《過零丁洋》教學(xué)反思

1、 過零丁洋教學(xué)反思過零丁洋概述了自己的身世命運(yùn)，表現(xiàn)了慷慨激昂的愛國(guó)熱情和視死如歸的高風(fēng)亮節(jié)，下面是由整理的過零丁洋教學(xué)反思，歡迎閱讀，更多關(guān)于教學(xué)反思的內(nèi)容，盡在實(shí)用資料欄目。過零丁洋教學(xué)反思(一)過零丁洋概述了自己的身世命運(yùn)，表現(xiàn)了慷慨激昂的愛國(guó)熱情和視死如歸的高風(fēng)亮節(jié)，以及舍生取義的人生觀，是中華民族傳統(tǒng)美德的最高表現(xiàn)。為方便教師更好的教學(xué)，今天，語(yǔ)文網(wǎng)筆者給大家推薦關(guān)于過零丁洋教學(xué)反思。通過教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。過零丁洋教學(xué)反思，一起來看下吧!過零丁洋教學(xué)反思

2、由查字典語(yǔ)文網(wǎng)筆者整理，僅供參考:課堂教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，層次清晰，通過反復(fù)朗讀成誦，體現(xiàn)詩(shī)歌的朗讀教學(xué)。課堂上師生互動(dòng)效果較好，真正體現(xiàn)以學(xué)生的主題意識(shí)，并實(shí)施在具體的行動(dòng)中。教師不僅幫學(xué)生理解詩(shī)詞的內(nèi)容，更教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思維的發(fā)散，從某一點(diǎn)生發(fā)出去，向其他知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)張開去，做到知識(shí)的前后勾連。為了幫助學(xué)生更好的理解文章是內(nèi)涵，教師在學(xué)生回答問題的時(shí)候適當(dāng)補(bǔ)充歷史史實(shí)，充分顯示教師對(duì)文本理解和對(duì)學(xué)生的學(xué)情的了解。教師注重學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，在詩(shī)意翻譯的環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生分組去活動(dòng)，讓學(xué)生去討論問題，并在討論環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生傾聽問題的能力，同時(shí)體現(xiàn)合作探究，可謂一舉多得。教師注重學(xué)生的整

3、體的參與度，注重學(xué)生全程參與，從課堂學(xué)生活動(dòng)情況看，學(xué)生基本上都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。值得一說的是老師注意在學(xué)生回答問題后，適當(dāng)?shù)慕o與表?yè)P(yáng)與贊賞，當(dāng)然學(xué)生回答不足的時(shí)候，教師還是能針對(duì)性的指出不足。教材僅僅是個(gè)例子，教師要能走進(jìn)教材也要能領(lǐng)著孩子走出教材。在知識(shí)拓展延伸這個(gè)策略上，老師能從課堂的教學(xué)之初貫穿到教學(xué)的始終，這一點(diǎn)是可喜可賀的，更難能可貴的是在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，還設(shè)計(jì)了拓展延伸，厚實(shí)底蘊(yùn)，融說寫于一爐。當(dāng)然有成功之處就有不足之處，首現(xiàn)是教師對(duì)文本的解讀還沒有達(dá)到一定的高度，具體表現(xiàn)在，對(duì)文天祥的那種視死如歸的精神的實(shí)質(zhì)還沒有領(lǐng)悟到位，其實(shí)作者在文章的首聯(lián)就說了他自己不會(huì)投降的根本原因，那就是從

4、小飽讀儒家經(jīng)典，自幼就經(jīng)過經(jīng)典熏陶，潛移默化中受到儒家思想的根本;殺生成仁，舍生取義;的影響;雖然我在課堂補(bǔ)充了十三;經(jīng);，但沒有能夠更深層次的挖掘儒家的思想，給學(xué)生真正意義上理解，也給學(xué)生對(duì)文天祥的認(rèn)識(shí)帶來一個(gè)淺淺的缺陷。其次，在詩(shī)歌的教學(xué)上，我有了一個(gè)意外的設(shè)想，是不是針對(duì)不同年級(jí)，提出不同的教學(xué)要求，讓詩(shī)歌教學(xué)體現(xiàn)一個(gè)整體的序列。再次，詩(shī)歌教學(xué)要入準(zhǔn)重點(diǎn)，當(dāng)從文本出發(fā)，教給學(xué)生方法，當(dāng)然這節(jié)課，我已經(jīng)交給學(xué)生賞析的方法，但還是感覺力度不夠，當(dāng)重點(diǎn)的就要重重的講，更要在以后的教學(xué)中避輕就重，狠抓關(guān)鍵點(diǎn)。以上就是查字典語(yǔ)文網(wǎng)筆者分享的過零丁洋教學(xué)反思的全部?jī)?nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚(yáng)長(zhǎng)避短

