小學(xué)一年級(jí)《桌子有多長(zhǎng)》精品教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小學(xué)一年級(jí)桌子有多長(zhǎng)精品教學(xué)設(shè)計(jì) “桌子有多長(zhǎng)”是學(xué)生在測(cè)量中首先從厘米引發(fā)的對(duì)測(cè)量的理解，包括對(duì)為什么測(cè)量，用什么測(cè)量，怎樣測(cè)量和如何記錄等都有一定的掌握，讓學(xué)生在頭腦中建立起最初的長(zhǎng)度單位厘米的空間概念。下面就是給大家?guī)?lái)的小學(xué)一年級(jí)桌子有多長(zhǎng)精品教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能幫助到大家! 教學(xué)目標(biāo) 1、經(jīng)歷用不同的工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。 2、認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義。 3、能估計(jì)較小物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。 內(nèi)容分析 教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。 教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。 教學(xué)準(zhǔn)備 投影儀、不同長(zhǎng)度的鉛筆若干、刻度尺。 教 學(xué) 流

2、程 個(gè)性化設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入新課。 教師言語(yǔ)導(dǎo)入。 師：通過同學(xué)們，我們每天在這間教室里學(xué)習(xí)，講臺(tái)是老師的好伙伴，課桌是同學(xué)們的好伙伴，今天，這兩位伙伴有話要對(duì)大家說呢?大家聽嗎? 錄音：大家好!我是講臺(tái)，今天我想知道自己有多長(zhǎng)，小朋友們能告訴我嗎?還有我呢，我是課桌，我也想知道自己有多長(zhǎng)，親愛的小朋友，你們能告訴我嗎? 二、新授 1、桌子有多長(zhǎng)。 (1)估計(jì)活動(dòng)。 師：小朋友們，請(qǐng)大家先用手比劃一下講臺(tái)有多長(zhǎng)，課桌有多長(zhǎng)。 學(xué)生用手比一比，說一說。 (2)實(shí)際測(cè)量。 教師詢問：同學(xué)們還能用其他的方法說明課桌有多長(zhǎng)嗎? 學(xué)生回答可以用東西量。 (3)討論交流。 讓學(xué)生來(lái)說一說剛才用什么方法來(lái)說明桌

3、子有多長(zhǎng)。 學(xué)生們說他用不同的工具量的。 師總結(jié)：原來(lái)大家用的測(cè)量工具不一樣，標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，這樣說起來(lái)真是麻煩。 那有沒有辦法使測(cè)量的結(jié)果都一致呢? 生說：可以用尺子來(lái)量。 (4)認(rèn)識(shí)刻度尺，用尺子量。體會(huì)1 厘米的實(shí)際意義。 讓學(xué)生拿出刻度尺，認(rèn)一認(rèn)。 師講解：讓學(xué)生知道刻度尺上每10個(gè)小格組成一大格，就表示1cm ，即1厘米。讓學(xué)生指一指從哪到哪是1厘米。 再讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度是1厘米的。(指甲蓋、鼻孔等) 2、量一量：鉛筆有多長(zhǎng)? (1)引導(dǎo)示范。 師：首先我們應(yīng)找到0刻度，把筆的一端對(duì)準(zhǔn)它，看另一端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)數(shù)值，再把它讀出來(lái)。 讓學(xué)生想想，有時(shí)候一枝鉛筆不會(huì)剛好是政厘米

4、數(shù)，該怎么辦? 應(yīng)該讀出較為接近的整厘米數(shù)即可。 (2)學(xué)生動(dòng)手操作。 讓學(xué)生展示測(cè)量的過程。 二、完成練一練。 1、第一題：先估計(jì)有多長(zhǎng)，再量一量。 2、第二題：螞蟻搬豆。 3、第三題：由學(xué)生獨(dú)立完成。 三、全課總結(jié)。 今天你知道了什么 ? 板書設(shè)計(jì)：桌子有多長(zhǎng)(厘米的認(rèn)識(shí)) 教師及時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教會(huì)學(xué)生比的方法。 請(qǐng)學(xué)生說出所知道的測(cè)量的工具，教師及時(shí)補(bǔ)充。 指導(dǎo)學(xué)生任意測(cè)量，再全班交流。 教學(xué)內(nèi)容： 一年級(jí)北師版數(shù)學(xué)14-15頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo)： 1.經(jīng)歷用不同工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過程，了解實(shí)際生活中測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。 2.認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際

