鷸蚌相爭(zhēng)（教學(xué)設(shè)計(jì)）

1、鷸蚌相爭(zhēng)一、教材分析鷸蚌相爭(zhēng)是六年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇主體課文寓言二則中的第二則寓言。本單元教材圍繞“沖突”這個(gè)主題從不同的角度選編了三篇主體課文。鷸蚌相爭(zhēng)是一篇文言文形式的寓言故事，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)文言文的范本，也是使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)“鷸蚌相爭(zhēng),漁翁得利”一詞的由來(lái)，深入體會(huì)“沖突”這一單元主題的很好的載體。鷸蚌相爭(zhēng)通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，主要講述了鷸蚌相爭(zhēng),互不相讓,最終被漁翁抓走.以鷸蚌相持，漁人得利比喻雙方相持不下，而使第三者從中得利。這篇文言寓言故事只有三句話，層次清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。文中通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言體現(xiàn)沖突的過(guò)程，以最終的結(jié)果來(lái)警示人們，寥寥數(shù)語(yǔ)展示了一則寓意深刻的文言寓言故事。二、學(xué)情分

2、析1、知識(shí)基礎(chǔ)：六年級(jí)的學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)具有了一些簡(jiǎn)單的文言文知識(shí)，能理解文言文中常見(jiàn)的字，如“吾”、“曰”、“弗”等，能理解一些簡(jiǎn)單的句式，如陳述句“者”“也”，疑問(wèn)句“何如？”但對(duì)新出現(xiàn)的文言字詞、文言句式需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。 2、能力水平：六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的文言文的自學(xué)能力，能以已有的知識(shí)初步理解文言文的意思，但是要比較準(zhǔn)確地理解文言文的內(nèi)容需要老師的指導(dǎo)；學(xué)生有一定的朗讀文言文的基礎(chǔ)，但是要真正讀好這篇看似簡(jiǎn)短的文言文、讀得有韻味、有情感，還要在課堂上進(jìn)一步提高；學(xué)生能夠通過(guò)朗讀文言文、理解內(nèi)容，初步感知寓意，但是對(duì)寓意的情感體驗(yàn)還要老師進(jìn)一步的引導(dǎo)。3、情感、態(tài)度、價(jià)

3、值觀：六年級(jí)學(xué)生對(duì)“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”的含義已有一定的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)“鷸蚌相爭(zhēng)”的根本原因，以及如何解決爭(zhēng)執(zhí)還沒(méi)有深入地思考，需要老師在課堂上借助這篇簡(jiǎn)短的文言寓言故事引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)“相爭(zhēng)”的認(rèn)識(shí)和理解，從而做事要全盤(pán)考慮，不能只顧面前的爭(zhēng)執(zhí)，讓第三者得利。 教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文言文中的生字“鷸”、“曝”“喙”“箝”，朗讀文言文要讀準(zhǔn)字音。2、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解重點(diǎn)字詞的意思：雨、禽、箝，在朗讀中感受文言文特點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生朗讀文言文的能力。3、通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，朗讀鷸鷸蚌互不相讓的爭(zhēng)執(zhí)語(yǔ)言，體會(huì)鷸蚌的心理，感受沖突雙方只顧眼前利益，而不管身后的危險(xiǎn)，理解寓意：做事要全盤(pán)考慮，不能只顧面

