高二化學工作總結(jié)

1、高二化學工作總結(jié)化學教學是研究化學教學規(guī)律的一門學科。它的研究對象是化學知識系統(tǒng)和化學教|學過程中教與學的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一。它的中心任務是使學|生掌握知識、發(fā)展智能、形成科學的世界觀、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。怎樣才能在教與|學的統(tǒng)一中完成這個中心任務呢?首先，我們研究學生，深感學生差別|很大，主要表現(xiàn)在原有知識的基礎上、學習方法上和信心上三方面。針|對這種情況學校將學生分成5個不同層次的班級，為我們提|供了對學生進行因材施教的陣地。我們高二化學備課組三位教師堅持集體備課,研|究各層教學特點,對同一年級不同層班級采取以下分層教學對策：一、教材一致 進度統(tǒng)一我們?nèi)昙?個班都選用了|學校發(fā)給

2、學生的高級中學課本化學必修本第二冊(|人民教育出版社)。從署假開始補課到現(xiàn)在5個|班都從第一章硅學完了第四章烴，教學進度統(tǒng)一。這樣便于期中和|期末學校統(tǒng)一檢測。二、深度、廣度彈性調(diào)節(jié)教學要堅持因材施教原則,一定要適合學生的胃口,對|不同層次學生有不同要求。若要求過高、過難，學生接受不|了，A層、5班學生會產(chǎn)生厭學情緒，成績更差;若要求過低，1、2班學生會感覺|太簡單、無味，不投入精力學習，成績平平，甚至后|退。所以我們對不同層次學生掌握知識的深度、廣度要求不同，進行彈性調(diào)節(jié)|。比如：在第一章二氧化硅晶體教學時，我和何文哲老師要求B、A、5班同學通過日|常生活常識，推出二氧化硅是原子晶體,再配用

3、基本練習即可。|江偉老師要求1班和2班的部分學生或參加奧林匹克的學生不|僅掌握二氧化硅的晶體類型，而且要求他們掌握二氧化硅晶體中的12|元環(huán)結(jié)構(gòu).比如:在第二章鋁教學時,要求B、A、5班學生掌握鋁的兩性|及簡單方程式、簡述實驗現(xiàn)象、簡單計算，但對1班|和2班的一部分學生不僅要掌握上述內(nèi)容而且要知道鋁的兩性原因和較復雜的識圖|計算。比如：在第三章不同價態(tài)鐵教學時，要求B、A|、5班學生掌握課本上的基本實驗、現(xiàn)象、化學方程式|、在學生能接受的前題下簡單與高一知識聯(lián)系，1、2班在教|學中江偉老師將鐵與高一知識作了較為全面、復雜的聯(lián)系。比如：在第|四章烴的同分異構(gòu)體的教學時，要求B、A、5班掌握含5個

4、碳原子或5個碳原子|以下烷烴的同分異構(gòu)體，掌握碳鏈異構(gòu)，了解位置異構(gòu)和不|同類烴的異構(gòu)。要求1、2班學生掌握含7個碳原子烷烴的同分異構(gòu)體,掌握|碳鏈、位置、不同類三種異構(gòu)現(xiàn)象。在學習有機物命名時，要求|B、A、5班學生掌握烷烴的基本命名原則，了解烯烴、炔烴、芳烴的命名，要求1、2|班的學生掌握上述各類烴的命名原則。就|這樣對A、B、5班采取以綱為綱、以本為本，對1班和2班學生采取以綱為綱，適當拔高|,彈性調(diào)節(jié)。讓每層學生都覺得學有所獲，學得有味。在此各層選用的配套|資料也就不同,1班用難度較大的學與考,2、B、A班用我們|自已制定的學習卷，5班用經(jīng)部分刪除后的學習卷。三、學習方法指導有輕重根據(jù)

5、學生的情況大致可分為三類。第|一類是1班和C層學生，他們原有知識基礎較好|、學習方法得當、學習信心強;第二類是B、A層學生，他們原有知識基礎一般、|學習方法欠佳、學習信心時弱時強;第三類是絕大多數(shù)的5班學生(羅煜峰、梁彬華屬第二|類學生)和A層少數(shù)學生，他們原有知識基礎差、學習|方法差、學習信心沒有。針對學生這種情況，我們備課組教師對各層學生的學習方法指|導輕重有別。江偉老師在指導第一類學生時|，重點是指導學生把知識向縱、橫兩個方向發(fā)展，開拓學|生思維，同時配以難度較大的練習即學與考,讓學生學有余味。我|和何方哲老師在指導第二類和第三類學生時，輕知識的拓展，重點是指導學生養(yǎng)成良好的|閱讀習慣。

