人教版初一語(yǔ)文下冊(cè)傷仲永(第2課時(shí))

1、傷仲永 教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）鄂城區(qū)碧石中學(xué)馬燕一、教材分析傷仲永講述了一個(gè)“神童 ”因 “不使學(xué) ”而最后 “泯然眾人 ”的故事，并由此引發(fā)議論，表達(dá)了對(duì)這位 “神童 ”的惋惜之情，以及強(qiáng)調(diào)后天教育對(duì)人成才的重要性。所以，教學(xué)本文，在指導(dǎo)學(xué)生掌握了重點(diǎn)文言字詞句之外，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么方仲永會(huì)有這樣的結(jié)果，我們應(yīng)該從中汲取哪些教訓(xùn)，可讓學(xué)生就方仲永這個(gè)故事本身談?wù)勛约旱南敕ê透惺?。二、教學(xué)目標(biāo)1、熟讀、朗誦課文直至成誦，積累文言詞匯，并能準(zhǔn)確翻譯課文。2、理清文章脈絡(luò)，了解借事說理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?、感悟文意，認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。三、教學(xué)重難點(diǎn)1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，翻譯課文。2、懂得本

2、文所寓含的道理，認(rèn)識(shí)后天教育的重要性，努力學(xué)習(xí)。四、教學(xué)方法1、朗讀法2、探究質(zhì)疑法五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件六、課時(shí)安排兩課時(shí)七、教學(xué)過程第二課時(shí)一、復(fù)述故事導(dǎo)入 （ 課件）（學(xué)生回答前明確復(fù)述故事，要注意交代清楚事件的起因、經(jīng)過、和結(jié)果等。）二、溫習(xí)文本，深入探究（課件 ）1、本文題目是傷仲永 ，文中的 “傷 ”是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？明確：點(diǎn)明作者寫作意圖 .“傷 ”是哀傷、痛惜的意思。字里行間流露著作者對(duì)方仲永這樣的人才 “泯然眾人 ”的哀傷，惋惜之情。2、第一段為什么特別交代方仲永“世隸耕 ”?明確 : “世隸耕 ”三字是對(duì) “未嘗識(shí)書具 ”, “不使學(xué) ”的必要鋪墊 ,既

3、襯托了方仲永的非凡天資,又暗示造成他命運(yùn)的家庭背景。3、過渡：本文通過記敘方仲永幼年時(shí)天資過人，卻因其父“不使學(xué) ”而最終 “泯然眾人 ”，變得平庸無奇的故事，那么作者想要表達(dá)什么呢?我們這節(jié)課就來探討一下這樣一個(gè)問題：方仲永從 “幼年時(shí)天資過人”到最終的 “泯然眾人 ”的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？從哪些句子可以看出來？明確：童年時(shí)期才思敏捷，天賦極高“世隸耕 ”“未嘗識(shí)書具 ”卻能在五歲時(shí)就“啼哭求之 ”“書詩(shī)自為其名 ”“指物作詩(shī)立就 ”“文理可觀 ”。少年時(shí)期才思衰退，大不如前，“不能稱前時(shí)之聞”。青年時(shí)期才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣 ”。4、那么，方仲永最終 “泯然眾人 ”的原因是什么

4、？明確：從方仲永個(gè)人情況來看， 原因是 “父利其然也， 日扳仲永環(huán)謁于邑人 ”，貪圖小利，目光短淺，而 “不使學(xué) ”。從道理上來說，原因是作者在后面的議論中所認(rèn)為的那樣，方仲永“卒之為眾人 ”，是因?yàn)?“其受于人者不至 ”，即沒有受到后天正常的教育。5、怎樣認(rèn)識(shí) “受之天 ”與“受之人 ”的關(guān)系 ?明確：這里所說的 “受之天 ”，是指人的天資；“受之人 ”，是指后天教育。作者認(rèn)為，二者之間，后者更為重要，即后天教育對(duì)一個(gè)人是否成才是至關(guān)重要的。作者認(rèn)為“仲永之通悟 ”是 “受之天 ”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至”，并引發(fā)天賦不如方仲永的人如果不 “受之人 ”，結(jié)果將更不可設(shè)想的感慨。這