5、、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。過零丁洋教學(xué)反思(二)參加;春風(fēng)語(yǔ)文;一年多來，自認(rèn)為悟到了一點(diǎn)課堂藝術(shù)，今日鄆城一行，始知自己目光短淺，能力有限，語(yǔ)言粗糙，距離一個(gè)成功的語(yǔ)文老師遠(yuǎn)矣!講課回來，細(xì)細(xì)反思，悟到以下幾點(diǎn):課堂設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。如果課堂設(shè)計(jì)失敗或者不完整，不合邏輯，課堂組織再好，氣氛再活躍，也只是散珠碎玉，殘缺不全。課堂設(shè)計(jì)不僅僅是大局，更要關(guān)乎細(xì)枝末葉。比如在;品詩(shī);這一環(huán)節(jié)，我做了很多設(shè)計(jì)，如:文天祥用-(句、詞、字)，表達(dá)了-。從-(詞、句)中，我讀出了-。從-(詞、句)中，我看出文天祥的-。我喜歡-(句、字詞)，因?yàn)樗磉_(dá)了-。如此設(shè)計(jì)目的在于激發(fā)學(xué)生熱情

6、，品味詩(shī)句妙處或美好的意境，但是都不大滿意，始終沒有找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)，反思一下，還是問題設(shè)計(jì)不夠明確。;以學(xué)生為主體;這句話有著廣泛的內(nèi)涵。課堂是學(xué)生的課堂，不是老師的。很多老師認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)。老師就是加以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，我們往往忽視這一點(diǎn)，硬要拉著學(xué)生走。學(xué)生會(huì)不會(huì)老師不管，還叫什么以學(xué)生為主?老師不一定非要完成自己的什么教學(xué)任務(wù)，關(guān)鍵要看學(xué)生會(huì)多少，這是評(píng)價(jià)一節(jié)課的唯一標(biāo)準(zhǔn)。第三點(diǎn)我想說的是課堂語(yǔ)言。干凈利索的課堂語(yǔ)言是非常難得的。說話啰啰嗦嗦，重復(fù)，信口開河，都是課堂語(yǔ)言的通病。我一直注意這個(gè)問題，但一直不滿意。有時(shí)還搶話頭，唯恐學(xué)生忘了自己。我看不干凈的課堂語(yǔ)言不僅沒用，反而是一種罪孽

7、!學(xué)生能說，老師就不要說，學(xué)生說不出或者說不好，我們?cè)僬f。最后簡(jiǎn)單說說駕馭。很多老師認(rèn)為自己能夠駕馭課堂，但是，你講課時(shí)別人說話了，說明你沒有駕馭住課堂;你講課別人聽不懂，說明你沒用駕馭住課堂;學(xué)生聽明白了，你還在講，說明你沒用駕馭住課堂。領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入境界，學(xué)生理解，有收獲，那才叫駕馭課堂。以上這幾點(diǎn)我做的都不好，自當(dāng)加倍努力。過零丁洋教學(xué)反思(三)參加;春風(fēng)語(yǔ)文;一年多來，自認(rèn)為悟到了一點(diǎn)課堂藝術(shù)，今日鄆城一行，始知自己目光短淺，能力有限，語(yǔ)言粗糙，距離一個(gè)成功的語(yǔ)文老師遠(yuǎn)矣!講課回來，細(xì)細(xì)反思，悟到以下幾點(diǎn):課堂設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。如果課堂設(shè)計(jì)失敗或者不完整，不合邏輯，課堂組織再好，氣氛再活躍，也