5、意義，初步學(xué)會(huì)估測(cè)較小物體的長(zhǎng)度。 3.會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。 教學(xué)重點(diǎn): 認(rèn)識(shí)和體會(huì)“1厘米”的意義，初步培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)，學(xué)會(huì)正確地進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量。 教學(xué)難點(diǎn): 正確體會(huì)“1厘米”的實(shí)際意義，正確進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量。 養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn): 培養(yǎng)合作意識(shí)，鍛煉觀察、操作及推理能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)方法： 合作交流。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件，尺子。 教學(xué)流程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。 小熊遇到了難題，想讓小朋友幫忙，難題是“桌子有多長(zhǎng)”。 二、知識(shí)探究 1.自主探索，感悟統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。 學(xué)生測(cè)量桌子的長(zhǎng)度，并匯報(bào)結(jié)果。 師生一起觀察測(cè)量的結(jié)果，引出尺子。 2.認(rèn)識(shí)尺子，認(rèn)識(shí)1厘米。

6、 活動(dòng)一:通過認(rèn)真觀察、交流，總結(jié)出： (1)尺子上有數(shù)字0、1、2、3、4,0在尺子的最左端，表示起點(diǎn)。 (2)有一條一條的線，有長(zhǎng)的短的，我們把這些一條條的線叫做刻度線。 (3)有“cm”-厘米，是一個(gè)長(zhǎng)度單位。學(xué)生通過打招呼認(rèn)識(shí)它。 活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)1厘米。 尺子上從0到1這一段的長(zhǎng)度是1厘米，尺子上每一大格為1厘米。 活動(dòng)三： 1厘米到底有多長(zhǎng)? 學(xué)生用拇指和食指對(duì)準(zhǔn)尺上的0和1，比劃一下就能感受到1厘米的長(zhǎng)度。 尋找身邊的1厘米：大拇指指甲的寬度、拇指的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約都是1厘米。 有了1厘米的基礎(chǔ)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)3cm、5cm。(有幾大格就是幾厘米。) 三、用直尺測(cè)量物體的方法。 1.當(dāng)

7、0刻度完整無(wú)缺時(shí)，將物體的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度，看另一端與尺子上的哪個(gè)刻度對(duì)齊。(生動(dòng)手測(cè)量自己的鉛筆有多長(zhǎng)，在測(cè)量過程中，一定會(huì)出現(xiàn)物體的一端與0刻度線對(duì)齊，而另一端卻不能于某個(gè)刻度對(duì)齊，這時(shí)我們就看它的末端離哪個(gè)數(shù)字近，就說大約()cm。) 2.尺子上0刻度找不見的時(shí)候，物體的一端對(duì)準(zhǔn)一個(gè)整刻度，看另一端與尺子上哪個(gè)刻度對(duì)齊，此時(shí)，物體的長(zhǎng)度為兩刻度值的差。 四、應(yīng)用練習(xí)。 小熊量東西。 五、課堂小結(jié)。 小熊在大家的幫助下，順利地通過了老師的測(cè)試，高興極了，說想讓小朋友總結(jié)一下這節(jié)課你學(xué)到了什么，可以嗎? 板書設(shè)計(jì)： 桌子有多長(zhǎng) 尺子 cm厘米 教學(xué)反思： 桌子有多長(zhǎng)一課，重點(diǎn)是讓孩子認(rèn)識(shí)1厘米

8、，體會(huì)1厘米的實(shí)際意義，以及能正確測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度，教學(xué)過程中需要多次進(jìn)行活動(dòng)，這就需要教師的教學(xué)組織能力和教育機(jī)智，然而，這也正是我所欠缺的東西，導(dǎo)致整節(jié)課進(jìn)行得雜亂無(wú)章，秩序混亂，所以這是一節(jié)失敗的教學(xué)。 1.創(chuàng)設(shè)問題情境，以小熊做客為主線貫穿整節(jié)課，吸引了學(xué)生的注意力。 2.感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，學(xué)生動(dòng)手量桌子這一環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有完全參與進(jìn)來(lái)，這與我有很大關(guān)系，教師的示范作用本應(yīng)該體現(xiàn)出來(lái)，但是自己也沒有做到，這是不應(yīng)該的。 3.認(rèn)識(shí)1cm，體會(huì)1cm的實(shí)際意義這一環(huán)節(jié)，我做的準(zhǔn)備不夠充分，學(xué)生只是用手比劃了幾次1cm，不如給學(xué)生準(zhǔn)備一些1cm的實(shí)物讓他們體會(huì)好。 4.正確測(cè)量物體的

9、長(zhǎng)度，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作少，只是單純的看了小熊的錯(cuò)誤，這種間接的方式肯定不如親身體驗(yàn)好。 5.另外，平時(shí)的習(xí)慣養(yǎng)成沒做好，導(dǎo)致課堂中間經(jīng)常出現(xiàn)一些突發(fā)現(xiàn)象，我處理得很不到位，也沒能及時(shí)的處理好，這些方面的技巧還需要自己一點(diǎn)一滴的去積累，慢慢去摸索，多動(dòng)腦思考，多請(qǐng)教其他老師。 懇請(qǐng)各位老師多提寶貴意見。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.在實(shí)際測(cè)量與交流中，了解測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性及厘米的實(shí)際意義，學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。 2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測(cè)的意識(shí)。 3.在合作、討論中去發(fā)掘知識(shí)，掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的測(cè)量精神,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 【教學(xué)過程】 一、談話

