幼兒生活自理能力培養(yǎng)

1、專題論文 幼兒生活自理能力的培養(yǎng) 生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力。簡(jiǎn)單的說就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。對(duì)幼兒進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)，也是為適應(yīng)幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。因?yàn)橛變菏植考∪獍l(fā)育不完善，動(dòng)作不靈活，影響了他們的認(rèn)識(shí)和探索，有目的、有計(jì)劃地對(duì)他們進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)，不僅可以有效地促進(jìn)了幼兒肌肉的發(fā)育和完善，促進(jìn)他們動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展，有專家研究：人的雙手和人的大腦的神經(jīng)是緊密相連的。幼兒通過親手的操作可以鍛

2、煉腦和手的協(xié)調(diào)性，而且可以促進(jìn)大腦的發(fā)育。但現(xiàn)在大部分的幼兒生活自理能力差，以致不能很好的適應(yīng)新環(huán)境，所以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力致關(guān)重要。一、幼兒生活自理能力較弱原因分析1、家長(zhǎng)過度愛護(hù)。現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)什么事都不要孩子做。像我們班的孩子多數(shù)是隔代教育，他們總是飯來張口，衣來伸手。因此許多小朋友吃飯要喂；幫他們解小便，穿脫衣服處處包辦代替使孩子的獨(dú)立愿望會(huì)漸漸消失，養(yǎng)成依賴心理，從而導(dǎo)致發(fā)展遲緩。 2、認(rèn)為孩子小、能力差，以后學(xué)習(xí)也不晚。在生活中，我們常常會(huì)聽到孩子的這些請(qǐng)求：我來洗，我來拿等等。但得到的回答往往是：不行，你還小，不會(huì)做。許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子到了一定年齡，自然而然地就學(xué)

3、會(huì)自己做，現(xiàn)在孩子小，不必急于讓他們自己動(dòng)手，而且越小越難教，孩子大了，學(xué)得也快。因此這樣教養(yǎng)的孩子在家中一切需要自己動(dòng)手的事，幾乎全由大人包辦，養(yǎng)成了嚴(yán)重的依賴心理。3、 怕麻煩，嫌孩子動(dòng)作慢，或吃得臟。由于小朋友小肌肉發(fā)展還不完善，自控能力差，手眼協(xié)調(diào)還不夠。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是，家長(zhǎng)嫌臟，認(rèn)為還不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手，結(jié)果手沒洗干凈，還弄濕了衣服，家長(zhǎng)后悔沒幫他洗；孩子非要自己穿衣服，結(jié)果衣服穿反了，還要重穿，耽誤了上班時(shí)間所以許多家長(zhǎng)認(rèn)為與其讓孩子做，不如自己做，節(jié)省時(shí)間，減少避免麻煩。其實(shí)，家長(zhǎng)這種拒絕孩子動(dòng)手做，包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊心和自信心，妨礙

4、了能力和獨(dú)立性的發(fā)展。2、 培養(yǎng)幼兒自理能力的目的性和必要性 幼兒是生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力有利于他們動(dòng)作的發(fā)展。3-5歲是能力培養(yǎng)的最佳期，良好的生活能力將使其終身受益。1、培養(yǎng)幼兒的自理能力可以促進(jìn)幼兒的大小肌肉群和動(dòng)作協(xié)調(diào)性的發(fā)展。 著名意大利教育家蒙臺(tái)梭利指出，動(dòng)作教育是日常生活練習(xí)的課程之一，其主要目的是培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，培養(yǎng)其責(zé)任感及良好的生活習(xí)慣。如吃飯，幼兒不僅學(xué)會(huì)手喂飯的動(dòng)作技能，還發(fā)展了孩子的手指肌肉的靈活性及手眼協(xié)調(diào)性。2、 培養(yǎng)幼兒自理能力有助于培養(yǎng)孩子獨(dú)立自信，不依賴成人的性格。 幼兒生活自理能力，就是要學(xué)會(huì)獨(dú)立用筷子吃飯，喝水，洗手，穿脫簡(jiǎn)單的

5、衣褲等，然而剛開始時(shí)孩子在家里都由成人幫助。在孩子學(xué)習(xí)自理能力技能過程中，老師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，樹立孩子的自信心，讓孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了勇于面對(duì)克服困難，去爭(zhēng)取成功的抗挫能力及獨(dú)立做事，有始有終的好習(xí)慣。這種堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、自信，正是適應(yīng)未來社會(huì)的高素質(zhì)人才的良好個(gè)性品質(zhì)。3、 培養(yǎng)幼兒的自理能力是適應(yīng)幼兒園集體生活的需要。幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園，置身到一個(gè)新的天地，擴(kuò)大了生活圈，新的環(huán)境，好玩的玩具，強(qiáng)烈地吸引著他們的好奇心，他們喜歡在幼兒園學(xué)習(xí)、生活。但不會(huì)洗手，不會(huì)吃飯，不會(huì)穿衣等生活自理上的問題，使他們不能很快地適應(yīng)幼兒園的生活。3、 幼兒自理能力培養(yǎng)的途徑

