)感的不可替代性都是值得注重的問題。二、利用網(wǎng)絡(luò)開展生物課外活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的信息傳播容量大、速度快、范圍廣，雙向交互作用性強(qiáng)，它在時(shí)間、地域、師生的交流方式、學(xué)習(xí)的內(nèi)容方法和途徑上都是開放性的。利用網(wǎng)絡(luò)來開展生物課外活動(dòng)，更有利于拓展學(xué)生的思維，發(fā)

41、展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。1利用校園局域網(wǎng)和電視網(wǎng)可以進(jìn)行生物科普知識宣傳，可使內(nèi)容更充實(shí)、形式更多樣。更有利于拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的美好情操。2利用校園局域網(wǎng)開展電子問卷調(diào)查研究，在調(diào)查的廣泛性和統(tǒng)計(jì)的及時(shí)性上，取得的效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)的問卷調(diào)查。計(jì)算機(jī)對學(xué)生提交的數(shù)據(jù)快速準(zhǔn)確地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，教師可以迅速、全面地獲得充實(shí)而詳盡的第一手資料。3利用網(wǎng)絡(luò)在時(shí)間、地域和交流方式上的開放性，在網(wǎng)上進(jìn)行專題討論，能更好地?cái)U(kuò)大參與面和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和鑒別能力。4利用網(wǎng)絡(luò)組織生物科技活動(dòng)，展示學(xué)生的科技成果可以加強(qiáng)學(xué)生的智力開發(fā)和能力培養(yǎng)，促

42、進(jìn)課堂教學(xué)，提高生物教學(xué)質(zhì)量。而科技成果的展示，將使學(xué)生獲得一種榮譽(yù)感，從而得到極大的鼓勵(lì)。也將吸引更多的學(xué)生參與到生物科技活動(dòng)中來。在網(wǎng)上展示學(xué)生的科技成果，不但能很好地解決展示場地、作品保管等問題，而且有利于更多的同學(xué)來參觀和研討。既培養(yǎng)了學(xué)生思辨能力，又使學(xué)生對生物與環(huán)境的課堂知識有了進(jìn)一步的認(rèn)識，還擴(kuò)大了學(xué)校的社會(huì)影響。5利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)立青春心理信箱，對正處在青春期的中學(xué)生心理煩惱和困惑問題進(jìn)行解答，根據(jù)不同情況，采取合適方式進(jìn)行心理指導(dǎo)，或面談，或回信，保護(hù)學(xué)生隱私，讓所有的學(xué)生都能健康成長。利用網(wǎng)絡(luò)開展生物課外活動(dòng)要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓對生物、對計(jì)算機(jī)感興趣的同學(xué)參與到我們的網(wǎng)

43、頁制作中來：讓他們?nèi)ゲ檎屹Y料、制作軟件、維護(hù)網(wǎng)站，讓學(xué)生感到這是自己的網(wǎng)站。在制作過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的探索品質(zhì)、協(xié)作精神和獨(dú)立工作能力。另一方面要注意網(wǎng)絡(luò)開展生物課外活動(dòng)不能替代實(shí)踐活動(dòng)。生物學(xué)是一門重視實(shí)踐和創(chuàng)造的學(xué)科，生物課外活動(dòng)更應(yīng)重視實(shí)踐。在實(shí)際活動(dòng)中，無論是采集標(biāo)本或栽培、養(yǎng)殖生物，都需要仔細(xì)觀察、分析各種生物現(xiàn)象，并參閱大量資料，去說明和解決一些問題，促進(jìn)學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力、思維能力及獨(dú)立工作能力的發(fā)展。這是網(wǎng)絡(luò)不能替代的，所以不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的使用而削弱甚至替代了實(shí)踐活動(dòng)。三、網(wǎng)絡(luò)上的生物信息資源課件教學(xué)已經(jīng)深入到了中學(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)中。網(wǎng)絡(luò)保證了知識的最全面性、最新穎性。利用

44、好網(wǎng)絡(luò)資源可以大大提高中學(xué)生物學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能力和水平。下面一起探討如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行生物學(xué)課堂課件教學(xué)。(一)生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源存在形式1文本資源網(wǎng)絡(luò)可檢索最新生物科技發(fā)展、生物學(xué)教學(xué)論文、教材補(bǔ)充材料、生物學(xué)試題等形式。這些材料對于擴(kuò)大教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)能力都具有重要的輔助作用，可以上我們把握最新的教學(xué)進(jìn)展，更新教學(xué)內(nèi)容，有助于對知識內(nèi)容的加深理解和掌握。2圖片資源生物學(xué)有著大量的生物學(xué)相關(guān)圖片資料可以方便利用。3音頻視頻及動(dòng)畫資源生物學(xué)本身研究的是生命的活動(dòng)過程，傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)往往只能用靜態(tài)講解動(dòng)態(tài)的生命活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)下載相應(yīng)的音頻、視頻或動(dòng)畫資料，動(dòng)態(tài)演示生命活動(dòng)過程，可以增強(qiáng)學(xué)

45、生的理解力，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。4積件資源實(shí)踐證明，積件具有很強(qiáng)的靈活性，在制作課件過程中，靈活應(yīng)用積件往往能趕到事半功倍效果。將網(wǎng)上下載的積件插入到自己設(shè)計(jì)的課件的適當(dāng)位置上，不僅能節(jié)省大量的制作時(shí)間，同時(shí)也加強(qiáng)了資源的共享。有利于課件制作水平的共同提高。(二)網(wǎng)絡(luò)資源的獲取方法首先可以應(yīng)用搜索引擎進(jìn)行資源定位，如果安裝了3721或是CNNIC的中文實(shí)名檢索工具，可直接在IE地址欄中輸入關(guān)鍵詞，然后點(diǎn)擊所列出的相關(guān)網(wǎng)址，即可到達(dá)相應(yīng)的網(wǎng)站。如果沒有安裝，則可以利用國內(nèi)外大型網(wǎng)站所提供的搜索引擎，如：,,,,等等。可通過所提供的“分類檢索”或“關(guān)鍵詞查詢”檢索所需內(nèi)容。“分類檢索”是從搜索首頁按照樹型的主題分類逐層點(diǎn)擊來查找所需信息的方法；“關(guān)鍵詞查詢”是用所需信息的主題(關(guān)鍵詞)進(jìn)行查詢的方法。具體辦法可參閱相關(guān)網(wǎng)站提供的搜索指南。確定所需目標(biāo)后，下載網(wǎng)絡(luò)資源。文字和圖片資料可以在選中目標(biāo)后點(diǎn)擊右鍵“另存為”即可。而對于視頻資料和