10、引入 同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)好伙伴，天天陪著我們一起學(xué)習(xí)，它就是我們的課桌。今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)了解桌子有多長(zhǎng)。(板書課題) 二、探究新知 提問：你能用什么方法知道課桌有多長(zhǎng)呢? 1.估計(jì)：讓學(xué)生試著估計(jì)一下自己的桌子長(zhǎng)度，可以用眼睛看，也可用手比劃著估，估好后，舉手交流結(jié)果。 (設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)一個(gè)物體的長(zhǎng)度提前有一個(gè)不具體的感官認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生初步的估測(cè)能力。) 2.測(cè)量：你能想出什么辦法來(lái)量桌子的長(zhǎng)度呢?請(qǐng)同桌兩人先商量一下用什么方法量，然后共同量一量你的課桌有多長(zhǎng)。 學(xué)生交流匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答，教師及時(shí)總結(jié)。 (設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)他們通過自己的觀察、思

11、考、合作探究來(lái)解決問題。培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的合作意識(shí)和探索精神，以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都融入其中，體驗(yàn)到動(dòng)腦的樂趣。) 質(zhì)疑：為什么測(cè)出的桌子長(zhǎng)度的說法都不一樣呢?同樣的桌子真的都不一樣長(zhǎng)嗎?讓學(xué)生充分發(fā)表意見。 小結(jié)：使用的工具不同，結(jié)果就會(huì)不一樣，只有當(dāng)工具一樣時(shí)，結(jié)果才會(huì)相同?？磥?lái)，統(tǒng)一測(cè)量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測(cè)量物體的長(zhǎng)短嗎? (設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生感受生活中測(cè)量方法的多樣性，同時(shí)體會(huì)統(tǒng)一度量單位的必要性。) 3.認(rèn)識(shí)尺子。 (1)師：尺子有很多種，不止是你們手中用的這種，還有這些。(出示各類尺子，拓寬

12、知識(shí)面，讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)一些尺子。)而在我們的學(xué)習(xí)中，大家常用的就是學(xué)生尺。(在黑板上貼出放大的直尺圖。) (2)觀察、探究：學(xué)生尺上有些什么? (設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都融入其中，體驗(yàn)到動(dòng)腦的樂趣。) 結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，講解刻度線、字母cm及其含義、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米。 (板書：長(zhǎng)度單位厘米(cm)。) (3)師：在尺子上找到“0”了嗎?它在什么位置上，誰(shuí)知道表示什么意思? 尺子上還有些數(shù)字是什么意思?請(qǐng)找到尺子上從“01”這一段，從01是幾厘米? (4)在認(rèn)識(shí)厘米的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用手比劃感受一下“1厘米有多長(zhǎng)”，再讓學(xué)生說一說生活中你見到過什么東西的長(zhǎng)

13、度大約是1厘米? (設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活中常見物體理解厘米的實(shí)際意義，使抽象的單位變得可以體驗(yàn)。) (5)認(rèn)識(shí)幾厘米 數(shù)一數(shù)：從0刻度到2刻度之間有幾個(gè)1厘米，是幾厘米?從3刻度到7刻度是幾厘米? 猜一猜，56.910、02.06之間分別是幾厘米。 (設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)出發(fā)，加入“猜想”這一催化劑，促進(jìn)學(xué)生多角度思維，從而抓住事物的本質(zhì)，得出結(jié)論。誘發(fā)學(xué)生的跳躍思維，加快1厘米的認(rèn)識(shí)過程。) 打手勢(shì)：4厘米大約有多長(zhǎng)?7厘米大約有多長(zhǎng)?10厘米大約有多長(zhǎng)? (同桌互評(píng)。) 4.量物。 (1)要求學(xué)生取出統(tǒng)一物體(學(xué)具中的等腰三角形)，找到長(zhǎng)邊(正好整數(shù))，小組討論試著量，再匯報(bào)。面對(duì)結(jié)果不統(tǒng)一時(shí)，大家討論原因。讓學(xué)生充分發(fā)表意見。找一人上臺(tái)演示，得出經(jīng)驗(yàn)：量物體時(shí)，先把一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線，再看另一端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。 (2)再量這個(gè)三角形的一條短邊，不夠整數(shù)，全班交流該讀作多少。 討論：離哪個(gè)刻度線比較近，大約是幾厘米。 (設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從用不同的工具測(cè)量課桌，