6、和策略 培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要，要把這項(xiàng)能力的培養(yǎng)作為教育活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。有專家指出：幼兒能力與習(xí)慣的培養(yǎng)是在學(xué)前期。針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)與生活自理現(xiàn)狀，有的放矢地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，是幼兒生活自理能力高低的關(guān)鍵。1、增強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)自理的興趣?，F(xiàn)在由于在家庭中父母包攬了所有的家務(wù)勞動(dòng)，只重視對(duì)孩子的智力投資，而沒有提高幼兒的生活自理意識(shí)，所以我們要利用提問、討論、行為練習(xí)等形式，讓幼兒意識(shí)到自己有能力干好一些事情，為自己會(huì)干力所能及的事情感到高興。讓幼兒在快樂中學(xué)會(huì)生活自理，興趣是最好的老師。我們只有讓幼兒感覺到做一件事是有趣的，是快樂的，他們學(xué)習(xí)的勁頭才會(huì)足，也就容

7、易學(xué)會(huì)。為此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些特定的情境，讓學(xué)生融入到情境之中。如：教幼兒學(xué)會(huì)疊衣服， 左右關(guān)門要對(duì)齊，中間彎腰折一起，兩邊小手要抓緊，放在椅上真整齊。通過這樣的兒歌，孩子們就很容易掌握疊衣服的要點(diǎn)，這樣把一件枯燥的事情就變成了幼兒樂于去做的事。2、教給幼兒生活自理的技巧。要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們將一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設(shè)計(jì)成有趣味的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。由于幼兒之間存在個(gè)體差異，因此，對(duì)于不同層次的幼兒來說，要求就有所區(qū)別。所以老師要根據(jù)實(shí)際情況，逐步提出不同的要求，從易到難，從簡(jiǎn)到繁。最重要的是當(dāng)孩子

8、取得進(jìn)步時(shí)，一定不要忘了鼓勵(lì)幼兒。技能的形成是一個(gè)反復(fù)的過程，還要注意以后的鞏固練習(xí)。教師要經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習(xí)慣得到不斷的強(qiáng)化，逐步形成自覺的行為。在日常生活中盡量讓幼兒自己動(dòng)手來提高各方面的能力。激發(fā)幼兒的好勝心，競(jìng)爭(zhēng)之中促自理。讓幼兒由自我服務(wù)發(fā)展到為集體服務(wù)，塑造幼兒優(yōu)秀的品質(zhì)。3、創(chuàng)造機(jī)會(huì)給幼兒練習(xí)生活自理能力。教師一定要充分利用好幼兒在園的每一分鐘來培養(yǎng)他們的生活自理能力。如：幼兒在區(qū)域角活動(dòng)時(shí)，我們要善于觀察幼兒的一舉一動(dòng)，如果有人在玩游戲時(shí)，把玩具掉得滿地都是，我們就要及時(shí)提醒幼兒要把玩具擺放整齊，活動(dòng)結(jié)束后要及時(shí)提醒將玩具放回原處，對(duì)于能認(rèn)真完成的，及時(shí)給

9、予表?yè)P(yáng)。在練習(xí)的過程中，我們要有耐心，對(duì)于確有困難的要重點(diǎn)指導(dǎo)，但不要包辦，可讓他們放慢速度，慢慢摸索。4、家園配合，把生活自理能力的培養(yǎng)與家長(zhǎng)工作聯(lián)系起來。部分家長(zhǎng)認(rèn)為，只要把孩子送到幼兒園后，對(duì)孩子的教育就是老師的事，孩子沒學(xué)好就是老師的責(zé)任，這種想法是錯(cuò)誤的。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，幼兒的教育與培養(yǎng)離不開家長(zhǎng)的配合。有的孩子在幼兒園里自己能做的事情，回到家里卻“衣來伸手，飯來張口”，久而久之，使孩子養(yǎng)成了“依賴”心理。這就需在培養(yǎng)幼兒自理能力的過程中，家園同心，對(duì)幼兒進(jìn)行一致性教育。所以每名幼兒在自理能力方面哪些地方是薄弱環(huán)節(jié)，老師都會(huì)和家長(zhǎng)溝通，除了在幼兒園加強(qiáng)鍛煉以外，在家也要多請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督、督促，這樣老師與家長(zhǎng)共同努