4、前的爭(zhēng)執(zhí)，讓第三者得利。4、比較兩則寓言的不同，從而再次深刻體會(huì)寓意。拓展寓言故事，讓學(xué)生喜歡讀寓言，體會(huì)祖國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言文化的博大精深。教學(xué)重點(diǎn)：1.感悟文言文的特點(diǎn)，把文言文讀正確、讀流利、在理解的基礎(chǔ)上讀出韻味。2.通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，朗讀鷸鷸蚌互不相讓的爭(zhēng)執(zhí)語(yǔ)言，體會(huì)鷸蚌的心理，感受沖突雙方只顧眼前利益，而不管身后的危險(xiǎn)，理解寓意：做事要全盤(pán)考慮，不能只顧面前的爭(zhēng)執(zhí)，讓第三者得利。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)爭(zhēng)執(zhí)產(chǎn)生的結(jié)果，理解寓意：做事要全盤(pán)考慮，不能只顧面前的爭(zhēng)執(zhí)，讓第三者得利。時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)一、復(fù)習(xí)第一課時(shí)，體會(huì)寓言特點(diǎn)教師行為：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了文言寓言矛與盾了解了文言寓言的特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)

5、生活動(dòng)：寓言、簡(jiǎn)練、深刻板書(shū)：寓言、簡(jiǎn)練、深刻教師行為：這節(jié)課我們繼續(xù)體會(huì)文言寓言的特點(diǎn)。作為一個(gè)小故事，本文的主要人物是誰(shuí)哪？學(xué)生活動(dòng)：鷸和蚌教師板書(shū) 鷸和蚌（邊寫(xiě)邊請(qǐng)同學(xué)來(lái)講這個(gè)字怎么記憶） 教師行為：看圖認(rèn)識(shí)，什么是鷸，什么是蚌學(xué)生活動(dòng)：鷸：一種水鳥(niǎo)，羽毛茶褐色，嘴、腳都很長(zhǎng)，常在水邊啄食小魚(yú)和貝類。蚌：生活在淡水里的貝類軟體動(dòng)物。有兩片橢圓形的外殼，可以開(kāi)閉在這個(gè)故事中主要寫(xiě)了鷸蚌做什么？再板書(shū)板書(shū) 相爭(zhēng) 教師行為：作者如何講述鷸蚌相爭(zhēng)的故事呢？就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文二、走進(jìn)文言文，品味簡(jiǎn)練的語(yǔ)言。一、 讀準(zhǔn)文言文。（字音）我們已經(jīng)有很多學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)了，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)一片

6、文言文的寓言故事。預(yù)設(shè)：字音，讀正確，字義，讀通順，讀懂故事，知寓意，有韻味，教師行為： 通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，各小組自讀課文，是否能熟練的把文章讀下來(lái)？1正音在預(yù)習(xí)中，你認(rèn)識(shí)了那些字與同學(xué)們分享。學(xué)生分享：曝（p）箝（qin）喙（hu）出現(xiàn)原句，讀字，讀句2.教師行為：這些字大家都認(rèn)識(shí)了，其他的字讀得怎樣哪？指名讀書(shū)學(xué)生活動(dòng)：全班讀。二、讀通文言文。（明白大意）1、師生對(duì)讀： 教師過(guò)渡：讀懂文言文的方法是什么？1、 對(duì)照譯文來(lái)理解2、理解關(guān)鍵詞句 首先對(duì)讀譯文，再去發(fā)現(xiàn)還有一些特別的用法學(xué)生行為：蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而箝喙。鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。”蚌亦謂鷸曰：“今日不出，明日

7、不出，即有死鷸?！眱烧卟豢舷嗌?，漁者得而并禽之。一只河蚌正從水里出來(lái)曬太陽(yáng)，一只鷸飛來(lái)啄它的肉，河蚌馬上閉攏，夾住了鷸的嘴。鷸說(shuō)：今天不下雨，明天不下雨，就會(huì)有死蚌。河蚌也對(duì)鷸說(shuō)：今天你的嘴取不出，明天你的嘴取不出，就會(huì)有死鷸。它們倆誰(shuí)也不肯放開(kāi)誰(shuí)，一個(gè)漁夫把它們倆一塊捉走了。男女生再對(duì)讀一遍教師小結(jié)：看古文與今天的譯文，再次體會(huì)文言文的簡(jiǎn)練。瞧，文言文的意思卻用這么長(zhǎng)的白話文說(shuō)明，文言文好簡(jiǎn)煉。2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了文言文和白話文的哪些差異的那些特點(diǎn)？學(xué)生活動(dòng)：一個(gè)字作一個(gè)詞、同一個(gè)字不同的解釋、一個(gè)詞作一句話教師行為：在這篇課文中你又知道了哪些特點(diǎn)？學(xué)生回答：箝 禽其者之省略句：“