8、只是散珠碎玉，殘缺不全。課堂設(shè)計(jì)不僅僅是大局，更要關(guān)乎細(xì)枝末葉。比如在;品詩(shī);這一環(huán)節(jié)，我做了很多設(shè)計(jì)，如:文天祥用-(句、詞、字)，表達(dá)了-。從-(詞、句)中，我讀出了-。從-(詞、句)中，我看出文天祥的-。我喜歡-(句、字詞)，因?yàn)樗磉_(dá)了-。如此設(shè)計(jì)目的在于激發(fā)學(xué)生熱情，品味詩(shī)句妙處或美好的意境，但是都不大滿意，始終沒有找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)，反思一下，還是問題設(shè)計(jì)不夠明確。;以學(xué)生為主體;這句話有著廣泛的內(nèi)涵。課堂是學(xué)生的課堂，不是老師的。很多老師認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)。老師就是加以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，我們往往忽視這一點(diǎn)，硬要拉著學(xué)生走。學(xué)生會(huì)不會(huì)老師不管，還叫什么以學(xué)生為主?老師不一定非要完成自己的什

9、么教學(xué)任務(wù)，關(guān)鍵要看學(xué)生會(huì)多少，這是評(píng)價(jià)一節(jié)課的唯一標(biāo)準(zhǔn)。第三點(diǎn)我想說的是課堂語(yǔ)言。干凈利索的課堂語(yǔ)言是非常難得的。說話啰啰嗦嗦，重復(fù)，信口開河，都是課堂語(yǔ)言的通病。我一直注意這個(gè)問題，但一直不滿意。有時(shí)還搶話頭，唯恐學(xué)生忘了自己。我看不干凈的課堂語(yǔ)言不僅沒用，反而是一種罪孽!學(xué)生能說，老師就不要說，學(xué)生說不出或者說不好，我們?cè)僬f。最后簡(jiǎn)單說說駕馭。很多老師認(rèn)為自己能夠駕馭課堂，但是，你講課時(shí)別人說話了，說明你沒有駕馭住課堂;你講課別人聽不懂，說明你沒用駕馭住課堂;學(xué)生聽明白了，你還在講，說明你沒用駕馭住課堂。領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入境界，學(xué)生理解，有收獲，那才叫駕馭課堂。以上這幾點(diǎn)我做的都不好，自當(dāng)加倍

10、努力。過零丁洋教學(xué)反思(四)成功之處1、我認(rèn)為本次講課自己不緊張，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來教學(xué)，一改以往照搬教案，不能靈活應(yīng)變的舊習(xí)。尤其到了最后，當(dāng)自己沒有時(shí)間讓學(xué)生在課堂自學(xué)時(shí)，馬上把它留為作業(yè)?？吹浇鹈分魅螘?huì)心的一笑，我感覺不拖堂就是好。2、教師注重學(xué)生的整體的參與度，注重學(xué)生全程參與，從課堂學(xué)生活動(dòng)情況看，學(xué)生發(fā)言積極,大部分學(xué)生基本上都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。3、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的問題層次清晰，重點(diǎn)突出，通過反復(fù)朗讀成誦，體現(xiàn)詩(shī)歌的朗讀教學(xué)。而且，在朗讀環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)效果特別好，真正體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為主，并在具體的范讀中。教師不僅幫學(xué)生理解詩(shī)詞的內(nèi)容，更教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀。當(dāng)然，學(xué)生也是很懂事的，當(dāng)

11、我范讀完后，孩子們熱烈的掌聲給我很大的鼓舞。不足之處1、課堂語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔，不凝練。自己為了彰顯語(yǔ)文教師的文采，精心編寫了導(dǎo)入語(yǔ)、過渡語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)等，孰不知課堂時(shí)間有限，哪有那么多時(shí)間給自己呀?對(duì)比社民，我的導(dǎo)語(yǔ)用了1分鐘，她才用了1秒鐘。這就是一個(gè)對(duì)比。2、點(diǎn)撥、引導(dǎo)能力有待提高。也不知為什么，課堂上自己在學(xué)生回答正確之后，總害怕有人不懂，于是，自己一定重復(fù)一遍，解釋一下才安心。缺乏巧妙的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。對(duì)比社民，人家三言兩語(yǔ)能解決的問題，自己費(fèi)了半天的力氣。3、個(gè)人底蘊(yùn)需要提升。想想一個(gè)語(yǔ)文教師，沒有深厚的底蘊(yùn)，怎能在課堂上旁征博引、揮灑自如呢?捫心自問，從教這么多年來，自己讀了多少書?因而，多讀書

