丑小鴨的故事改編

1、 丑小鴨的故事改編篇一：小學(xué)課文 小學(xué)課文與 （一）2007年12月17日下午，清華附小。 著名特級(jí)教師、清華附小副校長(zhǎng)竇桂梅的辦公室里，此時(shí)正進(jìn)行著一場(chǎng)小小的，卻異常熱烈的以閱讀為主題的研討。來(lái)自新教育研究中心的干國(guó)祥、馬玲和竇桂梅、胡蘭等七八個(gè)清華附小的骨干教師，正針對(duì)剛剛上完的兩節(jié)閱讀課和各抒己見，從3點(diǎn)到5點(diǎn)半的兩個(gè)多小時(shí)內(nèi)，每一分鐘都被拉得很長(zhǎng)很長(zhǎng)，側(cè)耳傾聽、擰眉思索和恍然開懷不斷地交織著，歡笑的翼翅不時(shí)飛出，再撲棱棱飛到更遠(yuǎn)的地方。 （二）胡蘭老師在四年級(jí)任教的，是小學(xué)語(yǔ)文教材中的一篇課文，像這樣把中國(guó)古典名著中的經(jīng)典篇章選編為教材的還有很多，比如僅還有（改寫版），而，在教材中都有

2、體現(xiàn)。清華附小近一年多的時(shí)間針對(duì)這些課文和課外閱讀的結(jié)合上做了集中研討，目的是通過(guò)一篇課文的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生深入閱讀整本名著，達(dá)到閱讀名著，啟迪人生的效果。如本學(xué)期全校師生就共讀，低中高段學(xué)生分別根據(jù)年段特點(diǎn)分別選擇連環(huán)畫版和原著閱讀。老師則在細(xì)讀原著的基礎(chǔ)上展開了多次研討，對(duì)進(jìn)行了人物解讀、主題解讀、民俗解讀、宗教解讀等多元深入解讀，并且以演講、心得等方式來(lái)體現(xiàn)出來(lái)，提升老師對(duì)原著的理解，從而更有效地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。就具體的課堂，竇桂梅和老師們精心設(shè)計(jì)并執(zhí)教了。今天胡老師的也是這個(gè)方向上的一種探索。胡老師整堂課以朗讀為中心，通過(guò)多種形式反反復(fù)復(fù)的朗讀，體會(huì)石猴的活潑、好奇、勇敢?其中隱含著一個(gè)“

3、為王”話題的討論，“石猴越過(guò)水簾入洞是不是為了為王？”“石猴憑什么被眾猴擁立為王？”“美猴王美在哪里？”但是在組織學(xué)生的討論中，這個(gè)主題并沒(méi)有得到有效的落實(shí)，學(xué)生也只是泛泛地知道了石猴為王的“身姿之美”、“勇氣之美”“大公無(wú)私之美”“性格之美”等。在最后通過(guò)對(duì)孫悟空整個(gè)西游取經(jīng)“美事”的簡(jiǎn)單回顧中，老師引導(dǎo)學(xué)生討論“如果假如孫悟空可以選擇，他會(huì)選享受良辰美景的美猴王還是打坐參禪的美猴王？”這個(gè)開放性的話題，學(xué)生雖然做出了不同的選擇，但卻并沒(méi)有真正從中得到人生的啟迪。以至于最后老師以“這是一個(gè)沒(méi)有答案的問(wèn)題”結(jié)束了這堂課。 而另一堂在五年級(jí)上的課則是另一種經(jīng)典名著的課內(nèi)外結(jié)合。是安徒生最廣為人知

4、的作品之一，被翻譯后的原文有6000多字，而在收入人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中被大幅壓縮改編為600多字的課文。這堂課，老師的意圖很明確，就是將課文和原文以比較閱讀的方式呈現(xiàn)，不但讓學(xué)生初步了解文學(xué)鑒賞的方法，而且更重要的是在文本比較細(xì)讀的過(guò)程中，從丑小鴨的故事到作家安徒生的經(jīng)歷，受到人生啟迪。在具體的教學(xué)過(guò)程中，老師分別將課文中的“自然環(huán)境”“社會(huì)環(huán)境”“丑小鴨心理描寫”與相關(guān)原文做一一對(duì)應(yīng)的比較，但遺憾的是，原文事先已經(jīng)發(fā)放給學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)，所以在課堂上出現(xiàn)“一一對(duì)應(yīng)比較”時(shí)，由于內(nèi)容上缺乏新鮮感，再加上老師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有設(shè)置對(duì)學(xué)生足夠的智力挑戰(zhàn)，因此，老師的教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有能夠很好的達(dá)成。 （三）在

