修改病句的方法

1、修改病句的方法病句是指結(jié)構(gòu)不完整，語句不通暢，意思表達不清楚甚至錯誤的句子。學會修改病句是一項基本技能，對于提高學生的閱讀能力和表達能力，都有好處。如何讓學生更好地掌握修改的技巧？首先，要了解病句的類型然后才能有針對方案： 1、病句成因 句子不完整，成分殘缺。 句子里缺少了某些必要的成分，意思表達就不完整，不明確。例如：“為了班集體，做了很多好事?！闭l做了許多好事，不明確。 用詞不當 由于對詞義理解不清，就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當，特別是近義詞，關(guān)聯(lián)詞用錯，造成病句。例如：“他做事很冷靜、武斷。”“武斷”是貶義詞，用得不當，應改為“果斷”。 詞語搭配不當 在句子中某些詞語在意義上

2、不能相互搭配或者是搭配起來不合事理，違反了語言的習慣，造成了病句。例如：“在聯(lián)歡會上，我們聽到悅耳的歌聲和優(yōu)美的舞蹈?！薄奥牭健迸c”優(yōu)美的舞蹈”顯然不能搭配，應改為“在聯(lián)歡會上，我們聽到悅耳的歌聲，看到優(yōu)美的舞蹈?！?詞序顛倒 在一般情況下，一句話里面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會發(fā)生變化，甚至造成病句。例如：“語文對我很感興趣?！薄罢Z文”和“我”的位置顛倒了，應改為“我對語文很感興趣?！?前后矛盾 在同一個句子中，前后表達的意思自相矛盾，造成了語意不明。例如：“我估計他這道題目肯定做錯了。”前半句估計是不夠肯定的意思，而后半句又肯定他錯了，便出現(xiàn)了矛盾，到底情況如何呢？

3、使人不清楚?？梢愿臑椤拔夜烙嬎@道題做錯了?！被颉拔覕喽ㄋ@道題做錯了?！?重復羅嗦 在句子中，所用的詞語的意思重復了，顯得羅嗦累贅。例如：“他興沖沖地跑進教室，興高采烈地宣布了明天去春游的好消息。”句中“興沖沖”和“興高采烈”都是表示他很高興的樣子，可刪去其中一個。 不合邏輯不合事理 句子中某些詞語概念不清，使用錯誤，或表達的意思不符合事理，也易造成病句。例如：“稻子成熟了，田野上一片碧綠 ，一派豐收的景象。”稻子成熟時是一片金黃色，而本句中形容一片碧綠，不合事理。 此外比喻比擬不當，只代不明 2、修改病句 修改病句時要找出了病因，就能“對癥下藥”。常用的方法是：一讀，二找，三改，四確定。修

4、改病句的原則是：原意要保，改動要小，改法要巧。 檢查長句子是否有毛病一般用縮句法，對于較長的句子，修飾成分多，不易看出毛病，把修飾、補充成分去掉，留下基本部分就便于檢查了。如：“翻滾的烏云和滂沱大雨頓時從天空中傾瀉下來?！笨s句后變成：”烏云和大雨傾瀉下來。”“烏云”是不能傾瀉下來的，就很容易看出是犯了搭配不當?shù)拿　?在修改過程中，一般將句子毛病用刪、 補、調(diào)、換的方法改過來。 附：修改下列病句 游覽 今年暑假，我 旅游 了黃山。（搭配不當） 滔滔不絕 他講起話來 連綿不斷 。（用詞不當） 各種各樣 種類繁多 的鮮花競相開放。（重復羅嗦） 微風 平靜的河面上，有一只小船迎著 狂風 向岸邊駛來。

5、（前后矛盾） 全校老師 和班主任都 和我們一起參加了文藝晚會。（概念混亂） 在 這次秋季運動會 上 ，開得生氣勃勃。（成分殘缺） 老農(nóng) 把鉆進口袋的狼 掄起鋤頭 打死了。（詞序顛倒） 一場 昨天傍晚下了 一天 雨。（不合事理） 成為 每個同學都應該 德育、智育、體育全面發(fā)展的接班人。（缺少成分） 張芳 張芳和李明 并肩走著，突然 他 拍了他一下，一溜煙地跑了。（指代不明）初中語文修改病句的方法一,病句類型 (一)語序不當 語序不當常見的情況有: 1,定語和中心語的位置顛倒: 例:我國棉花的生產(chǎn),長期不能自給.棉花的生產(chǎn)應為生產(chǎn)的棉花 。2,把狀語放在定語的位置上: 例:應該發(fā)揮廣大青年的充分的

