《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)(7)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息年 級(jí)五年級(jí)教學(xué)形式合作探究教 師 課題名稱 7、祖父的園子學(xué)情分析 祖父的園子節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說呼蘭河傳，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。 這篇文章重點(diǎn)寫了“我”跟著祖父在園子里勞動(dòng)和玩耍的情景，洋溢著童真童趣，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生通過自主閱讀，能夠感受到“我”童年生活的有趣、快樂。但文章字里行間祖父的愛，景物描寫清新雋永的意境，作者對(duì)自由生活的向往，歡樂的文字背后淡淡的哀愁，是學(xué)生較難理解與感悟的。所以，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，想象體驗(yàn)，平等對(duì)話，從

2、而觸摸文字的溫度，體會(huì)文字的意蘊(yùn)，感悟文字的新鮮、自然之美。學(xué)習(xí)這篇文章，要放手讓學(xué)生完全自主的閱讀，讀懂課文內(nèi)容，讓學(xué)生明白祖父的園子不但是童年的樂園，也是學(xué)習(xí)的課堂，懂得大自然處處皆學(xué)問。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文的“課前提示”，默讀課文，了解內(nèi)容，把握重點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的情感。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 理解個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。2、 熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。3、 揣摩、品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)我在園子里的心情，選擇課文段落有感情

3、的朗讀。4、 學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由、快樂、幸福。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。教學(xué)環(huán)節(jié)的組織內(nèi)容落點(diǎn)1步驟1、2、3學(xué)習(xí)方式一、談話導(dǎo)入，揭示課題上節(jié)課，我們隨著臺(tái)灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時(shí)光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進(jìn)祖父的園子，一同感受她的童年生活。（板書課題）活動(dòng)一：初讀課文、整體感知問題：課文主要寫了什么？要求：、自由朗讀課文，讀通句子。、聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

4、3、小組討論，交流，課文主要寫了什么？4、全班匯報(bào)交流自主學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)內(nèi)容落點(diǎn)2步驟1、2、3學(xué)習(xí)方式活動(dòng)二：走進(jìn)園子，感受情趣問題：課文中哪些情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷？要求：1、默讀課文，在文中找到相關(guān)句子，做標(biāo)記 2、小組討論，交流以上問題 3、小組代表全班匯報(bào)交流 4、根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)指導(dǎo)，并指導(dǎo)情感朗讀（1）園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱（2）我和祖父在園子里邊干活邊玩（3）園子里有鳥、花、蟲子、倭瓜自主學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)小組合作，教師參與內(nèi)容落點(diǎn)3步驟1、2、3學(xué)習(xí)方式活動(dòng)三：理解文本，品味童年問題：“我”在園子里心情是怎樣的，你是從哪體會(huì)到的？要求：1、再讀課文，思考：“我”在

5、園子里的心情是怎樣的，是從哪些地方體會(huì)到的。邊讀邊在文中做標(biāo)記，寫感受。2、小組討論，交流3、小組代表全班分享交流4、找出這些句子，有感情的朗讀5、師生總結(jié)（體會(huì)到“我”在園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。）自主學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)小組合作，教師參與教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)環(huán)節(jié)的組織終點(diǎn) 理解文本，品味童年 走進(jìn)園子，感受情趣 初讀課文，整體感知起點(diǎn)作業(yè)或預(yù)習(xí)1有感情地朗讀課文，有興趣的，還能夠背一背自己喜歡的段落。2摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。3課外閱讀相關(guān)童年生活的文章，如高爾基的童年，為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。練習(xí)設(shè)計(jì)： 1、

6、讀了這篇課文，最大的感受是什么？ 2、擴(kuò)展練習(xí)： 我覺得祖父的園子是個(gè)（ ）。 自我評(píng)價(jià)祖父的園子是關(guān)于童年回憶題材的一篇略讀課文。整篇文章的篇幅比較長，但是言優(yōu)美，易懂。文章需要學(xué)生把握的是體會(huì)句段中所透露出的對(duì)童年自由、快樂生活的無限留戀。 出于這是一篇自讀課文的考慮，在教授此文時(shí)我充分地放手讓學(xué)生自學(xué)，并以幾個(gè)問題來貫穿全文的學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@篇文章的篇幅比較的長，相對(duì)多的時(shí)間讓他們閱讀學(xué)習(xí)是非常必要的。導(dǎo)入文本后，我讓學(xué)生結(jié)合課文的閱讀提示，自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。因?yàn)槿绱藫]灑自如的行文，如此清新流暢的文字，如果在這里講解分析不但會(huì)顯得蒼白無力，甚至可能破壞了語言文字的意境美。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，讓他們交流作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷？ “我”在園子里心情是怎樣的，思考從哪些描寫中體會(huì)到的在交流反饋的同時(shí)，引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落，體會(huì)作者童年的快樂。 這節(jié)課尚有很多的疑問：其一、多數(shù)的時(shí)間都分給了學(xué)生讀書、自學(xué)，所以對(duì)學(xué)生還沒有品析到的那些句子，卻沒有過多的深入的去品析。這樣是否造成一種“漏洞”呢？其二、很多優(yōu)美的句子也沒