《比本領(lǐng)》教案

1、比本領(lǐng)教案教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、猜謎語。（出示謎語）那么它們誰的本領(lǐng)最大呢？我們今天學(xué)習(xí)一篇童話，名字就叫比本領(lǐng)。(查字典記住“領(lǐng)”)故事里面有一只梅花鹿和一只金絲猴，它倆也想比一比，看誰的本領(lǐng)大？來和他們打打招呼吧！（貼頭像，讀一讀他們的名字：猴、象）真是有禮貌的孩子。二、自學(xué)1、自讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音。2、摘蘋果讀詞語，全班正音。三、講讀課文：他們倆為什么比本領(lǐng)？怎么比本領(lǐng)？比本領(lǐng)結(jié)果怎么樣？現(xiàn)在請孩子們邊看圖邊聽老師給你們講述這個故事。（生邊聽邊看動畫演示課件。）孩子們，這個故事講的是梅花鹿和金絲猴兩個小動物比本領(lǐng)。梅花鹿有什么本領(lǐng)？金絲猴有什么本領(lǐng)？（請生讀一自然段，用橫線勾出梅花鹿

2、的本領(lǐng)，用波浪線勾出金絲猴的本領(lǐng)。）（梅花鹿有跑的快的本領(lǐng)，金絲猴有爬樹的本領(lǐng)。）梅花鹿有跑得快的本領(lǐng)，課文中哪個地方證明了？趕快去讀讀第二自然段，找找看。（梅花鹿飛快的一口氣輕輕一跳）（師）：讀得快，梅花鹿的本領(lǐng)真大。哪個孩子還能讓梅花鹿跑的更快一些。生再讀句。（師）：老師聽出來了，孩子，你把“飛快地”、“一口氣”這兩個詞讀得快，讓人一下子就感覺到梅花鹿跑得確實(shí)快?？墒?，孩子們，你們想過嗎？這可是一條河，咱們能跳得過去嗎？（師）：可梅花鹿只輕輕一下就跳過了河，本領(lǐng)大不大？（師）：所以孩子們還要把“輕輕一跳”讀得輕一些，這樣，才能讓人感覺梅花鹿確實(shí)本領(lǐng)很大。生讀句子（師）：梅花鹿不但跑得快，過

3、河也那么輕松，他的本領(lǐng)真大！對，就這樣讀，孩子們一起讀。生齊讀句（師）：再一起讀讀，一起夸夸梅花鹿，讓他的心里樂開花！生齊讀句（師）：梅花鹿的本領(lǐng)真大呀，從小朋友們的臉上上，我看出你們都很佩服他，難怪梅花鹿自己（展示詞卡：得意揚(yáng)揚(yáng)）。（生）：得意揚(yáng)揚(yáng)（師）：這個詞說明梅花鹿？（得意，驕傲）誰來表演下梅花鹿得意揚(yáng)揚(yáng)的樣子？說說他得意的話（高昂著頭，喜滋滋地）：還是我的本領(lǐng)大?。◣煟杭热幻坊沟谋绢I(lǐng)這么大，那他一定能摘到果子。（師）：為什么？（生）：因?yàn)樗粫罉?。（出示句子）：可是，果樹太高了（師）：剛才還得意揚(yáng)揚(yáng)的梅花鹿現(xiàn)在怎樣了？（師）：展示詞卡：垂頭喪氣讀了這個詞，你覺得梅花鹿心情怎樣？

4、（讀好這個詞,抽生讀）（師）：此時此刻，他覺得自己肯定是贏不了這場比賽，心里好失望，好難受??！只好垂頭喪氣地回來了。（師指詞語）：比賽一開始，梅花鹿輕輕一跳過了河，多了不起的本領(lǐng)呀！所以他（生）：得意揚(yáng)揚(yáng)（師）：當(dāng)他怎么也摘不到果子時，只好垂頭喪氣。（師）：孩子們怎么還得意揚(yáng)揚(yáng)的？再輕一些，表現(xiàn)的更形象一些。（生垂下了頭，低緩地）：垂頭喪氣。（師）：把這種感覺帶到課文中去，讓我們讀出前后不一樣的梅花鹿來。男生讀寫垂頭喪氣的梅花鹿的句子，女生讀寫得意揚(yáng)揚(yáng)的梅花鹿的句子。男女生讀句（師）：梅花鹿跑這么快也沒摘到果子，是因?yàn)樗粫罉?。那金絲猴可是爬樹高手，它一定能摘到果子了吧？（師）：為什么呀？（