8、漁者得而并擒之”: “漁者得（之）而并擒之”； 3、教師新授：同一個(gè)字不同的用法雨：名詞作動(dòng)詞通假字：禽同“擒”，捕捉，抓住箝小組合作討論交流自己預(yù)習(xí)的重點(diǎn)字詞：蚌 方 出 曝，而鷸啄其肉，蚌合而箝其 （剛剛）（曬太陽(yáng)） （夾） 喙。鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即有死（鳥(niǎo)的嘴巴） （下雨) (就)蚌！”蚌亦 謂 鷸曰：“今日不出，明日不 （也）(對(duì)說(shuō)) 出，即有死鷸！”兩者不肯相舍。漁者得而 （放棄）并 擒 之。（同擒，捉）（他們） 小組匯報(bào)教師總結(jié)：同一個(gè)字有不同的意思、不同的用法，甚至文中還有省略。古文真是用詞簡(jiǎn)練。所以今天我們理解起來(lái)就有一定的難度，平常看到的文言文為了便于讀者理解，常常

9、標(biāo)有注釋。4、教師行為：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)剛才為本文做的注釋，結(jié)合自己已經(jīng)理解的詞句，把它們連貫起來(lái)通釋原文。學(xué)生活動(dòng)：小組合作解釋全文。三、讀好文言文。（韻味：句讀、語(yǔ)氣）教師過(guò)渡：同學(xué)們還說(shuō)要讀出韻味，可以嘗試一下。古人讀書(shū)是一件風(fēng)雅的事，那是一卷在手，朗朗上口。寓言的故事情節(jié)弄清了，咱們得好好讀出文言的韻味。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了在誦讀古文時(shí)應(yīng)注意什么？學(xué)生回答：讀出句讀的停頓 讀出語(yǔ)詞的延長(zhǎng)， 讀出語(yǔ)詞間的停頓小組合作體會(huì)在誦讀中，還應(yīng)改注意什么老師總結(jié)：1、讀出文言的節(jié)奏之美。（1）讀出它的句讀停頓之美。（教師提示句讀停頓的長(zhǎng)短不同。）（2）語(yǔ)詞間的停頓，出示例句（3）有了這樣的停頓，就

10、有了文言文的節(jié)奏，我們?cè)囋囎x讀，體會(huì)這節(jié)奏之美。 配樂(lè)讀原文， 三、走進(jìn)故事，感悟深刻寓意讀透文言文。（體會(huì)寓意）教師過(guò)渡：在這樣的古調(diào)古韻中，我們仿佛追隨作者來(lái)到了那風(fēng)和日麗的河邊，那一幕鷸蚌相爭(zhēng)就在眼前。這個(gè)故事大家耳熟能詳，那么大家對(duì)它存在什么疑問(wèn)嗎？共同探究：為什么鷸蚌相爭(zhēng)到不顧漁翁的存在哪？教師行為：小組合作理解，運(yùn)用表格，通過(guò)梳理文本結(jié)構(gòu)，從文字中探究“相爭(zhēng)”是如何升級(jí)的？起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果1、他們最初的爭(zhēng)執(zhí)在哪里？體會(huì)讀：動(dòng)作上的爭(zhēng)：鷸啄（狠狠地啄，讀出來(lái)）蚌，怎么辦呢？讀出來(lái)“鉗”板書(shū)：啄 箝（看圖讀）感受鷸的嘴和蚌的大貝殼學(xué)生朗讀：教師引導(dǎo)學(xué)生用一種享受的語(yǔ)氣，讀出河蚌的舒適愜

