提高教師專業(yè)技能

1、.提高課堂教學的有效性，促進教師專業(yè)成長學校教育質(zhì)量的提高和學校的發(fā)展很大程度上取決于教師隊伍水平的高低，有什么樣的教師隊伍就有什么樣的教育水平和教育質(zhì)量。從這個意義上說，要提高課堂教學有效性，提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，促進教師專業(yè)化發(fā)展顯得十分重要。什么是有效課堂教學？它是指通過課堂教學使學生獲得充分發(fā)展，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標的活動。怎樣提高課堂教學的有效性，促進教師專業(yè)成長？這是我們一直在探索的問題！一、讓教師專業(yè)發(fā)展成為提升課堂教學

2、有效性的基石1.更新教師教育觀念，用新理念轉(zhuǎn)化自己教學行為教師應充分認識到學校教育以學生發(fā)展為本，學生的發(fā)展是第一要務。學校的發(fā)展依賴于師生的發(fā)展。如果說教師發(fā)展是學校發(fā)展的基礎，那么學生發(fā)展就是學校發(fā)展的目的。教師發(fā)展的土壤在課堂，那么追求課堂教學實踐的有效性將成為教師的立業(yè)之基、立身之本、立功之地。沒有有效的課堂教學實踐的教師在未來社會將難以為計。同理，學生要健康發(fā)展，也依賴于有效的課堂教學實踐，無效的或說是低效的學習將會有礙于學生發(fā)展甚至貽誤其終身。教師應將新的教學理念轉(zhuǎn)化為自己的教學行為，這是教師的追求。課堂教學是實現(xiàn)教學目標的主陣地，需要創(chuàng)設一個師生共同參與、相互作用的教學氛圍，以利

3、于師生共同進行知識的發(fā)現(xiàn)、成果的分享；讓師生的生命活力在課堂上得到積極發(fā)揮。首先，教師必須堅持以學生發(fā)展為本的理念，要改變自己習以為常的教學方式，積極改革課堂教學模式，讓學生做課堂的主人；要充分尊重學生，讓學生在課堂上充分地去想、去說、去思、去做，積極地為學生學習過程中閃現(xiàn)的創(chuàng)新思維的火花提供“陽光”、“空氣”和“水”。其次，教師要豐富課堂師生的互動關系，使師生之間、生生之間建立雙向的、多向的互動關系。學生提出問題、相互討論、合作交流；教師認真傾聽，適時引發(fā)質(zhì)疑、主動與學生合作。課堂氛圍和諧了，學生的學習熱情和創(chuàng)造熱情會不斷激發(fā)。再次，教師要面向全體學生，全方位關愛學生、尊重學生個性的差異，滿

4、足不同層次的需求，促進學生共同發(fā)展。 2、細化教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學流程管理，創(chuàng)設良好教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境教師備課力求做到細和實，要備課標、備教材、備重點、備難點、備方法、備學生、備媒體（包括板書）、備練習、備測試。所備內(nèi)容要有針對性，既要有預設性又要有擴展性和生成性。講課要引入巧妙，講解精當，練習合宜，反饋積極，總結(jié)系統(tǒng)規(guī)范，板書工整清晰，多媒體實用恰當，學生上課狀態(tài)良好，積極思維，全面動腦動手，認真記錄筆記。對教學過程明確要求，新課講授一般遵循：第一環(huán)節(jié)5分鐘，導入新課，集中學生注意力，振作學生精神，復習舊知識，創(chuàng)設科學情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生興趣；第二環(huán)節(jié)15分鐘，講授新課內(nèi)容，“學生能

5、講的讓學生講，學生能做的讓學生做”，教師主要帶領學生一起探究問題。教師點撥學習的重點和難點，對重點強調(diào)充分，對難點巧妙突破，列舉例題舉一反三，掃清學生理解上的障礙，引導學生探究、思考、分析、記憶和理解；第三個環(huán)節(jié)10分鐘，思考、消化、訓練，學生解決問題，有針對性地指導學生提疑解疑，了解學生反應，把握教學效果；第四個環(huán)節(jié)5分鐘，展示學習成果，實踐問題，讓學生談解題思路、解題方法，了解學生知識的掌握情況，教師進行指導和補充；第五個環(huán)節(jié)5分鐘，總結(jié)歸納，教師對學生掌握的方法加以總結(jié)，補充新的更好的方法，提升認知規(guī)律和解題技巧，提示下節(jié)學習內(nèi)容、布置作業(yè)。通過這一系列的活動力爭做到知識的當堂消化，向4

6、0分鐘要效。課后可以通過作業(yè)或復習進一步提高。3、建立教學反思制度，使教師專業(yè)化水平不斷提高教師的成長過程中離不開教學反思這一重要環(huán)節(jié)。教學反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。要努力從這幾個方面進行反思：（1）把自己作為學生來反思自己的教學；（2）通過同行中的榜樣教師來反思；（3）通過教師對自己教學的回顧進行反思，如寫教后反思、階段教學回顧等；（4）通過學生家長的反應反思自己的教學。具體可以對一堂課乃至一堂課中的每一環(huán)節(jié)的安排，都應進行教學反思，用一個簡單的問題表達就是：“我做了什么？為什么這么做？”教師的教學行為要有理論的支撐，不應是盲目的形式的