5、師）：對呀，過不了河，怎么摘果子??？那真是有本領(lǐng)也使不上，金絲猴多著急啊，哪個詞可以看出金絲猴特別著急？讀讀句子，找一找。（生）：急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。（師出詞卡）：眼看比賽就要輸了，金絲猴（生著急地）：急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)（師）：請孩子們注意金絲猴著急的樣子，體會它著急時的心理，再讀這個句子，這時，金絲猴還在河這邊，起（生）齊讀句子（師）：孩子們真能干，表現(xiàn)出了金絲猴心里的著急。會讀書，也一定會記字，現(xiàn)在來看看這個“急”字怎么記。（貼“急”字卡）大家看，“急”字上有我們要學(xué)習(xí)的新的部首朋友“刀字頭”，（師板書部首）請跟我讀：刀字頭。（生）齊讀并書空部首。（師）：想一想，以前還學(xué)過哪些和“急”一樣有刀字頭的字？（

6、生）答（師）：板書：象、角、爭、龜、兔生還紛紛舉手（師）：看來，刀字頭家族的成員很多，以后再來學(xué)習(xí)他們。咱們先把這個“急”字記牢，有什么好辦法？（生）：用畫圖的方法：心上有一把刀。（師）：心上插著一把刀，你說急不急？（生齊）：急（師）：金絲猴很著急，比賽剛剛開始的時候，梅花鹿可一點(diǎn)都不著急呢，它只輕輕一跳就（出詞卡：過了河）（生齊）：過了河（師）：可惜它卻不會爬樹，摘不到果子。金絲猴會爬樹，可它又跑不快跳不動，所以（出詞卡：過不了河）請生讀句子：梅花鹿過了河，金絲猴過不了河。（注意多音字“了”）（師）：結(jié)果都沒摘到果子。為什么本領(lǐng)高強(qiáng)的兩個小動物都沒摘到果子，我們來研究研究大象伯伯出的考題。（

7、出示）齊讀大象伯伯說的話。（師）：其實(shí)，大象伯伯的考題中有一句話太關(guān)鍵了，它告訴我們摘果子必須具備兩個條件，好好讀讀，你找到了嗎？（師贊賞地）：分析得很有道理！一起讀這句話（師）：看來，他們倆要同時具備這個本領(lǐng)才能完成任務(wù)（出詞卡：你們倆）（生）：你們倆（師指字）：這字讀“倆”，把字音讀準(zhǔn)。生讀（師對全班）：我請他們倆來讀（師指一同桌）：我請你們倆來讀（師）：你覺得你們倆讀得怎么樣啊？（師指一同學(xué)）：你覺得他們兩個讀得怎么樣啊？選字填空：兩 倆1、他們（ ）個都讀得很好。2、他們（ ）都讀得很好。這課中最難讀的字大家都讀準(zhǔn)了，聰明的小朋友們，咱們看看小猴（圖），他抱著蘋果笑得多甜啊！怎么摘到的

8、？（生）：梅花鹿馱起金絲猴過河，金絲猴爬上樹就能摘到果子。生齊讀第四自然段（師）：孩子們明白了，兩個小動物也明白了，生活中有些事靠一個人的力量是無法完成的，它需要大家的互相配合和共同努力，這就是合作（出詞卡：合作）（生）讀詞卡，師貼單元主題：合作（師）：孩子們，看來合作很重要，合作可以收獲成功，合作可以摘取勝利的果實(shí)，合作可以做成很多無法做成的事。生活中，需要合作的事可太多了，回憶一下，你和小伙伴合作做成功過哪些事？（師）：對呀，比賽時，合作可以讓我們贏得成功的喜悅；美術(shù)課時，合作可以讓我們做出更精美的作品；遇到困難時，合作是解決難題的那把金鑰匙?，F(xiàn)在我們也一起來合作讀讀課文吧。誰來當(dāng)大象金絲