11、意、心曠神怡，讀出鷸鳥(niǎo)看到鮮嫩的河蚌肉時(shí)迫不及待的心情。教師小結(jié)：鷸的優(yōu)勢(shì)就是嘴巴長(zhǎng)，它剛要用自己的長(zhǎng)嘴巴去啄蚌，蚌就一下子夾住了鷸的嘴巴，兩者相持不下。2、教師引導(dǎo)：剛才是動(dòng)作上的爭(zhēng)執(zhí)，接下來(lái)兩個(gè)人采取了什么方法進(jìn)一步爭(zhēng)執(zhí)？學(xué)生回答：鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌?！卑鲆嘀^鷸曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸?！闭Z(yǔ)言上的爭(zhēng)：（怎么說(shuō)的？讀出來(lái)） 在他們的爭(zhēng)執(zhí)中，你發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)言上的什么特點(diǎn)？都是四字一句，運(yùn)用反復(fù)、復(fù)沓的句型。今日不 明日不 即有死 從中你能感受到什么？打持久戰(zhàn)，相持不下把感受送進(jìn)去再讀：學(xué)生讀書(shū)。請(qǐng)你讀出你的感受，但是時(shí)間久了，還這樣強(qiáng)硬嗎？心理上的爭(zhēng)：有氣無(wú)力筋疲力盡

12、不相舍3、教師小結(jié)：鷸和蚌這樣互不相讓，最終會(huì)有怎樣的結(jié)果？ 同學(xué)回答：（投影）兩者不肯相舍。漁者得（之）而并擒之。真可謂：鷸蚌相爭(zhēng) 漁翁得利如果沒(méi)有漁翁，結(jié)果會(huì)怎樣？4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出寓意：猜測(cè)漁翁的表情，猜測(cè)鷸蚌后悔的樣子那漁翁得來(lái)可真不費(fèi)工夫，那叫輕而易舉，那叫：生：（手到擒來(lái)、易如反掌、如探囊取物、不費(fèi)吹灰之力） 5、你看他們的樣子，你想對(duì)他們說(shuō)什么？學(xué)生回答：只顧眼前利益，而不顧后果。怎樣解決呢？退一步海闊天高五、追蹤歷史，領(lǐng)悟生活。1教師過(guò)渡：雖然漁翁洋洋得意，雖然鷸蚌追悔莫及，但是這只是一個(gè)故事，誰(shuí)查到了資料？來(lái)講這個(gè)故事：這是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，蘇代給趙王講了這個(gè)鷸蚌相爭(zhēng)的故事，當(dāng)時(shí)

13、強(qiáng)大的秦國(guó)在背后虎視眈眈，趙國(guó)卻要與燕國(guó)打仗，如果你是趙王，聽(tīng)了這個(gè)故事，你會(huì)怎樣想呢？就是這樣一個(gè)故事，就免除了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，難怪后人評(píng)價(jià)戰(zhàn)國(guó)策：“上薄六經(jīng)，而下絕來(lái)世”“辯麗橫肆，亦文辭之最”2、總結(jié)兩則寓言：同是沖突，兩則寓言有何不同？1、 自己語(yǔ)言前后沖突2、 與他人的利益沖突教師引導(dǎo)：給你的生活帶來(lái)哪些啟示？面對(duì)不同的沖突，我們要全盤(pán)考慮，學(xué)會(huì)用不同的方法解決沖突，不讓自己陷入困境，更不能因?yàn)殡p方的爭(zhēng)執(zhí)，讓第三者得利。這樣精煉深刻的寓言故事依舊在生活中指導(dǎo)著我們。請(qǐng)看下面這樣的小例子：你會(huì)怎樣化解沖突？例子：2、閱讀相關(guān)資料，任選一則，用你從寓言中感悟的道理來(lái)化解沖突。（1）小明看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間到了，然而此刻媽媽正在看電視劇，爸爸也焦急地等著看足球比賽，