7、追求。這樣做效果不錯，為什么不錯？要思考、要總結(jié)、要提升、要推廣；這樣做效果不好，為什么不好？要思考、要尋根、要論證、要改進。教學反思制度的建立，使教師時時留心辨別教學問題，主動積極地吸納別人的成功經(jīng)驗，教師的課堂有效教學水平得到不斷提升。4、制訂教師個人發(fā)展規(guī)劃，明確教師自我發(fā)展方向在知識經(jīng)濟時代，教師僅僅能恪守職責、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時代呼喚具有更多專業(yè)特長的專家型的優(yōu)秀教師。教師職業(yè)的專業(yè)化是社會進步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。今天，教師工作的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化。任何一個國家的教育改革都包含許多方面，如教育體制的改革、課程的改革、教育觀念的轉(zhuǎn)變等。這些改革最終都要落實

8、到教師的身上。教師的工作越來越成為高度復雜的創(chuàng)造性工作，成為具有獨特職業(yè)特點的不可替代的專業(yè)化活動。新課程更需要專業(yè)成長的新型教師。新一輪基礎教育課程改革深受建構(gòu)主義心理學的影響，這在基礎教育課程改革綱要(試行)中有充分體現(xiàn)。建構(gòu)主義心理學對新課改中課程目標的變化、課程內(nèi)容的選擇、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、課程實施的變革和評價體系的改革等發(fā)揮了重大作用。建構(gòu)主義的知識觀、教學觀、學習觀等理論中雖然不失過激的看法，但它給傳統(tǒng)的教育以有力的沖擊，也給我國的基礎教育新課改注入了新鮮的血液。在提倡“素質(zhì)教育”、“創(chuàng)新教育”的當代，建構(gòu)主義理論無疑會對新一代人才的培養(yǎng)大有裨益。幫助教師樹立職業(yè)生涯意識，建立清晰的

9、個人發(fā)展規(guī)劃，是一項十分有價值的工作。要指導每位教師制定一份教師個人發(fā)展規(guī)劃，學校領導幫助教師確立自己的優(yōu)勢發(fā)展區(qū)，確立教師長期、中期和近期目標以及圍繞這些目標而制訂的具體措施。學校教科室或教務處要對教師制訂的規(guī)劃認真評估，力求做到“度身定制”；各個教研組也應該以“教師個人發(fā)展規(guī)劃”為主線形成系列主題教研活動，使教師在平時的工作中時刻遵循自己的專業(yè)發(fā)展目標、計劃、途徑、付諸實施，成為自身專業(yè)發(fā)展的主人。目前，教師的專業(yè)素質(zhì)若要適應素質(zhì)教育的要求，跟上時代的步伐，必須加強以下幾個方面：1、豐富教師的專業(yè)知識，優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)。一個適應新時代的教師首先必須具有扎實系統(tǒng)的學科專業(yè)知識，同時還要掌握

10、并強化條件性知識，包括當代教育心理學知識、課程與課堂教學知識、課堂與班級管理知識、教育環(huán)境與教育技術知識、教育科學知識和教育研究知識等等，并了解教育教學的最新成就、最新水平及未來發(fā)展趨勢。2、提高教師的專業(yè)能力。我國的教育已從傳播知識為主轉(zhuǎn)向全面提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生主動獲取和應用知識的能力、獨立分析與思考問題的能力這樣的主導方向。因此必須要培養(yǎng)教師的專業(yè)能力，包括通用能力（溝通表達能力、人際關系能力、獲取信息能力、自學能力、運用技術能力）、心理輔導能力、解決問題能力、個案分析能力、創(chuàng)新思維能力、整合能力等等。3、培養(yǎng)教師的專業(yè)精神。教師要樹立正確的職業(yè)價值觀，增強職業(yè)責任感，提高教書育

11、人的工作積極性，熱愛學生，樂于教學，愿為教育事業(yè)奉獻一切。二、讓校本研修成為提升課堂教學有效性的平臺通過校本研修將教師的專業(yè)發(fā)展和課堂教學有效性實踐研究緊密結(jié)合起來，促使教師成為學習型、研究型、反思型的教師，為提高課堂教學的有效性提供厚實的師資保障。要重視優(yōu)化教師隊伍，加大對骨干教師的培養(yǎng)力度，發(fā)揮骨干的示范作用，鼓勵教師發(fā)展特長。培養(yǎng)一支樂于奉獻、積極進取、勇于創(chuàng)新、善于合作、全面發(fā)展的高質(zhì)量的師資隊伍，形成“立足現(xiàn)實、有所作為、突破重點、有新作為”的發(fā)展思路，以促進教師隊伍持續(xù)、有序的發(fā)展。1.重視專家引領，突破教師發(fā)展瓶頸應當充分依托校內(nèi)骨干教師和校外專家的人力資源優(yōu)勢，使學校師資培訓、

12、師資隊伍建設走上快車道。通過專家和骨干教師的指導和講學，使學校教師接受先進的教育教學理念和技能的培訓，拓寬任職教師的培訓渠道和專業(yè)視野；通過教研組骨干教師和外聘專家“傳、幫、帶”，使學科教師接受有效的校本研修培訓，培養(yǎng)一批有實力的骨干教師。在校本研修過程中，嘗試建立對話交流制度，不定期邀請有關專家和教研人員、本地或外地的優(yōu)秀教師和本校教師就教育教學實踐中出現(xiàn)的問題展開互相對話、深度會談、專題研討，實現(xiàn)信息交換、經(jīng)驗共享。以促使培訓工作有效開展。2.完善實施“合作共營”校本研修活動，促進教師合作發(fā)展如何有效的以教師專業(yè)發(fā)展為核心來提升課堂教學的有效性？應該在全面、客觀地分析校情后，嘗試建立同伴互助的專業(yè)機制合作共營小組，使之成為教師進行專業(yè)對話、提升專業(yè)素養(yǎng)和教學效能的一種形式，搭建教師充分展示自我的平臺。3.開展實踐性研修活動，促進課堂教學有效提升（1）建立以年級備課組為基本單位的研修小組，主