9、猴梅花鹿其余的話由剩下的小朋友一起讀。（生）分角色朗讀課文。（師）：孩子們合作把讀得文章真精彩！再來合作讀讀這些字寶寶，我們來開火車，看哪一組排合作得最好。生開火車讀字卡。（師）：生字寶寶都滿意地回家了，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)孩子們都懂得了合作哦，還有一個字寶寶留下了，它想讓你們再合作一次，來寫好它。（師指象字）：這個象字特別不容易寫漂亮，孩子們好好觀察，看它怎樣在田格中安的家？你要提醒大家注意什么？五、書寫“象”字。比本領(lǐng)課后反思經(jīng)過年級組的研討，教學(xué)環(huán)節(jié)確定下來：把識字融入故事教學(xué)之中，利用已經(jīng)學(xué)過的多種識字方法主動識字。培養(yǎng)孩子的精讀能力，抓住重點(diǎn)詞句體會猴子、梅花鹿的心理變化，從而意識到“合作”

10、的力量和給人帶來的快樂。在本課的教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)體會：一、營造情境，調(diào)動孩子愉悅的心理體驗(yàn)。在本課的教學(xué)中，我從出示動物頭像引入，讓孩子和主人公打招呼，把孩子引入故事的情境之中。再用“摘蘋果”游戲復(fù)習(xí)生詞，契合了本文的故事情節(jié)。在課堂教學(xué)中，始終以故事情節(jié)作為主線，即便是進(jìn)行詞句、識字等知識點(diǎn)的訓(xùn)練，也借助故事主人公之口融入故事之中。二、分層訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效益。進(jìn)入故事的核心之后，讓孩子用“讀、勾、體會、感情朗讀”等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分層訓(xùn)練。出示重點(diǎn)句，引導(dǎo)孩子學(xué)會抓住重點(diǎn)詞語“垂頭喪氣、得意洋洋、一口氣、急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)、一定”等，來理解人物的心理活動。通過做動作、補(bǔ)充人物語言、情景體驗(yàn)等多種

11、方式，調(diào)動孩子的語言積累和情感體驗(yàn)。如體會“一口氣、輕輕一跳”，讓孩子做一做，想一想，這些詞語讓你覺得梅花鹿怎么樣？學(xué)生說出：自信、輕松、容易等，在理解的基礎(chǔ)上豐富完整地進(jìn)行表達(dá)。同時，結(jié)合課文進(jìn)行識字，如：“急”，老師范寫，學(xué)生觀察并根據(jù)偏旁編故事記憶字形，再放到句子中朗讀。在重點(diǎn)區(qū)別“倆、兩”的用法時，我利用同學(xué)讀句子，另外同學(xué)評價，將字的不同讀法融入其中?！八麄儌z讀得怎么樣？”“他們兩個讀得怎么樣？”在朗讀、問答中不斷鞏固讀法，并用對比填空強(qiáng)化知識點(diǎn)，讓學(xué)生掌握用法上的不同（帶量詞與不帶量詞），當(dāng)堂過手，提高課堂的容量與效益。除朗讀落實(shí)，隨文識字，在本課還進(jìn)行了書寫的指導(dǎo)?！跋蟆笔莻€筆畫繁多的字，經(jīng)過老師的提示，學(xué)生將每個筆畫都結(jié)合大象的特點(diǎn)想象成了大象身體的各個部位，象頭、象牙、象尾巴等，在趣味中記憶字形，觀察字形，書寫生字。三、重視教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的“面”與“度”，讓每個孩子都獲得成功的體驗(yàn)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置中，我都會精心設(shè)計一些“大眾化”和“精品化”的環(huán)節(jié)設(shè)置?！罢O果”“開火車”“角色朗讀”“兩與倆”都可以很多孩子參與（或在老師提示下