5、評(píng)課中，大家關(guān)注的依然是對(duì)這兩個(gè)文本的解讀問(wèn)題。 干國(guó)祥首先從教育學(xué)的角度，極富創(chuàng)意地把和也進(jìn)行了比較閱讀，這兩個(gè)故事其實(shí)有著相同的內(nèi)在邏輯，都是從卵開始，到最后取得的大成就，這無(wú)疑對(duì)孩子有最大的教育意義。 接著，他又對(duì)兩本書進(jìn)行了分別解讀。從教育學(xué)的意義來(lái)看，和都有著許許多多的成長(zhǎng)密碼，需要破譯。尤其，簡(jiǎn)直就是一個(gè)男孩子的成長(zhǎng)史。從孫悟空出生說(shuō)起吧，他的父母是誰(shuí)？天父地母，是天地精華孕育的過(guò)程，人類進(jìn)化史不就是這樣的嗎？石猴出生后就是在家和幼兒園的生活，這個(gè)階段是他的幼兒期，天真爛漫，無(wú)憂無(wú)慮。而“猴王出世”，其實(shí)就是孫悟空的小學(xué)生階段，就這個(gè)文本來(lái)說(shuō)，中心是如何成為學(xué)生領(lǐng)袖？從孫悟空身上學(xué)

6、習(xí)如何擔(dān)當(dāng)？因此一定要文本細(xì)讀。要有勇，有謀，有氣度，有情懷。但由于文本背景的關(guān)系，那時(shí)候“稱王”的含義和現(xiàn)在“領(lǐng)袖”完全不同。老師要注意辨析。 緊隨著孫悟空在和其他孩子交往的過(guò)程中，就出現(xiàn)孫悟空學(xué)知識(shí)，他先是跟人交往，所以那段渡海外出求學(xué)時(shí)期，是孫悟空的初中時(shí)期，大鬧天宮是他的高中時(shí)期，被壓五行山則是大學(xué)時(shí)期，取經(jīng)是他的成熟期。 在這個(gè)過(guò)程中，那根“如意金箍棒”用弗洛伊德的理論來(lái)解釋的話，恰恰是孫悟空青春反叛期的開始。是最能體現(xiàn)中國(guó)古代文化的一部神話，“如來(lái)佛”代表的就是父權(quán)統(tǒng)治，被父權(quán)壓制，孫悟空選擇了認(rèn)同這個(gè)社會(huì)。我們教育孩子也要選擇認(rèn)同這個(gè)世界這個(gè)社會(huì)，而不是格格不入，憤世嫉俗，但是要

7、改進(jìn)社會(huì)。因此在剛才胡老師最后讓學(xué)生選擇的時(shí)候，其實(shí)是有一個(gè)比較合理的傾向的。在跟文本完全符合、跟人類發(fā)展吻合的情況下，“做美猴王和做斗戰(zhàn)勝佛哪個(gè)更好呢？”，答案只有一個(gè)，只能成為斗戰(zhàn)勝佛。 因此從這個(gè)角度來(lái)考慮的話，唐僧師徒四人取經(jīng)的過(guò)程就是人在社會(huì)在職場(chǎng)中如何應(yīng)對(duì)了，認(rèn)同社會(huì)后你接受社會(huì)給你的任務(wù)，挑戰(zhàn)使命，你跟著你的領(lǐng)導(dǎo)去過(guò)關(guān)斬將，披荊斬棘，最后立地成佛。 當(dāng)你這樣看一本書，一個(gè)人的一生的時(shí)候，每一段都可以對(duì)應(yīng)起來(lái)。因此剛才的課就可以抓住“學(xué)生領(lǐng)袖”一詞，通過(guò)文字的學(xué)習(xí)，來(lái)觀照我們自身，孫悟空是我們學(xué)習(xí)的榜樣，一群小學(xué)生在操場(chǎng)上玩，誰(shuí)會(huì)成為他們的領(lǐng)袖？這樣的理解切入到學(xué)生的生命經(jīng)驗(yàn)中去，