6、我們發(fā)現(xiàn)5班和A層學生只所以成為5班和A層的學生|最主要是由于他們沒有閱讀習慣,不會閱讀教材。針對這種情況，我們分析會考大綱、教|材的重點和難點，制定明確、具體、帶啟發(fā)性的閱讀提綱，即發(fā)給學生的學習卷|，以此為依據(jù)進行指導閱讀。學生從中可以了解|到閱讀的重點和需要解決的問題。同時學會旁注以備復習和重點學習之用，記下|閱讀中發(fā)現(xiàn)的疑點，促使學生帶著問題積極思維，認真聽課。然后，精|選習題，以促進學生在解題過程中自覺地閱讀，逐漸養(yǎng)成先閱讀，后解題的良好|習慣，從而提高學習能力?？傊?，堅持由學生自己閱讀，做學|習卷，可改變他們只做題而不看書的不良習慣，有利于學生積極思維，形成良好的|學習習慣和方法。

7、另外,1班、B、A、5班中各有少數(shù)選學化學科的學生，全年|級目前有15人。對這15名學生我們教師都作了相應的指導。四、課堂教學有異同不管是難度和廣度的調(diào)節(jié)，還是學習方法的指導，主要|通過課堂教學來完成，教師的教法直接影響學生的學法，課堂教學是完成教學中心任務的主|戰(zhàn)場，是減輕學生負擔、提高學生學習效率的主渠道，所以提高|課堂效率也就顯得尤為重要。我們?nèi)唤處煂Ω鱸層課堂教學逐步研究和磋商，在備課時堅持啟發(fā)性和因材施教的原則|，再根據(jù)化學學科的待點，多做實驗，特別是江偉和何方哲二位|老師做了很多生動有趣的動畫課件，加強了直觀教學,減了學生負擔。但各層課堂教|學又有所不同，表現(xiàn)在如下幾點。1、節(jié)奏

8、快慢不同根據(jù)學生情況和|目前3+X的高考制度，1班和C層每大周比其它班少1個課時，而且要|拔高難度，所以他們的課堂教學是快節(jié)奏。B、A層稍慢|，課堂上給學生一定閱讀、思考和練習的時間，調(diào)動學生多種器官協(xié)調(diào)活動。5|班在某些重點和難點的課堂教學中,給學生更多的動手、動腦時間，有時|寧愿多用時間讓學生思考、動手，防止教師為了完成教學任務而忙著注入式的教學，學|生和教師都會很累，引起學生的抵觸情緒，其實教學任務也沒有完成，反而失得其反|。2、容量大小不同1、2班因課堂節(jié)奏快，所以課堂的知識容量大，后|面層次班級容量相應小些。3、課件使用不同第一是表|現(xiàn)在課件播放速度不同;第二表現(xiàn)在課件播放先后順序不

9、同，比如學習某種物質(zhì)的性|質(zhì)時，1、2班可先放出它的性質(zhì)再做實驗，而5班和A層上課時，我們是先做實驗，讓|學生看書、觀察、思考，盡量讓學生得出某些結(jié)論，再播放課|件、糾正學生結(jié)論中的錯誤;第三表現(xiàn)在課件內(nèi)容取舍不同，也就是課件|中有些難度大的內(nèi)容后幾個層根據(jù)學生情況進行取舍。五、課后教學有主次|課后輔導、作業(yè)批改、單元測試等工作是課堂教學的延續(xù)，是完成|教學任務的重要環(huán)節(jié)。江偉老師在課后著重培優(yōu)|和奧林匹克輔導，我和何方哲老師著重補差，同時我們注意|各班X科的學生。課后的作業(yè)批改，我們都采用加注提示，評語或面批等方法，|對于學生的學習能力和非智力因素的發(fā)展都有積極意義|。作業(yè)其實就是最好的、即時的檢測，可以盡早發(fā)現(xiàn)各層問題，對癥下藥，|解決問題單元測試時我們采用三套題。一班和五班|各一套題，A、B、C層一套題。各層目前水平相差較大，同樣一套考試題根|本照顧不了全年級。一班的學生感覺每次考試都太簡單，而五班的學|生又覺得太難，這樣不利于教學。上課分層，單元測試也|分層，使每一層的學生在單元測試中都有收獲，有