12、，多積累，多寫作不僅是學(xué)生的事。也是教師的事。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在課堂教學(xué)的征途上，我將一如既往的磨礪自己。過零丁洋教學(xué)反思(五)今天我們學(xué)習(xí)了文天祥的過零丁洋，孩子們喜歡自己做主的課堂，希望自己能在課堂上思考，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解。針對(duì)這樣的學(xué)情，我放棄了原來繼續(xù)使用課件的念頭，想試試在學(xué)古詩(shī)的時(shí)候也模仿李鎮(zhèn)西老師堅(jiān)持;把課堂還給學(xué)生;的做法。課前我做了充分的準(zhǔn)備，因?yàn)殡m然我不是主角了，但是我成了導(dǎo)演，任務(wù)更重。我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié):走近文天祥，走進(jìn)過零丁洋，體會(huì)文天祥的感情。孩子們?cè)谝郧暗恼n上曾經(jīng)學(xué)習(xí)過文天祥的事跡，讓他們介紹文天祥，各個(gè)都摩拳擦掌的躍躍欲試。對(duì)文天祥的了

13、解也比較全面，老師稍微做總結(jié)就好。在第二個(gè)環(huán)節(jié)，走進(jìn)過零丁洋的過程中，我著重設(shè)計(jì)了以下4個(gè)問題。1、 討論:此詩(shī)首聯(lián)寫了個(gè)人和國(guó)家的哪兩件大事?;一是在他21歲時(shí)，因科舉走入仕途;二是在國(guó)家危急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元。2、 頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系?用了什么修辭?;國(guó)家山河支離破碎，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連，歷經(jīng)艱辛?？?。;風(fēng)飄絮;形容國(guó)勢(shì)如柳絮飄散，無(wú)可挽回;雨打萍;比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無(wú)根，時(shí)起時(shí)沉。用了比喻的修辭。3、 頸聯(lián)上句追憶當(dāng)年兵敗福建時(shí)，憂念國(guó)事的心情，下句寫目前不幸被俘的孤獨(dú)處境。詩(shī)歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個(gè)地名，

14、寫出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的危苦?？梢姡?shī)中;惶恐;、;零丁;具有雙層含義。4、 尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?;作者直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，充分體現(xiàn)他的民族氣節(jié)。這樣四個(gè)問題，就把本首詩(shī)的四聯(lián)內(nèi)容分析的很透徹了。在賞析頸聯(lián)的時(shí)候，有一個(gè)難點(diǎn)，;惶恐;和;伶仃;有雙層含義，這兩個(gè)詞又有什么作用?孩子們很難體會(huì)出來。我一再啟發(fā)他們聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，可是要他們說得完整還是有點(diǎn)勉為其難。正在這時(shí)，我們的趙財(cái)源;挺身而出;，用自己的語(yǔ)言流利而又順暢的說出了自己的見解。我稱贊他是臨危受命力挽狂瀾的勇士，他還不好意思的臉紅了;最后，我又設(shè)計(jì)了拓展延伸題:1、文天祥拒絕降元;留取丹心照汗青;，是個(gè)有骨氣的人，你能舉出類似的事例嗎?;藺相如寧為玉碎，不為瓦全;蘇武執(zhí)漢節(jié)牧羊十九年;民族英雄岳飛精忠報(bào)國(guó)最終死在風(fēng)波亭上;朱自清寧可餓死也不吃美國(guó)的救濟(jì)糧;劉胡蘭在敵人鍘刀下慷慨就義。2、你還能寫出哪些透著錚錚骨氣的名句?;粉身碎骨渾不怕,要留青白在人間(明.于謙<<石灰吟>>);寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中(宋.鄭思肖<<畫菊>>);安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏(唐.李白<>);生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄(宋.李清照<<烏江>>);人不可有傲氣，但不可無(wú)傲