8、自然就更深入了。 當(dāng)然，關(guān)于西游記的解讀有很多很多種。比如說(shuō)對(duì)于取經(jīng)隊(duì)伍的四個(gè)人，誰(shuí)的功勞最大呢？一般人都會(huì)說(shuō)孫悟空，其實(shí)錯(cuò)了，整個(gè)隊(duì)伍中功勞最大的是唐僧。使命、愿景，朝一個(gè)方向去努力。但是更重要的是這是一個(gè)卓有成效的團(tuán)隊(duì)，缺少了哪一個(gè)，都會(huì)使團(tuán)隊(duì)受到影響，就說(shuō)豬八戒吧，少了他，另外三個(gè)男人的旅行將是多么枯燥啊。 具體就這節(jié)課來(lái)說(shuō)，還有一個(gè)明顯的問(wèn)題是關(guān)于“美猴王”“美”的含義的問(wèn)題。課堂上老師用“孫悟空外形丑”來(lái)襯托“美猴王”心靈美，到底是不是心靈美，干國(guó)祥認(rèn)為要謹(jǐn)慎對(duì)待，“美”不能用我們的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，是不是心靈美，并沒(méi)有確切的證據(jù)，因此在這里是“過(guò)度闡釋”。所以在課堂上不能說(shuō)“美”，而只能

9、說(shuō)是領(lǐng)袖的具體體現(xiàn)。因此，對(duì)文本的貼切解讀，也是小學(xué)教學(xué)中要重視的一個(gè)問(wèn)題。 那么，對(duì)于這樣的名著應(yīng)該如何進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生閱讀呢？干國(guó)祥說(shuō)，他會(huì)做為一個(gè)課程。對(duì)孩子而言，意味著從拿到這本書開始，要經(jīng)歷一段的歷程了。在具體閱讀中，老師的指導(dǎo)會(huì)分為幾個(gè)階段來(lái)進(jìn)行。美猴王一段，齊天大圣一段，大鬧天宮一段，被壓五行山一段，后面拜師取經(jīng)則按照進(jìn)入社會(huì)后與人與事的關(guān)系再相應(yīng)分為幾段，一直到最后功成名就，完成人生的整個(gè)經(jīng)歷。在具體每個(gè)階段的實(shí)踐中，則引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，文本細(xì)讀，聯(lián)系自己班的生活實(shí)踐，并用來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問(wèn)題。尤其在這段閱讀的歷程中，老師一定要強(qiáng)調(diào)意義在先的文本細(xì)讀。這樣，老師心里清楚了，在具體

10、策略的選擇上，朗讀、表演、劇本、演出等等，就都清楚了。 （四）就來(lái)說(shuō)，兩個(gè)課是有關(guān)聯(lián)的，而是最容易文本細(xì)讀的。 干國(guó)祥又闡釋了和的不同點(diǎn)，體裁的確不一樣。是神話，神話規(guī)定一個(gè)人的宿命，是不可逃避的。而是童話，童話則是傾訴人類最深處的夢(mèng)想。神話和童話，一個(gè)是灰色調(diào)的，一個(gè)是暖色調(diào)的。作為兒童階梯閱讀的順序，一般應(yīng)先讀童話，再讀神話。 在閱讀童話的時(shí)候，要有這樣的閱讀視角，童話更重要的是一種象征。比如丑小鴨最后成為了美麗的白天鵝，“丑小鴨”和“白天鵝”篇二：一課時(shí)精品教案.doc改1 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： . 會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字“烘、臥、剩、裂、欺、負(fù)、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”，會(huì)寫“鴨、

11、灰、蛋殼”。 2. 能正確、流利地朗讀課文。 3. 學(xué)習(xí)課文1、2自然段和第7自然段中描寫天鵝外形的詞句。 1.積累如“雪白的羽毛、嘴巴大大的”類型的詞語(yǔ)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用。 2.通過(guò)對(duì)“丑小鴨”丑與美的對(duì)比中，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，善待他人。 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入課題 1.（同學(xué)們，我們以前都聽老師、同學(xué)們以及爸爸媽媽等長(zhǎng)輩們講過(guò)丑小鴨的故事吧！好，這節(jié)課我們來(lái)詳細(xì)的學(xué)習(xí)一下丑小鴨這篇課文吧?。┏笮▲喌淖髡呤钦l(shuí)啊？生答，好的，現(xiàn)在讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下它的作者吧！。 2.板書課題：丑小鴨（其中“鴨”字寫在田字格中，邊寫邊講解書寫要領(lǐng)），生書空。 3.讀課題。（全班齊讀）二、 初讀課文，認(rèn)識(shí)生