6、作用. (將充分調(diào)至發(fā)揮前,并刪掉一個的. ) 3,多層定語語序不當: 例:展出幾千年前剛出土的文物. (應將幾千年前調(diào)至文物前) 4,多層狀語語序不當. 例:我們再也不是任意被列強欺侮的國家了. (應將任意調(diào)至欺侮之前) 5,關(guān)聯(lián)詞語位置不當: 例:他如果不能實事求是,事業(yè)就會受到損失.他應移到如果的后面) 6,主客顛倒: 例:奧斯特洛夫斯基的鋼鐵是怎樣煉成的對于中國青年是不陌生的. (應改為:中 國青年對奧斯特洛夫斯基的. ) 7,分句位置不當: 例:對于自己的路,他們在探索著,他們在判斷著,他們在尋找著,他們在思考著. (應 改為:對于自己的路,他們在思考著,他們在判斷著,他們在探索著,

7、他們在尋找著. ) (二)搭配不當. 1,主謂搭配不當: 例: 他的革命精神時刻浮現(xiàn)在我眼前. ( 精神 浮現(xiàn) 與 不能構(gòu)成主謂關(guān)系, 可將 精 神改為形象 ) 2,動賓搭配不當: 例:紀念三領(lǐng)先節(jié)的到來.紀念的只能是三八節(jié) ( ,不能是到來 ) 3,修飾語和中心語搭配不當: 例:我們嚴肅地研究了職工們的建議,又虛心地征求了專家們的意見.嚴肅不能修 ( 飾研究 ,可以改為認真慎重等) , 4,一面與兩面搭配不當 例:做好生產(chǎn)救災工作決定于干部作風是否深入.做好是一面性的, ( 是否深入 是兩面性的.此外作風是否深入也講不通,應該是干部是否深入群眾 .這句話有兩 種改法: 把第一個分句改成兩面性

8、的 生產(chǎn)救災工作做得好不好, 決定于干部是否深入群眾. 或?qū)⒌诙志涓某梢幻嫘缘? 不過句子結(jié)構(gòu)要調(diào)整為 干部深入群眾是做好救災工作的決定 1 條件) . 5,關(guān)聯(lián)詞語搭配不當: 例:既然你來了,我也該走了.既然和也不能搭配使用,應將也改為就 ( ) (三)成分殘缺或贅余1,成分殘缺 (1)缺主語: 例:由于她這樣好的成績,得到了老師和同學們的贊揚. (應改為由于這樣好的成績, 她得到了老師和同學們的贊揚 ) (2)缺謂語 例:舊社會,勞動人民吃不飽,穿不暖的生活. (或去掉的生活 ,或在吃前加過 著 ) (3)缺賓語: 例:他們胸懷祖國,放眼世界,大力發(fā)揚了敢拼敢搏,終于奪得了冠軍. (應在

9、敢搏 后加的精神 ) (4)關(guān)聯(lián)詞語殘缺: 例:這次學術(shù)會,收獲很大,時間并不長. (應在時間前加盡管一詞) 2,贅余 (1)堆砌 例:現(xiàn)在漁民自己選出了行政組長,負責掌握漁民的生活及生產(chǎn)的管理.掌握應刪 ( 去. ) (2)重復 例:一年來,婦女工作已打下了相當?shù)墓ぷ骰A,獲得了一定的工作經(jīng)驗. (第二,第 三個工作應刪去. ) (3)可有可無 例:父親逝世離現(xiàn)在已整整九年了. (應刪去離現(xiàn)在) . (四)結(jié)構(gòu)混亂 (1)句式雜糅 例:你不認真學習,那怎么可能有好成績是可想而知. (把反問句和判斷句式糅在一起, 破壞了句子結(jié)構(gòu)和語氣的完整.如果用反問句,應是那怎么會有好的成績呢?如果用判 斷

10、句,應是成績不好是可想而知的) . (2)語句雜糅 例:上海文藝出版社會出版的生存 ,作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔 作者之手. (去掉句末的作者之手 ) 2 (五)表意不明 1,指代不明: 例:有人主張接受,有人反對,他同意這種主張. ( 這種主張到底是指接受 , 還是反對 ,交代不清. ) 2,句子歧義: 例:妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急. (究竟是妹妹心里著急呢?還是爸爸 媽 媽心里著急呢.還是媽媽心里著急呢?可在爸爸和媽媽中間加逗號,也可在 爸爸前加逗號) (六)不合邏輯: 不合邏輯: 1,自相矛盾: 例:他是多少個死難者中幸免的一個. (既然幸免 ,自然是沒有死,怎么能說是死 難中的一個呢?) 2,范圍不清: 例:從事業(yè)的發(fā)展上看,還缺乏各項科學專家和各項人才. (各項人才包括科學家,不 宜并列,應說各學科的專家和其他人才