5、段話論說事理，步步推進(jìn)，辨明了“受之天 ”與“受之人 ”的關(guān)系，令人深感“受之人 ”的重要。三、擴(kuò)展遷移（課件）仲永的故事的確給了我們很多的啟示，請(qǐng)同學(xué)們做仲永的老師，根據(jù)他的表現(xiàn)，給他下一段評(píng)語(yǔ)， 怎么樣？ （提示： 下評(píng)語(yǔ)要結(jié)合仲永的實(shí)際情況，觀點(diǎn)要明確， 內(nèi)容要有意義，語(yǔ)言要準(zhǔn)確，要簡(jiǎn)要。請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，先把評(píng)語(yǔ)寫在紙上，看誰(shuí)寫得最棒。）示例：仲永，你五歲 “即書詩(shī)四句，并自為其名”，很聰明，是個(gè)神童?？墒?，你不該年紀(jì)輕輕就把學(xué)習(xí)拋在腦后?。∧阕罱K成了 “泯然眾人 ”，原因就是你放棄了學(xué)習(xí)。人非生而知之， 不學(xué)習(xí)就沒有真正的知識(shí)。學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)人來說都是極端重要的。大概你知道 “活到老，學(xué)到

6、老 ”這句格言吧，請(qǐng)記住，人的聰明來自學(xué)習(xí)。示例：刀不磨要生銹，人不學(xué)習(xí)要落后。仲永，希望你牢記這條真理。雖然你落后了，別灰心，振作起來，努力學(xué)習(xí)，迎頭趕上去，最后的勝利一定屬于你。、示例：仲永，你從一個(gè)智力超群的神童變成了碌碌無為的庸人。你完全可以成功的，但你沒有成功。 我認(rèn)為， 主要原因就是你沒有正確的學(xué)習(xí)觀。你對(duì)學(xué)習(xí)缺乏理想，缺乏熱情，缺乏毅力。你雖然“指物作詩(shī)立就”，可你成天跟著你的父親寫詩(shī)賣錢，這是缺乏理想；你不堅(jiān)持學(xué)習(xí)，熱衷于“環(huán)謁于邑人 ”，這是缺乏毅力。成功不會(huì)從天上掉下來。沒有理想的人永遠(yuǎn)不會(huì)成功，沒有毅力的人永遠(yuǎn)不會(huì)成功。四、課文小結(jié) （ 課件）同學(xué)們的評(píng)語(yǔ)下得很全面。有鼓

7、勵(lì)的，有批評(píng)的，有介紹方法的，有指明方向的。從仲永身上，同學(xué)們能得出什么結(jié)論呢？生：任何人，不論其智商多么高，只要不學(xué)習(xí)，就會(huì)像仲永那樣變成庸人。師 : 是的，正像偉大科學(xué)家、發(fā)明家愛迪生說的那樣“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水 ”，那么，同學(xué)們，你們認(rèn)為什么是天才,怎樣才能成為天才呢?五、作業(yè)設(shè)計(jì)1、摘抄有關(guān) “天才與勤奮 ”的名言警句至少5 條。（ 課件 ）（教師予以大屏幕展示有關(guān)名言警句，并令學(xué)生作簡(jiǎn)要摘抄，結(jié)束本文。）2、寫一篇 “由方仲永想到的”讀后感。六、板書設(shè)計(jì)傷仲永王安石童年時(shí)期少年時(shí)期青年時(shí)期原因：七、教學(xué)反思才思敏捷，天賦極高才思衰退，大不如前，“不能稱前時(shí)之聞”

8、才思平庸，與眾無異， “泯然眾人矣 ” 受于人者不至上完了這節(jié)課， 感覺意猶未盡， 似乎仍沉浸在課上既緊張又愉快的氣氛中交流，回想這節(jié)課， 無論是學(xué)生的合作還是師生的互動(dòng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都較為順暢。我一方面注重了文言文基礎(chǔ)的夯實(shí)、字詞的讀音、詞語(yǔ)的理解等，另一方面在內(nèi)容的理解、主題的挖掘、語(yǔ)言的特色等方面，也都做了較精到的啟發(fā)引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠在通過討論、互動(dòng)、合作、探究的方式受到思想教育：天資再聰明的人，也要經(jīng)過刻苦的學(xué)習(xí)才能成才，天資不聰明的人，更要勤奮，有理想，有追求！當(dāng)然，我也有做得不好的地方：由于時(shí)間關(guān)系，一些字詞的翻譯我只好布置給學(xué)生課下以學(xué)習(xí)小組為單位歸納交流。由于心理素質(zhì)不夠好，以及對(duì)學(xué)情的預(yù)設(shè)不夠充分使整堂教學(xué)出現(xiàn)了許多的不足之處：1.對(duì)重點(diǎn)生字的指導(dǎo)不夠。比如學(xué)生幾次把 “扳（ pn）”讀成“ bn”時(shí)，應(yīng)及時(shí)出示“扳”通“攀”是通假字，既掌握了字音，又了解了文言知識(shí)。 2.在整個(gè)教學(xué)中，激勵(lì)性語(yǔ)言太少。七年級(jí)學(xué)生如果能恰到好處的進(jìn)