12、字。 1.（接下來(lái)我們先獨(dú)自朗讀一遍課文，并圈劃出生字詞。有不懂的字或詞語(yǔ)小組內(nèi)交流和學(xué)習(xí)。等一下老師來(lái)檢查一下你們學(xué)習(xí)的成果吧?。┯瞄_火車的形式檢查生字讀音。 2.認(rèn)讀詞語(yǔ)：（同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)讀一讀以下這些詞語(yǔ)吧！） 暖烘烘 臥在 剩下 裂開 討厭 譏笑 欺負(fù)（你喜歡這三個(gè)詞嗎？為什么？） 孤單 籬笆 蘆葦 凍僵 幸虧 3.在句子中認(rèn)讀生字詞：（我們把它對(duì)入課文里在讀一讀有關(guān)的段落） 夏季的田野，太陽(yáng)暖烘烘的，鴨媽媽臥在草堆里，等她的孩子出世。小鴨子們一只只鉆出蛋殼，最后剩下一個(gè)特別大的蛋，慢慢地裂開，鉆出一只“丑小鴨”。除了鴨媽媽，誰(shuí)都討厭、欺負(fù)丑小鴨，他感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家

13、。在樹林里，丑小鴨被小鳥譏笑，他只好來(lái)到湖邊的蘆葦里，卻被凍僵了，幸虧一位農(nóng)夫把他帶回了家。春天來(lái)了，丑小鴨變成了美麗的白天鵝。（嗯，同學(xué)們讀的很棒，掌聲鼓勵(lì)一下自己）4.再讀課文，要讀得正確。 三、 學(xué)習(xí)課文 (一) 創(chuàng)設(shè)情境，練寫“蛋殼”。 (二) 學(xué)習(xí)第二自然段。 1. 出示插圖：哪一只是“丑小鴨”？為什么？用自己的話說(shuō)說(shuō)他的樣子。 2. 課文是怎么寫丑小鴨的？默讀第二自然段，用“”劃出寫丑小鴨樣子的句子，讀一讀。 3. 生匯報(bào)。 出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。 結(jié)合練寫“灰”。 4. 再次觀察插圖，仿寫句子： 別的小鴨子的毛，嘴巴 ，身子 。 拓

14、展仿寫句子。 5. 仔細(xì)看插圖中的丑小鴨，想象丑小鴨心里會(huì)想些什么。 現(xiàn)在你就是這只丑小鴨，你在想什么？ 帶著感受讀句子。 設(shè)計(jì)意圖：主要抓住這一自然段中描寫“丑小鴨”外形特點(diǎn)的句子，學(xué)習(xí)積累和運(yùn)用句子中的如：毛灰灰的、身子瘦瘦的? （三）學(xué)習(xí)第七自然段中寫天鵝的句子 （出示天鵝圖），丑小鴨長(zhǎng)大了，他變成了白天鵝。美嗎？ 1、你能說(shuō)說(shuō)他現(xiàn)在的樣子嗎？ 2、課文是怎么說(shuō)的？用“”劃出句子。 仿寫：（）的（），（ ）的（ ），（ ）極了。 3、指導(dǎo)朗讀句子：雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。 4、出示原著中寫天鵝的句子，讀一讀：“白得閃亮，優(yōu)美地伸著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。” 5、再讀文中詞句。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)

15、習(xí)課文中描寫天鵝的句子，學(xué)習(xí)積累和運(yùn)用詞語(yǔ)如雪白的羽毛?并結(jié)合原著內(nèi)容，體會(huì)天鵝的美。 四、總結(jié)。多么美麗的白天鵝，丑小鴨究竟經(jīng)歷了多少磨難，才變成了美麗的天鵝，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。 作業(yè)超市： 1、 把故事讀給爸爸媽媽聽。 2、 到課外找找像“灰灰的”、“雪白的羽毛”這樣的詞語(yǔ)，把你喜歡的抄寫下來(lái)。3、 在爸爸媽媽幫助下讀一讀原著。 板書設(shè)計(jì)：28. 丑小鴨 毛灰灰的 雪白的羽毛 嘴巴大大的長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子 美 身子瘦瘦的 ？篇三：改變作文600字 改變作文600字（一） “我可以改變世界，改變自己?”因花兒的改變，花園變得芬芳；因河水的改變，小溪變得清澈；因星星的改變，藍(lán)天變得絢麗。當(dāng)然我們不可

16、能改變?nèi)祟惿畹氖澜纾荒芨淖儗儆谧约旱氖澜纭?取得成功，從改變做起。 當(dāng)成績(jī)不理想時(shí)，我們不可以改變成績(jī)，但可以改變心情。讓自己自信，去迎接下一次考試。 我們不可以樣樣順利，但可以事事盡力。 我們不可以改變時(shí)間，但可以把握時(shí)間。經(jīng)過(guò)月考暴風(fēng)雨的洗禮，我決定在沉默中爆發(fā)，改變自己。找到適合自己的狀態(tài)，適合自己的心情，適合自己的方法去迎接下一次挑戰(zhàn)。也許，對(duì)我來(lái)說(shuō)，改變無(wú)疑是我最恰當(dāng)?shù)倪x擇！ 三國(guó)時(shí)，呂蒙因聽了孫權(quán)的勸告，而發(fā)奮讀書，令魯肅刮目相看，他增長(zhǎng)了才干與智慧，不再是當(dāng)年吳國(guó)的大將了！ 丑小鴨，雖然遭到了嘲笑，但它改變心態(tài)，面對(duì)嘲笑，不放棄，勇敢執(zhí)著的追求屬于自己的未來(lái)！ 最終因自身的改

