影響有效學(xué)習(xí)的因素

1、.影響有效學(xué)習(xí)的因素影響有效學(xué)習(xí)的因素指影響學(xué)習(xí)活動進(jìn)行并取得最理想效果的因素,包括學(xué)習(xí)環(huán)境、教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容等。其中教師教的因素是一類重要因素。我們的教師每天都累彎了腰。 面對的社會壓力大，面對的特殊學(xué)生多，面對的自身困難多。我們通過平時的實踐，把影響有效學(xué)習(xí)的因素歸納為：一、教師自身因素1、 教師對教材的把握程度不少青年教師不會靈活使用教材，教學(xué)的三維目標(biāo)把握不到位，不會把教材信息、資源信息、“課標(biāo)”信息轉(zhuǎn)化為自己的信息，教材編寫意圖不明確，對先前內(nèi)容的實踐經(jīng)驗不足，沒有樹立正確的課程意識，不敢創(chuàng)造性地使用新教材，只是每天都在“教教材”。對每一課在教材中的位置不清楚。2、 教師對學(xué)生情

2、況了解程度只有教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了解了，才可以有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。有的教師在日常的教學(xué)中不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不會站在學(xué)生的立場上看問題，想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生都會。其實，不然，當(dāng)他在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會時，已經(jīng)晚了。說明教師對學(xué)生的了解是很重要的。3、 教師的業(yè)務(wù)能力教師業(yè)務(wù)能力的提高是要通過多種手段和方法，有時是教師通過自學(xué)而提高的；有時是通過群體學(xué)習(xí)來提高的；有時是通過專家指導(dǎo)來提高的，教師的專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)理念，教學(xué)機(jī)智，教師的語言表達(dá)是否清晰，教師的業(yè)務(wù)能力決定著教學(xué)的有效性，決定著學(xué)生學(xué)的實效。4、 教師教學(xué)方法和手段的運用（即教師的教學(xué)設(shè)計）教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教學(xué)方法多種

3、多樣，不能強(qiáng)求統(tǒng)一。有效的教學(xué)方法是能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，即體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，但應(yīng)當(dāng)明確，檢驗教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得好與不好的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性體現(xiàn)得如何，學(xué)生學(xué)得是否有效。教學(xué)手段是否多樣也直接影響著學(xué)習(xí)的有效。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育設(shè)備的更新，教學(xué)手段的運用日益顯示出其對課堂學(xué)習(xí)效率的影響力。當(dāng)前，在繼續(xù)用好傳統(tǒng)的教學(xué)手段的同時，要積極推進(jìn)運用現(xiàn)代教學(xué)手段，如計算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等。5、 師生關(guān)系是否和諧 教師的課堂組織管理能力及對大多數(shù)學(xué)生的關(guān)注程度，教師與學(xué)生的互動是否到位，教師的課堂節(jié)奏是否松弛有度，讓

4、學(xué)生既輕松愉悅，又緊張有度，學(xué)法指導(dǎo)是否到位等，這些方面對課堂效果都會產(chǎn)生較大的影響。二、學(xué)生因素1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣： 有的孩子對學(xué)習(xí)沒有興趣，也許是對教學(xué)的老師不喜歡，就會造成不喜歡學(xué)這門功課，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這是后天可以培養(yǎng)的，但還是要通過老師、家長來努力，一旦孩子對學(xué)習(xí)有了興趣，那么就會在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出主動、積極的態(tài)度。2、 學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：這也是靠后天培養(yǎng)出來的。一個人要養(yǎng)成良好的習(xí)慣并不是一件很容易的事，它需要長期教育、引導(dǎo)和訓(xùn)練的積累。對于我們學(xué)校的學(xué)生來說，更重要的是教師的教育、引導(dǎo)、訓(xùn)練。美國科學(xué)家的研究，一個習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天。這21天是個平均數(shù)。習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵在前三天，重

5、在堅持一個月。過了這個時刻，繼續(xù)堅持就相對容易和自覺了。我們對學(xué)生的要求，不要三天嚴(yán)、兩天松、也不要有的老師嚴(yán)、有的老師松，要形成合力、持之以恒，不能給學(xué)生以懈怠的機(jī)會。3、 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法： 學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中有沒有具有自己良好的學(xué)習(xí)方法是至關(guān)重要的。但是學(xué)生的這種學(xué)習(xí)方法也是需要教師來培養(yǎng)和引導(dǎo)的，教師設(shè)計的學(xué)習(xí)策略如果能夠幫助學(xué)生獲得成功，學(xué)生就會積極主動參與，反之，則會產(chǎn)生低效的學(xué)習(xí)。4、 學(xué)生對于教師給與的評價會很在意： 任何一個小小的評價都會產(chǎn)生強(qiáng)大的作用，一旦，學(xué)生對教師的評價也無所謂了，那么，這樣的學(xué)生就不會形成有效學(xué)習(xí)了。因此教師要尊重學(xué)生的見解，運用恰當(dāng)多元的評價手段和方式

6、，多層次，多角度評價學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取心，不斷推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生擁有好的學(xué)習(xí)效果！三、家庭因素：當(dāng)前的家長對孩子的期望很高，但是，如今對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求很高，很多家長以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)無法滿足孩子的詢問需要。更多的家長對孩子的學(xué)習(xí)是不管不顧，只管自己玩樂。家庭環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是相當(dāng)大的。 父母是子女的第一個老師，家長應(yīng)該對孩子提出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)要求，并讓他們了解父母的工作情況和家庭的經(jīng)濟(jì)情況，從而了解學(xué)習(xí)的重要性，珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機(jī)會，能更加努力地學(xué)習(xí)。還應(yīng)為他們營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以平等的態(tài)度對待他們，跟孩子溝通交流，真正關(guān)心子女的學(xué)習(xí)，用科學(xué)的家庭教育方法，

7、正確引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。 人的能力不是教出來的，而只能是培養(yǎng)出來的。培養(yǎng)的有效途徑即是讓受教育者積極地參與到相關(guān)活動之中去，“沒有動力不能學(xué)，沒有方法不會學(xué)”，在以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)方式下，必須進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，才能使學(xué)生會學(xué)。針對這一情況，一方面教師要多關(guān)心，要經(jīng)常進(jìn)行理想教育，因為理想可以激勵人們奮發(fā)進(jìn)取，給人以明確的奮斗目標(biāo)，產(chǎn)生堅韌不拔的毅力，樹立克服困難的決心和勇氣，同時要給予正確的引導(dǎo)；另一方面，對在校學(xué)生而言，他們的自主學(xué)習(xí)活動是在教師的指導(dǎo)下，從掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始的。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不是某門學(xué)科個別教師在短時間內(nèi)所能完成的，而是需要多門學(xué)科群體教師的配合協(xié)作。 加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通與聯(lián)系，讓家長掌握一定的教育教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，成效等跟家長的關(guān)注