17、變而變成了一只美麗的白天鵝。 呂蒙、丑小鴨的故事告訴我，改變自己很重要。 我要改變自己，讓自己變得堅(jiān)強(qiáng)，不再因?yàn)槌煽?jī)而在默默流淚，而是將淚水轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，勇往直前，在下一次挑戰(zhàn)中，改變分?jǐn)?shù)！ 我要改變自己，讓自己變得快樂(lè)，不再因?yàn)椴婚_心的事情而痛苦，開心就笑，不開心就過(guò)會(huì)在笑，而是將痛苦轉(zhuǎn)化為力量，激勵(lì)自己，改變心態(tài)！ 從現(xiàn)在起，我要改變自己，要做讓人銘記的第一，不做讓人遺忘的第二！ 改變作文600字（二） 有一位教師曾經(jīng)問(wèn)過(guò)學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：“你們可以在一天之內(nèi)改變你們自己?jiǎn)幔俊睂W(xué)生們都異口同聲的答：“當(dāng)然可以！”這位教師又笑著問(wèn)：“那同樣也是一天，你們誰(shuí)可以改變這個(gè)世界？”頓時(shí)，學(xué)生們炸開了

18、鍋，有的人面帶窘迫說(shuō)不行，有的人則是大笑。 曾經(jīng)有位英國(guó)圣公會(huì)教主的墓碑上寫著這樣一段話：當(dāng)我年輕時(shí)，我夢(mèng)想改變這個(gè)世界。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界是不能改變的，于是我將眼光放得短淺些，那只改變我的國(guó)家吧！但我的國(guó)家似乎也是我無(wú)法改變的。當(dāng)我到了晚年，抱著最后一絲希望，決定只改變我的家庭，我親近的人，但是，他們根本不接受改變。在我臨終之際，我才突然意識(shí)到：如果起初我去改變我自己，接著我就可以改變我的家人，有了希望也許就能改變我的國(guó)家，也許連整個(gè)世界都可以改變。 英國(guó)圣公會(huì)教主墓碑上的碑文已經(jīng)告訴了我們：改變世界就要從改變我們自身開始。 如果一個(gè)學(xué)生要直接改變世界是難的，但是，如果讓他去改變自己，這應(yīng)該是

19、容易的。試想，這個(gè)學(xué)生改變自己頹廢的學(xué)習(xí)態(tài)度，制定了一個(gè)適己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，努力學(xué)習(xí)，成績(jī)有了很大的提高，老師便在各個(gè)班級(jí)表?yè)P(yáng)他的勤奮學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)大家像他一樣刻苦鉆研，于是許多對(duì)學(xué)習(xí)“絕望”的學(xué)生們有了動(dòng)力和希望，加快了努力的步伐?每個(gè)班級(jí)都涌現(xiàn)出了一批批的“學(xué)習(xí)能手”，整個(gè)班級(jí)踴躍的學(xué)習(xí)氣氛帶動(dòng)了整個(gè)學(xué)校，于是這種學(xué)習(xí)氣氛廣泛傳播，后來(lái)的事大家都可以想到這個(gè)學(xué)生因?yàn)楦淖兞俗约憾晒Φ摹案淖儭绷耸澜纭Ｋ哉f(shuō)，改變世界是說(shuō)難也不難，說(shuō)易也不易的。 改變自己，就要改變我們的心態(tài)。當(dāng)一位普通的記者想到了要伸張正義、打擊奸商，而不是和他們同流合污時(shí)，當(dāng)他把揭露三鹿奶粉質(zhì)量問(wèn)題的報(bào)道寫入報(bào)刊的那一刻，世界因他而更加正義? 改變自己，就要提高自身的素質(zhì)。不論是你的同學(xué)、老師、同事、朋友做出了什么“素質(zhì)低下”的行為，你都要嚴(yán)于律己，守紀(jì)律、尊規(guī)則、講文明，世界因你而更加和諧? 希望我們每個(gè)人，都能好好地認(rèn)識(shí)、反省、改變自己，讓自己成長(zhǎng)起來(lái)，讓自己卓越起來(lái)。每個(gè)“